小学数学教学论文

小学数学教学论文一、概述小学数学教学作为数学教育的启蒙阶段，对于培养学生的数学思维和数学兴趣起着至关重要的作用。本论文旨在深入探讨小学数学教学的理念、方法和策略，旨在提升教学效率和教学质量，促进学生全面发展。我们要认识到，小学数学教育不仅是数学知识的传授，更是数学思维、问题解决能力、逻辑思维和创新思维的培养。应注重引导学生从实际生活中发现问题，通过数学知识解决问题，从而激发学生的学习兴趣和探究精神。小学数学教学应注重学生的个体差异，尊重学生的个性发展。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，教师应根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，满足学生的个性化需求。小学数学教学应充分利用现代教学技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。教师也应不断自我学习，提升自身的专业素养，为小学数学教学提供坚实的教育支撑。小学数学教学应关注学生的全面发展，尊重个体差异，运用现代教学技术，通过引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养学生的数学思维、问题解决能力、逻辑思维和创新思维。1.1背景介绍随着教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。小学数学是数学教育的起点，也是学生数学素养形成的关键时期。在传统的小学数学教学中，往往存在着一些问题，如教学方法单缺乏趣味性、忽视学生个体差异等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，也制约了数学教学的效果和质量。为了改善小学数学教学现状，提高学生的学习兴趣和能力，许多教育工作者开始探索新的教学方法和模式。以问题为导向的教学、游戏化教学、小组合作学习等，这些新的教学方法和模式不仅丰富了教学内容和形式，也提高了学生的学习兴趣和参与度。尽管这些方法取得了一定的成效，但在实际教学中仍面临着诸多挑战和困难，如如何有效整合教学资源、如何设计符合学生认知特点的教学活动等。本文旨在探讨小学数学教学的现状和问题，分析新的教学方法和模式的优势和不足，并提出相应的改进策略和建议，以期为小学数学教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴。1.2研究目的和意义随着科技的快速发展和社会对高素质人才的需求日益增加，数学教育在基础教育阶段的重要性愈发凸显。数学不仅是一门基础学科，更是培养学生逻辑思维、创新能力和问题解决能力的重要途径。小学数学作为数学教育的起点，其教学质量直接关系到学生未来数学学习的基础和兴趣。本研究旨在深入探讨小学数学教学的有效方法和策略，以期提高小学数学教学的质量和效率。通过系统的研究和分析，我们期望能够发现当前小学数学教学中存在的问题，并提出针对性的改进建议，从而为小学数学教师提供实用的教学参考，促进学生数学素养的全面提升。本研究的意义还在于推动小学数学教育的创新和发展。通过总结成功的教学经验和方法，我们可以为未来的数学教育研究提供有价值的案例和理论支持，促进数学教育理论和实践的紧密结合，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。二、文献综述随着教育改革的深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。众多学者和教育实践者开始关注小学数学教学的有效性，并进行了大量的研究。在文献回顾中，许多研究者强调小学数学教学应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。李华（2018）在其研究中指出，小学数学教学应该通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维。也有研究者关注到小学数学教学中的个性化教学。王强（2019）在其研究中提出，每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划，以满足不同学生的学习需求。还有一些研究者关注到小学数学教学中的信息技术应用。