【小学生教法与学法改革问题探究5500字（论文）】

小学生教法与学法改革问题研究目录TOC\o"1-2"\h\u16938小学生教法与学法改革问题研究 12548摘要 16985关键词：学习方法、教学方式、小学教育 110654前言 1599一、教法与学法的概念 219701二、小学教育现状及若干问题 23819（一）小学教育的现状 217160（二）传统教法的问题 323146（三）传统学法的问题 321510三、传统教法与学法的改革措施 422300（一）教法的改革措施 412428（二）学法的改革措施 59430总结 73101参考文献 8摘要小学教育是培养学生习惯等各方面重要的基础教育，管理好小学教育教学工作为以后的社会教育教学的发展尤为重要。此阶段的学生年纪较小缺乏对自身的理解和约束。只有从小塑造良好的学习习惯，小学生才能在未来成为对国家对社会发展有用的人才,因此必须要对小学的教学方式以及小学生的学习方法起到重视。本文主要阐述了在小学中小学老师的教法如何引导小学生学法的改正以及小学教育现状面临的现状以及存在的问题，关键词：学习方法、教学方式、小学教育前言小学教育在每个的学习成长阶段都起着十分重要的作用，它是我国教育事业的基础，也是兴教强国的第一步，而提升小学教育管理水平则是实施有效教学，培养和提升小学生综合素质的有效手段。学校管理的最核心的一个方面就是教学。学校在经过科学的规划，严密的组织后，将传统教学媒体与新媒体结合使用，以此保证学生主动学习的兴趣和积极性得到最大发挥，才能保证教学目标得到实现。随着社会的发展对人才的迫切需要，小学综合素质教育和课堂有效性教学改革面临着十分艰巨的挑战，有效的教育教学也为小学生自学能力和探究水平的提升起到了决定作用。因此小学教育方法需要作出一定的改变。习近平总书记在全国第十九大报告中强调：“兴则国家兴，强则国家强。一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”习近平教育思想是以马克思主义的理论指导为基础之上，发扬中国特色社会主义教育思想，在整个教育行业加快改革的背景下，我们应该不断突破现有的教学管理模式，对教学方式作出改革。一、教法与学法的概念“教学”是教与学的相结合，教法是指教师在上课过程中用不同的方式引导孩子学习知识，而学法是指学生在课堂上如何更快地掌握知识方法；教法与学法二者相辅相成，教法是建立学生学法的基础上的，一旦教法进行改革的同时学法也要进行改变。教师在改革教学方式的同时也要引导学生学习方法的改正。而传统的教法与学法已经不能适应社会的发展，进行教法与学法的改革是必然趋势。二、小学教育现状及若干问题（一）小学教育的现状应试培训的主要目的和结果就是要上优秀的学校。所以学校在教学中最大的问题就是只重视分数。老师、家长便一味的只要求分数，因此他们对此达成了共识，以提高分数为最终结果开始这场分数式教育。所以学校想尽一切办法增加学生的分数，只注重结果而忽略了过程的重要性，轻视了学生内心发展。经过大量的做题、训练使小学生们成为了学习的机器，小学生的德美体劳和谐发展成为空谈，尊重分数式教育的直接结果是忽视道德教育。我国儿童道德教育正变得越来越薄弱，甚至基本就是为了应付台面上的面子问题。今天学生的好成绩已成为衡量一切的标准[1]。1.严重忽略德育发展因为过分注重分数而忽视道德教育的发展，因此学校逐渐弱化、虚化德育的存在。小学生们的成绩成为衡量一切的标准，因此无论小学生心理发展、行为准则如何，只要成绩的优异就能判断一个小学生整个成绩。而在近年来，小学生间的竞争也十分激烈，为了上重点初中学校开始减少德育向课程，导致严重忽视小学生的人生观。作为小学生，刚刚结束幼儿园心智十分不成熟，这时学校和老师应该积极引导小学生心理健康以及普及相关德育知识。2.阻碍创造性思维的发散真正的教育不是传授知识，而是启发学生思考。因为全国都是类似的课程以及类似的教育方式，虽有个别老师突破传统教学方式，但大致的教学模板朝着应试教育方向走着。应试教育的一大特点，就是尽量把所有的学生化成同样的思想和水平。既然老师只给出唯一答案，那么学生还有必要思考问题的第二种解答方式吗？既然结论和观点都是现成的，且还是唯一答案的情况下，为什么还需要学生再一次思考？这样的教学方式把思考固定在铁笼子中，这种教育到底是鼓励培养小学生的思考、创新能力，还是为了泯灭思考扼杀创新呢。一次又一次的分数把这种模式加牢加固，学生的个性发展成为空话[2]。