着眼“三力”培养 丰厚美术素养-基于“三力”培养的小学美术教学策略

美术作为一种视觉形象艺术，承载着人的审美趣味、情感态度与思想观念，丰富着人的精神世界。小学美术是学校美育的重要基地，是培养学生美术素养的基础课程。美术教育强调视觉性、愉悦性、实践性等特征，美术学习离不开看、想、做。美术素养除了基本的美术知识与技能之外，还包括美术感知、审美、想象、创作等方面的意识与能力，其中，“观察力、想象力、表现力”是美术的核心素养，是学生应当具备的美术学习的关键性能力。我在小学美术教学中，着眼于上述三种能力的培养，为学生积蓄美术潜能，丰厚美术素养。现结合日常教学实践，谈谈基于“三力”培养的小学美术教学策略。一、开阔视野，丰泽观察力在人类所获得的信息中，有百分之九十来自观察，观察与积累是成功的秘诀，美术既然是视觉的艺术，自然离不开眼睛，需要通过眼睛观察，进行审美感知。观察力是有目的、有条理的观察能力，可以使人变得更加严谨、睿智，观察力高的人捕捉信息的能力强，不仅能看到外在的表面信息，而且能够看出内在的本质。观察力强的人具有积极的视觉意识与敏锐的观察能力，能对观察对象迅速做出反应，能多角度读取对象信息。“美术课程凸显视觉性。”观察对象是美术创作的前提条件，观察力对于美学学习相当重要。美术教学中应着力观察培养，帮助学生积累视觉经验。美术观察力包含了审美感知与美术欣赏的能力，能从美学角度观察并理解事物，作出完整而深刻的解读。只有认真仔细地观察对象，才能正确把握事物的特征、形态比例、空间透视关系，方能用线条、形状、色彩、明暗等基本造型元素表现出来。所谓见多识广，美术观察力形成于丰富的观察活动，来自开阔的眼界，我们应为学生创设各种观察活动，拓宽学生观察渠道，开拓学生观察视野，引导学生多角度观察感知，教给他们发现美的方法，提高美术欣赏能力。例如，在教学《天然的纹理》一课时，我带领学生来到大自然中，通过对树皮、树叶、石头等多种物体的纹理观察，较好地感受大自然中天然纹理的美感，拓宽学生视野，丰富学生体验，丰泽了学生的观察力。我们在美术教学中，应当重视美术欣赏与美术写生活动，借助这两个活动培养学生观察力，在美术欣赏中选取一些典型的有代表性作品，陶冶学生美好的情操，写生场地选择风景秀丽的地方，丰富学生的视觉与想象，以给学生美好的视觉感知。二、开放时空，丰润想象力“想象是一切希望和灵感的源泉，想象力比知识更重要。”有人把儿童比作天生的画家，那是因为儿童的想象力最丰富。“只有想不到，没有做不到。”想象是美术创作的前提，几乎一切美好事物都是想象与创造的果实，在美术创作中想象力至关重要。传统课堂环境封闭，师生之间是单向的传授关系，教师讲学生听，美术活动是单一的临摹，教师忽视想象力的作用，在美术课堂中只以讲为主，不注重启发想象，很少给学生自由想象的机会，导致学生思维封闭，缺乏创造能力。“因循二字，误尽一生。”封闭的环境只会束缚学生思维，美术创作需要思维发散、破旧立新，需要大胆想象、勇敢创造。要培养学生的想象力，必须开放教学时空、解放学生思想，要赋予学生自由想象的时空。教师要和谐师生关系，营造自由想象的氛围；要创设趣思情境，愉悦学生心情，点燃学生思维；要善于利用生活直观，调动多种感官，助推学生想象；要多提开放性问题，诱导学生想象；要多用赏识性评价，鼓励学生想象。例如，在教学《星空的联想》一课中，我利用神舟五号飞船升空视频引入星空主题，为了不束缚学生的思维，我没有组织学生欣赏现成作品，也没有给学生出示星空的范画，而是组织学生“奇思妙想”，让他们自由遐想，畅想心目中星空的模样，创意性的构想，为接下去刮蜡画学习作好了准备。三、实践创造，丰实表现力欧洲有句名言：“真理的长河里流淌的是实践的汗汁。”实践是打开知识宝库的钥匙，表现力是美术素养的核心。学生如果没有好的表现能力，没有亲自实践行动，再美好的设想都不会变为优秀的美术作品。表现力强的学生，才能够利用美术基本元素塑造出美好的物体形象，给人以艺术感染与美的享受，培养学生表现力是美术教学的重要任务。美术表现力主要是指造型表现能力，是运用美术媒材与美术方法将自己的情感与思想表现出来的能力，造型方面的表现能力具体包含线条、明暗、色彩、空间等方面的表现能力。要培养学生这些方面的表现力，必须给学生提供实践的机会，创设丰富的美术实践活动，让学生在实践创造中历练。我们要引导学生从原态性造型转向审美性造型，从写实性活动走向创造性活动，善于借助动作直观中联想与感悟，在实践中体验造型的美感，体会创作的手段与规律，要将表现方式多元化，学会自由塑造、灵动创造。例如，在教学《化平凡为神奇》一课中，我在学生创意想象后，为学生提供了充分的实践时间，让学生亲自动手制作，他们有的用贝壳贴出风景画，有的用挂历纸做