张敏（2020）在其研究中指出，利用信息技术，如多媒体、网络等，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。当前小学数学教学的研究主要围绕培养学生的数学思维和解决问题的能力、个性化教学以及信息技术的应用等方面展开。尽管这些研究提供了一定的理论和实践指导，但在实际操作中，如何有效地将这些研究成果应用到实际教学中，仍是一个需要深入研究和探讨的问题。2.1国内外研究现状随着全球教育改革的深入，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和理念也在不断更新。随着新课程标准的实施，小学数学教学更加注重学生的实践能力和创新思维的培养。众多研究者从不同的角度探讨了小学数学教学的策略和方法，包括情境创设、游戏化教学、生活化教学等，旨在提高学生的学习兴趣和主动性。一些发达国家的小学数学教学更加注重学生的自主性和合作性学习。在美国，教师鼓励学生通过探究和解决问题来学习数学，而不是仅仅依靠记忆和模仿。小学数学教学中强调使用数学语言进行交流，培养学生的数学思维和表达能力。这些教学方法和理念为我国小学数学教学提供了有益的借鉴。尽管国内外对小学数学教学的研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。如何平衡知识的传授和能力的培养，如何更好地满足不同学生的需求，如何有效地利用现代教学技术等问题仍需进一步探讨。对小学数学教学进行深入研究，探索更有效的教学方法和策略，对于提高小学数学教学的质量和效率具有重要意义。2.2理论基础小学数学教学的理论基础主要来源于认知发展理论、建构主义学习理论以及数学教育学理论。认知发展理论认为，儿童的学习过程是一个从具体到抽象、从简单到复杂、从感性到理性的过程。这一理论为小学数学教学提供了重要的指导，即在教学过程中，应注重学生的具体经验和感性认知，通过实际操作和体验，帮助学生逐步构建数学概念。建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程。这一理论要求教师在小学数学教学中，应充分激发学生的主动性，通过问题引导、合作学习和探究学习等方式，帮助学生主动建构数学知识体系。数学教育学理论则关注数学教育的本质和目的。它认为数学教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。这一理论要求教师在小学数学教学中，应注重培养学生的数学素养，通过多样化的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学能力。小学数学教学的理论基础为教学实践提供了重要的指导。在教学过程中，教师应充分理解并运用这些理论，注重学生的具体经验和感性认知，激发学生的主动性，培养学生的数学素养，以实现小学数学教学的有效性和高效性。三、研究方法本研究采用了多种研究方法，旨在全面、深入地探讨小学数学教学的有效性和策略。我们采用了文献综述法，对国内外相关文献进行了系统的梳理和分析，以了解当前小学数学教学的研究现状和发展趋势。我们进行了课堂观察，深入小学数学课堂，观察教师的教学方法和学生的学习情况，收集第一手资料。我们还采用了问卷调查法，设计了一套针对教师和学生的问卷，旨在了解他们对小学数学教学的看法、需求和建议。通过问卷调查，我们获得了大量有价值的数据，为研究的深入提供了有力的支持。我们进行了实验研究，选取了一组实验组和对照组，对实验组采用了新的教学方法，对照组则维持原有的教学方法。通过对比两组学生的学习成绩和学习态度，我们评估了新教学方法的有效性。本研究采用了文献综述法、课堂观察法、问卷调查法和实验研究法等多种研究方法，力求全面、深入地探讨小学数学教学的有效性和策略，为小学数学教学的改进和提升提供有力的理论支持和实践指导。3.1研究设计本研究的目的是探索小学数学教学的有效策略，以提升学生的学习效果和兴趣。我们设计了一项为期一学期的实验，旨在比较传统教学方法与新型教学方法在小学生数学教学中的效果。实验参与者为某小学五年级的两个平行班，共计80名学生。这两个班级在年龄、性别、数学基础等方面无明显差异，因此具有可比性。一个班级采用传统教学方法，即教师讲授、学生听讲、练习和考试；另一个班级则采用新型教学方法，强调学生的主动参与、实践操作和合作学习。