（二）传统教法的问题老师依然将大部分精力放在学生成绩上,基本是“耳植入”类型的方法,传授知识给学生,与学生通过无尽的题海战术,已达到巩固知识的目的。这种直接将知识灌输给学生的方法，能够短时间提高学生对这一类题的解决方法，可是久而久之学生习惯套用模板，也就慢慢失去了自己独立思考的能力，思维就会固化。事实上，给予学生一定思考空间，然后让他们自己探索，获得真理，会更利于培养发散思维和创新精神。由此可见这个问题是亟待解决的。首先，部分教师受传统教学影响，对学生们采取“填鸭式”教学，让学生对一些概念和公式死记硬背，形成枯燥乏味的课堂氛围，进而影响教学质量。其次，教师教学方法单一，不能充分利用教学资源对学生进行授课，导致学生学习兴趣不高，从而导致学生数学成绩低下。最后，部分教师在授课过程中进行“一问一答”的互动模式，促使学生过于被动，过于跟随老师的思路去考虑问题，进而不能培养学生的思维能力，长此以往，对老师有依赖心理。（三）传统学法的问题小学阶段是学生正是进入学习的第一个阶段。在这一阶段中，学生会逐步形成自己的思维模式和价值判断。小学生注意力集中度低，注意力不集中，缺乏一致性。在课堂上，当同学在玩玩具车时专心听老师讲课的学生，将被玩具车吸引。自我控制能力较低的学生的自我控制能力较弱，更容易受到同伴的影响。一点点风吹草动就会分散学生的注意力，学生的思绪会立即从教室转移到教室外部的任何地方。小学生毕竟受到年龄的限制，不会合理的约束自己，不能完全理解“自主”的涵义。一旦“松”的闸门被打开，学生养成懒散的学习习惯，在学习上会被惰性思维所支配。1.无目的性学习教师若想实现教学方法的提升以及提高学生的自学能力，必须对学习目标加以确认，从而为学生指明某个学习任务的重要性。然而，受滞后教育观念影响，小学教师常常忽视任务的布置（如早自习、晚自习期间），使得学生在早读时缺乏方向性与目的性，常常无所事事。或依据自身的兴趣喜好，进行一些碎片式的朗读。与此同时，小学生在空闲时间期间因为个性化的发展学生优异的差距，导致单一布置某项任务个别小学生无法完成，既浪费空余学习时间，也无法得到学习成绩的提升。2.无差别性学习教师在教学时，应当秉行生本观念，将学生的实际情况以及发展需求当作教学切入点，只有这样才能实现教学有效性的提高。然而，个别教师没有对学生的学习实情形成正确认知，他们往往对学生有着极高的期望值，进而安排一些不当或者过重的任务。例如，部分教师常常指引学生在早读课上进行大量的阅读，使得学生只能以浅显的方式进行阅读，不但无法提高学生的阅读水平，同时也极容易削减学生的英语早读以及阅读兴致，影响英语教学的有序化开展。与此同时，部分教师不懂得把握小学生学习能力个性化以及差异化特征，常常布置统一性的自主学习任务，无形中为潜力生制造了诸多学习压力，很容易让他们产生厌恶或抗拒情绪，使得早读的育人效能无法得到良好发挥。举例来说，当老师布置预习或复习的任务，而并没有有所要求的话，可能对于绝大部分小学生来说这个作业就是“摆设”，对不自觉的学生起不到任何作用[3]。三、传统教法与学法的改革措施（一）教法的改革措施1.情景教学法情境教学是现代教学改革中必然趋势的教学方法。情境教学能使学生对学习和情境有最好的理解整合。它们将实现知识、意图和知识融为一体。由了解特定的教育情况是必要的；利用生活进行情境整合、物理演示等，使学生内心能够真实感受到当时情景。比如，利用数字网络教育图像、音乐、视频等手段来吸引学生的注意力和学习兴趣是这个情境教学的最大优势，它能激发学生的自发、主动地学习欲望，这个情境在课堂教学中的运用，不仅改变了传统的教学方法，而且提升了学生的兴趣和形象，为学生创造和发展了广泛的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻了解和认识教材中知识，激发学生的想像力和兴趣，让学生能够主动地去想要学习。2.游戏教学法在小学课堂教学中，通过游戏机制的应用，能更好地发挥学生的主体作用，让学生在游戏的导向下，激发学生的学习兴趣，提升学生的某向教学质量，激活小学教学课堂，实现教学质量的最优化。兴趣便是学生最大的老师，作为小学生，好奇心强，探知欲重，在课堂开展游戏激发小学生对学习的兴趣，以游戏的方式让学生在其中获取知识。《图图的智慧王国》就是一部关于数学教育的动画片，比如第三集讲的是神奇的圆形，学生通过观看小短片，可以对圆形有一个初步的了解，也可以为接下来的课程学习起到很好的调节作用[4]。