小学综合实践活动的优化评价策略

在小学综合实践课程实施过程中，由于学生实践体验的经历时间较长，所以教师不能操之过急，要给予学生充足的实践时空。开展小学综合实践活动课程，教师可以优化设计和布置实践任务单，引导学生明确操作任务，借助任务驱动、分享交流等学习环节，对学生的学习过程进行科学有效的评价。笔者结合教学实践，从优化评价方式层面阐释具体的操作策略。一、实施多维评价，促进经验建构教师可以通过多维评价，促进学生活动经验的自主建构。其一，在教师评价学生基础上，加入学生之间相互评价；其二，学生评价教师。借助多维评价通道，促进评价方式的多维化，有助于学生自主建构活动经验。比如，教学《环保小卫士》这部分内容，和当下生态社会建设倡导的分类处理垃圾相契合。因此，教师在教学这部分内容时，可以指导学生从三个方面扎实开展综合实践活动：其一，实施“我是节水小卫士”的交流活动；其二，实施“我会分类处理垃圾”的交流活动；其三，实施“垃圾变变变”的交流活动。在交流过程中，有的同学说道，他在家庭生活中，有节约用水的小窍门，例如用凉白开洗脸或刷牙等，用淘米的水清洗蔬菜、浇灌花卉等；还有的同学说起自己常常在父母启发下，把家里的废弃材料进行改造利用，例如把易拉罐改成笔筒，把饼干的包装盒子制作成简易的垃圾桶等等。从学生的分享交流可以看出，他们的操作能力、思维能力和表达能力在综合实践活动中都得到了长足的发展。此外，学生在互相交流基础上，也请教师谈谈自己的经历。比如，教师可以介绍自己绿色出行的低碳生活方式。目的地距离家不远，可以选择骑公共自行车或步行，一方面可以增强体质，另一方面这是绿色生活方式，事实上许多人在出行时，经常会选择骑车这种一举两得的方式。围绕环保话题，师生进行主题分享交流，经验得到了分享，思维得到了碰撞，环保意识也得以进一步强化。课堂总结阶段，教师可以趁热打铁：“中华民族的优良传统之一是勤俭节约，唯有高度自律和勤俭节约，才能让生活更美好。”二、开展多元评价，促进学生发展在综合实践活动课程教学中，教师评价学生的方式要多元。可以对比学生活动前后的表现，进行过程性评价，不断激发学生参与综合实践活动的积极主动性。在小学综合实践活动中，教师要着重提升学生的动手操作能力，促进学生在实践中有效发展。同时教师有效搭建分享交流平台，促进学生在自主合作探究学习中提升综合素养，并全面多元评价学生表现。比如，在教学“阅读小蜜蜂”这部分内容时，教师可以指导学生开展调查分析阅读品味、交流读书策略、好书推荐等实践活动。借助小组合作学习方式，学生饶有兴致地通过问卷调查分析同学阅读趣味。同时，在活动过程中，学生之间也随机分享了各自的阅读经验。凭借调查分析，学生发现班上的同学都是一个个读书迷，有的同学阅读广泛，还有同学坚持记下读书心得。在展示交流读书笔记时，学生在参观过程中深切地体会到“不动笔墨不读书”的重要性。在好书推荐活动过程中，同学们把自己最喜欢的阅读书目写在纸上，并根据老师的要求，把自己最喜欢的一本书带到学校分享给同学。在班级阅读区域，学生可以围绕主题进行交流分享，学生的阅读视野得到进一步开阔，也有效推进了课外阅读活动。在书签制作时，学生把自己最喜欢的名言、古诗等句子写在书签上，并配上美图，再在班级中展示交流。上述教学中，教师围绕综合实践活动主题，积极实施多元、开放的评价方式，促进学生在实践中成长。三、围绕表现评价，提高综合素养在综合实践活动课程中，教师还可以围绕学生表现进行评价。教师在笔试之外，聚焦学生展示、操作、表演等实操行为，评价学生的真实表现。评价的内容和维度可以聚焦学生在实践活动中的创造、思维、实践与表达等能力。这几个方面的能力评价指向学生的核心素养，是小学综合实践课程评价的重点内容。在“爸爸妈妈，我想对您说”这部分内容教学时，教师可以通过视频展示的教学策略，引导学生说一说对父母的心里话并录制下来，剪辑优化后上传到班级家长群。家长听了孩子们的心声之后感动不已，有的甚至热泪盈眶了。通过视频展示学生心声，意义在于引导学生了解、理解、感恩父母为自己成长发展的操劳，并通过谈心的形式表达自己的真情实感，拉近和父母之间的心理距离。一些同学在谈心过程中还回顾了自己童年时的顽皮，并表态以后一定会认真加以改正。在小学综合实践活动中，教师的教学行为要着力于提升学生的综合素养，根据学生的学习表现，实施积极有效的评价。优化评价手段，可以为小学综合