实验过程中，我们将记录学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩以及他们的学习态度和学习兴趣变化。我们希望通过对比这两种教学方法的效果，找出哪种方法更能有效提升学生的数学学习成绩和学习兴趣。为了保证研究的客观性和准确性，我们将使用统一的教材、教学进度和考试标准。我们还将对教师的教学方法进行观察和记录，以确保研究的真实性。3.2数据收集和分析方法我们采用了多种数据收集和分析方法来确保研究的准确性和可靠性。我们设计了一套详尽的问卷，用于收集学生对数学学习的态度、兴趣、困难等方面的信息。这些问卷不仅涵盖了基础知识点，还涉及了高年级的复杂概念，以便全面评估学生的学习状况。我们采用了课堂观察法，通过实地观察学生在课堂上的表现，记录他们的互动、提问和解答过程，从而了解他们在实际教学中的学习情况。这种方法能够直观地捕捉到学生的学习动态，为数据分析提供了丰富的素材。在数据分析阶段，我们运用了统计软件对数据进行了深入的挖掘和分析。我们对收集到的数据进行了清洗和整理，剔除了无效和异常值，确保数据的准确性。我们采用了描述性统计方法，如频数分析、百分比、平均数等，对数据进行了初步的处理。为了进一步探讨变量之间的关系，我们采用了相关性分析和回归分析。通过计算相关系数和构建回归模型，我们分析了学生的学习态度、兴趣等因素与学习成绩之间的关系，为教学策略的优化提供了科学依据。我们还采用了内容分析法，对课堂观察和问卷中的文本数据进行了编码和分类，提取出关键信息，为教学策略的改进提供了有力的支持。本文采用了多种数据收集和分析方法，确保了研究的全面性和深入性。通过这些方法的应用，我们不仅能够全面了解学生的学习状况，还能够为教学策略的优化提供科学依据。四、研究结果学生数学兴趣的提升：通过引入生动有趣的数学游戏和实践活动，我们发现学生对数学的兴趣有了显著的提高。他们更加愿意主动参与课堂活动，积极思考问题，并主动寻求解决数学问题的方法。数学成绩的提高：经过一学期的教学实验，我们发现学生的数学成绩有了明显的提升。在各类数学测试中，学生的平均分数和优秀率均有所上升，表明学生在数学知识的掌握和应用能力上有了显著的提高。问题解决能力的提升：通过引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，我们发现学生的问题解决能力得到了锻炼和提升。他们能够运用所学知识，灵活运用各种策略和方法，解决复杂的数学问题。合作与交流能力的提升：在数学教学中，我们注重培养学生的合作与交流能力。通过小组活动和讨论，学生学会了倾听、表达、协商和合作，这些能力的提升对他们的全面发展具有重要意义。我们的研究结果表明，通过引入生动有趣的教学内容和方法，以及注重培养学生的问题解决和合作交流能力，可以有效地提高小学数学教学的效果，激发学生的学习兴趣，提升他们的数学成绩和综合能力。4.1教学实验设计本教学实验设计旨在探索小学数学教学的有效方法，提高学生的数学学习兴趣和成绩。实验对象为某小学五年级两个平行班的学生，其中一个班为实验组，另一个班为对照组。实验周期为一学期。实验组采用创新的教学方法，包括引入多媒体教学资源、组织合作学习、设计趣味性强的数学游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师会根据学生的反馈和学习情况进行教学调整，以满足不同学生的需求。对照组则按照传统的教学方法进行教学，以教材为主，教师进行讲授和解题示范。实验结束后，将通过考试成绩、学生问卷调查和教师观察等方法，对两个组的教学效果进行比较和分析。预计实验组学生的学习成绩将有明显提高，同时学生的学习兴趣和态度也将得到积极改善。本实验设计的目的是为小学数学教学提供新的思路和方法，促进小学数学教学质量的提升，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。4.2数据结果和分析从课堂参与度来看，我们发现学生对于数学的学习态度存在明显的差异。一部分学生表现出极高的热情，积极参与课堂讨论，主动提出问题，而另一部分学生则显得较为被动，对课堂内容兴趣不高。这可能与学生的个性特点、教师的教学方式以及家庭背景等因素有关。从课后作业的完成情况看，我们发现大多数学生都能按时完成作业，但也有部分学生存在抄袭或拖欠作业的情况。这一发现提示我们在布置作业时，应更多地考虑学生的实际情况，尽量布置既有趣又能促进学生思考的题目。