3.生活教学法教师应充分利用生活的经验，鼓励学生把所学的知识应用到实践中去。因为这在教学过程中，能让学生感受到“知识源于生活，应用于生活”的真理。在小学中，让他们试图把问题更贴近生活，以便学生能从自己的角度找到答案。例如，在学习“长度单位”时，学生应首先评估桌子和木板的长度，然后学生应评估自己的测量方法使用。之后讨论和交流可以为不同的测量设备提供不同的数据，以了解统一测量设备的重要性。认识完成1厘米和1米的长度后，小学生可以在生活中主动表达与1厘米和1米相连的物体，如大拇指长度约1厘米，桌子长度1米，然后让小学生在家庭生活中可以估算这个对象的长度（如生活家居等），允许通过手、口、脑获得和理解新知识且能够领悟[5]。（二）学法的改革措施1.营造氛围法轻松和谐的课堂气氛促进了良好的师生关系，成为师生沟通的重要环节。只有在放松平等的氛围中，可以培养学生的创造力和学习积极性，让他们主动参与课堂中去。课堂的答案是丰富多彩的，教育的魅力在于它，课堂的生命力也在于它。同一问题的出现，由于学生的生活经历、心理状态不同，得到的答案可以是五花八门。这就是是创造力的表现，也正是我们应该培养和关注的。老师要放下架子，深入学生中去建立良好的师生关系，尊重学生的个性发展，让学生敢于在课堂上发表自己的想法和意见。在这样一个自由、轻松的学习氛围中，小学生更相信自我认知，对自身学习的信心也大大加强，就更愿意自主地进入学习的海洋中。2.小组练习法为了能够提高小学教学有效互动培养效果，需要在日常教学工作的开展中，根据学生能力进行分组互动培养。对于小学语文教学工作实施而言，有效的课堂教学互动是提高学生学习能力的重要措施之一。而且在日常教学工作开展中，教师重视小学生的自主学习能力，以给予任务方式实施让其互相监督，这样才能逐步引导学生学习。让学生以小组为单位进行教学内容探讨，然后在充分探讨后，让小组代表针对教师提问进行回答，这样就能够充分调动学生学习积极性。例如，人教版小学语文四年级上册《火烧云》一课教学中，教师可以通过小组分组教学，让学生针对《火烧云》一课描写的景象进行分析，鼓励学生讨论，让学生充分发挥想象力，对课文的表现手法等进行回答讨论[6]。3.榜样教育法小学生由于年龄偏小，对事物的认知通常来自于形象思维，模仿是小学生最主要的学习方式，因此小学老师在日常生活、学习中以身作则、言行一致，为学生树立榜样，引导学生去积极的学习和模仿，同时也可以利用小学生对英雄的仰慕特征，用英雄的感人事迹来感染学生，使学生以英雄为榜样，也可以将学生身边熟悉的人作为自己的行为榜样，使学生在榜样的影响下思想、行为、品德上都发生了潜移默化的改变，成长为积极、乐观、拥有高尚品格的新时代小学生。4.实践锻炼法指带领学生参加各种实践活动活动，使学生在实践中深化德育内容，形成良好的道德行为习惯，使学生真正将德育知识落实于行动上，做到知行统一、言行一致。实践锻炼法是深受小学生喜爱的一种德育教学方法，符合小学生活泼好动的特点，同时也是一种行之有效的教育方法。实际锻炼法的实施可以通过劳动、社会活动、竞技比赛等多种形式进行，将德育教育渗透于实践中，增强了学生的学习体验，取得了意想不到的良好效果[7]。总结在新课程标准的要求下，培养学生们对学科的学习兴趣和自主学习能力作为小学教学目标。通过学生思维能力的锻炼和培养，能够让学生们找到良好的解题思路，促进学习的提升。在现实的教学中，由于受到应试教育思维的影响，以及传统的教育模式，导致个别学科教学效果并不理想。所以，教师应该转变传统的教学观念，开展导学互动教学模式，培养学生们独立思考和自主学习能力作为小学数学教育的重点内容，采用合理的教学措施促进学生们数学思维的养成，实现小学生们学习能力的不断提升，促进小学教育的不断发展。综上所述，情景教学法、游戏教学法、生活教学法在小学的教学中具有很大的帮助，通过互动教学的应用，可以有效地改变课堂教学模式，同时也引导小学生学习方式的改变，作为教师教授知识与引导学习同样重要。在实际教学中，小学教师应该摒弃传统的教学方式，采取创新性教学策略，结合课堂教学内容，以及根据学生们的实际学习情况，引导不同学生的学习方式的改正。教学方式的改革和改正学生的学习方式都是由老师作为主体部分，有效的改革会提升小学生的自主学习能力，还对小学生的学习水平提高具有很大的帮助，有利于小学生们的未来发展。

参考文献[1].王志飞.浅谈小学教育改革