我们的研究数据表明，小学数学教学在提高学生参与度、作业完成质量和考试成绩等方面还有很大的提升空间。在未来的教学中，我们应更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。我们还应加强对学生的课后辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。五、讨论我们深入探讨了小学数学教学的有效策略和方法。通过对不同教学方法的对比和分析，互动式教学、情景模拟和游戏化教学等方法在小学数学教学中具有显著的优势。这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能有效培养他们的数学思维和解决问题的能力。互动式教学通过师生之间的交流和合作，让学生更加主动地参与到学习过程中。这种教学方式能够及时发现学生的问题，并及时给予指导和帮助，从而提高学生的学习效果。情景模拟和游戏化教学通过将数学问题融入生活场景和游戏中，让学生更加直观地理解数学概念和原理。这种方法能够增强学生的记忆和理解，提高他们解决实际问题的能力。尽管这些教学方法在小学数学教学中具有诸多优势，但在具体实施过程中仍然面临一些挑战。如何设计有效的互动环节和情景模拟游戏，如何平衡教学方法的创新与传统教学的传承，如何针对不同学生的学习特点和需求进行个性化教学等。未来的研究需要进一步探讨这些问题，并寻求更好的解决方案。小学数学教学应该更加注重学生的主体性和创造性，通过多样化的教学方法和手段，培养学生的数学素养和解决问题的能力。教师也应该不断学习和创新，提高自身的教学水平和能力，为小学数学教学的发展做出更大的贡献。5.1研究结果的解读本研究的主要目标是探讨小学数学教学方法的有效性，通过对比实验组和对照组学生的学习成果，我们得出了一些重要的发现。实验组的学生在数学知识的掌握上表现出显著的优势。他们不仅在基础知识的理解和应用上更加熟练，而且在解决复杂问题时也显示出更高的创造性和灵活性。这可能与我们在教学中强调的问题解决技巧和思维训练有关。实验组的学生在学习态度和学习兴趣上也有了明显的提升。他们更愿意主动探索数学问题，对数学的热爱和好奇心明显增强。这种内在的学习动力对于长期的学习和发展具有重要意义。我们的研究也发现，学生在数学学习中的自信心和自尊心得到了提高。他们不再害怕面对困难，而是愿意挑战自己，寻求更高的成就。这种心理变化对于培养学生的坚韧性和抗挫能力至关重要。我们的研究结果表明，通过改进教学方法，我们可以有效地提高小学数学教学的效果，促进学生的全面发展。这不仅体现在他们在数学知识的掌握上，还体现在他们的学习态度、兴趣以及心理素质的提升上。我们的研究为小学数学教学提供了有益的参考，也为未来的教学改革提供了有力的理论支持。5.2研究限制和前景本研究尽管取得了一定的成果，但仍存在一些限制。研究的样本数量相对较小，主要集中在了几所城市的小学，未能全面反映中国广大地区的数学教学情况。结果的普遍性和可推广性可能受到一定的限制。本研究主要集中在定性的研究方法上，缺乏对小学数学教学量化数据的分析，可能导致研究的深度和广度不足。在未来的研究中，我们将致力于克服这些限制，拓宽研究视野，提升研究深度。我们将扩大研究的样本范围，尽可能覆盖更多的地区和小学，以获取更全面的数据。我们将结合定量研究方法，对小学数学教学的相关数据进行分析，从而更准确地揭示小学数学教学存在的问题和改进的方向。我们也期望能将本研究的成果进一步应用于实践，推动小学数学教学的发展。我们期待未来能够有更多的研究者关注小学数学教学，共同探索更有效的教学方法，提升小学生的数学素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。六、结论本研究旨在深入探究小学数学教学的有效性方法，通过对当前教学理念和方法的分析，以及对实际教学案例的研究，得出了一系列具有指导意义的结论。小学数学教学应当更加注重培养学生的数学思维和创新能力。通过引导学生主动参与、探索问题、解决问题，可以有效激发他们的学习兴趣和内在动力，从而提高教学效果。多媒体和信息技术在小学数学教学中的应用具有显著的优势。通过引入图像、动画、视频等多种媒体形式，可以使抽象的数学概念变得更加直观和生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。小组合作学习也是提高小学数学教学效果的有效方法。通过小组合作，学生可以在互动中相互学习、相互帮助，提高学习效率，同时也有助于培养学生的合作精神和沟通能力。教师的专业素养和教学能力对小学数学教学效果具有决定性的影响。教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地适应时代发展的需要，满足学生的学习需求。小学数学教学应当注重培养学生的数学思维和创新能力，充分利用多媒体和信息技术，采用小组合作学习的方式，同时不断提升教师的专业素养和教学能力。这些措施的实施将有助于提高小学数学教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。6.1研究总结小学数学教学应注重学生的兴趣和主动性。通过引入生动有趣的教学情境和实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。这种教学方式不仅有利于知识的掌握，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。小学数学教学应注重基础知识的扎实掌握。数学是一门需要扎实基础知识的学科，只有掌握了基础知识，才能更好地理解和应用更高级的数学概念。在教学过程中，应注重基础知识的讲解和练习，确保学生能够牢固掌握。小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是数学学习的核心，包括逻辑思维、抽象思维、空间想象能力等。通过引导学生思考、分析和解决问题，可以培养他们的数学思维能力，提高他们的数学素养。小学数学教学应注重与其他学科的融合。数学是一门与其他学科密切相关的学科，与物理、化学、生物等学科都有着密切的联系。在教学过程中，应注重与其他学科的融合，将数学知识应用到实际问题中，拓宽学生的视野，提高他们的综合素养。小学数学教学应注重培养学生的兴趣、主动性、基础知识、数学思维能力以及与其他学科的融合。只有全面考虑这些因素，才能更好地促进学生的数学学习和发展。6.2对未来研究的建议小学生的数学认知特点对于数学教学至关重要。未来的研究应进一步深入探索小学生的数学认知特点，包括他们的思维方式、学习风格、问题解决策略等，以便更好地满足他们的学习需求，提高教学效果。数学源于生活，应用于生活。未来的研究应更加注重数学与生活的联系，探索如何将抽象的数学知识与学生的生活经验相结合，使他们在实际生活中感受数学的应用价值，增强学习的兴趣和动力。随着信息技术的发展，教学手段不断更新。未来的研究应积极探索利用技术手段创新数学教学方式，如利用虚拟现实、人工智能等技术模拟数学场景，帮助学生更好地理解和掌握知识。学习不仅是认知的过程，还受到情感、动机等非认知因素的影响。未来的研究应更加重视非认知因素对小学生数学学习的影响，探索如何通过营造积极的课堂氛围、激发学生的学习动机等策略，促进他们的学习和发展。不同国家和地区的教育背景、文化环境等存在差异，小学数学教学也呈现出不同的特点。未来的研究应积极开展国际比较研究，借鉴国外先进的教学理念和教学方法，结合我国的实际情况，探索适合我国小学数学教学的发展路径。参考资料：小学数学是培养学生数学思维和基础数学技能的重要阶段。概念教学作为一种有效的教学方法，对于帮助学生建立数学概念、提高数学能力具有关键作用。本文旨在探讨小学数学概念教学的有效策略，以期为小学数学教育提供参考。小学数学概念教学不仅有助于学生更好地理解数学基础知识，而且有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过概念教学，学生可以更深入地理解数学概念，从而更好地应用所学知识解决实际问题。引入概念：在引入数学概念时，应从学生的实际生活和已有的知识经验出发，通过生动有趣的实例或问题，引发学生的兴趣和思考。可以通过引入温度计来讲解“数轴”通过比较不同物体的重量来讲解“质量”的概念。形成概念：在形成数学概念的过程中，应引导学生通过观察、比较、分析、概括等方式，自主发现并形成数学概念。在讲解“三角形”可以让学生通过观察不同形状的三角形图片，总结出三角形的共同特征。巩固概念：在巩固数学概念的过程中，应通过多种形式的教学活动，帮助学生加深对概念的理解和应用。可以通过课堂游戏、小组讨论、实例分析等方式，让学生更好地掌握数学概念。拓展概念：在拓展数学概念的过程中，应注重培养学生的创新思维和实践能力。可以通过引导学生自主设计实验或项目，让学生在实践中深入理解和应用数学概念。小学数学概念教学是提高学生数学能力和思维品质的重要途径。在概念教学中，应注重从实际生活和已有知识经验出发，引导学生自主发现并形成数学概念；同时应通过多种形式的教学活动，帮助学生巩固拓展数学概念；最后应注重培养学生的创新思维和实践能力。只有才能真正实现小学数学教育的目标，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。小学数学是培养学生逻辑思维、计算能力和问题解决能力的重要学科，对于学生的成长和发展具有深远的影响。随着教育改革的深入推进，小学数学教学论文的写作和研究也成为了促进教学改革和提高教学质量的重要途径。本文将探讨小学数学论文的写作方法和策略，以期为相关研究提供参考和启示。在写作小学数学论文之前，首先需要明确研究问题。研究问题应当具有明确的研究目标和具体的研究内容，并且要能够通过研究方法和数据分析来回答。可以探讨小学数学中某一知识点的教学方法、学生的学习特点和心理状态等。在确定研究问题之后，需要对相关文献进行综述。文献综述应当涵盖与问题相关的国内外研究现状、研究成果和不足之处等。通过文献综述，可以了解已有研究的不足和需要进一步探讨的问题，为后续的写作提供思路和借鉴。在确定研究问题之后，需要选择合适的研究方法。在小学数学论文中，常用的研究方法包括实验法、调查法和个案研究法等。根据研究问题的不同，可以选择单一方法或综合方法来进行研究。还需要对研究过程和数据采集进行分析和说明。在完成数据采集之后，需要对数据进行处理和分析。在小学数学论文中，常用的数据分析方法包括描述性统计和推断性统计等。通过数据分析，可以得出研究结果和结论，并对研究问题进行深入的解释和分析。需要对研究结果进行总结和评价，并提出相应的建议。在结论部分，需要简要概括研究结果和贡献，并对不足之处进行讨论和反思。还需要对后续研究提出建议和展望，为相关领域的研究提供参考和启示。小学数学论文的写作应当注重实践应用，将理论研究与实际教学相结合。在写作过程中，要教学方法和策略的实际应用效果，探讨如何将理论知识转化为实践经验，为提高教学质量提供参考和借鉴。小学数学论文的写作需要从多个角度进行综合分析。除了对教学方法和策略进行探讨之外，还需要从心理学、教育学和社会学等多个角度进行分析和研究。可以探讨小学数学对学生心理发展的影响、与社会文化背景的关系等。在写作小学数学论文时，应当保持科学严谨的态度。要遵循科学研究的规范和标准，确保研究问题的明确性和研究方法的科学性。还要注重数据的准确性和分析的深入性，为研究结果的可靠性提供保障。小学数学论文的写作应当注重语言简练清晰，避免使用过于专业化和复杂的术语和表达方式。要用简洁明了的语言阐述研究问题和结果，使读者能够快速理解和掌握论文的核心内容。还要注重文风流畅、逻辑严谨，使论文更具可读性和说服力。小学数学论文的写作是提高教学质量和推动教学改革的重要途径之一。在写作过程中，要注重实践应用、综合分析角度、科学严谨的态度和语言简练清晰等方面的问题。还需要不断拓展思路和更新知识储备，以适应教育改革的新形势和新需求。希望本文的探讨能够对相关研究提供参考和启示。在小学阶段，学生们的智力和心理都还处于初次发展和培养的时期，他们对于世界的整体认知才刚刚开始形成，而且大多数学生对于某种科目的喜欢与否都是在这个时期受到老师教学方式所影响的。况且新课程改革本就要求对传统的教学方式取精华、去糟粕，也要求对于学生的教育方式更加多样化，强调的是在乐中学，这也就促使许多的老师不断探索有效的教学方式。当然对于数学的教学更是如此，在数学的学习过程当中许多老师并不能够做到总结教材当中的精华，而是单纯的跟着教材的脚步一个知识一个实例的走。但课本是书面的，它始终不能够激起学生热爱数学的兴趣，在这种情况之下探索小学数学教学生活化就显得更加必要。因而在这样的情况之下，小学数学生活化也就逐渐走进了小学课堂，开始融入日常的教学过程当中，而事实也证明，将小学数学教学生活化能够更加拉近学生和数学之间的距离，也能让学生们更加喜欢数学，对于数学学习充满兴趣和热情。同时也能帮助学生将数学知识应用到实际生活当中，达到学以致用的效果，提升学生们的学习效率和老师的教学效率，从而促使学生综合素质的发展。就目前的小学数学教学现状来说，并不尽如人意。因为即使新课程改革再怎么强调要转换教学方式，但是在实际的教学过程当中由于受传统教学方式的影响太深，所以在实际的应用过程当中仍然存在很多