历年教育理论考试试卷(共五卷含答案)

历年教育理论考试试卷（一）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生必须用现行规范的语言文字答题。

>答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。

>考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、教学应遵循哪些基本原则？

2、高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。

3、人们在能力的发展速度上不存在差异。

4、简述加德纳多元智力理论的主要观点。

5、气质无好坏之分，性格有优劣之别。

6、教育决定着人的发展。

7、在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课

程为主。

8、班主任了解学生的基本方法是；班主任的中心工作是

___________________________O

9、怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果？

10、思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么?

【历年教育理论考试试卷（-）参考答案】

一、主观题

1、（1）科学性与教育性相结合原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发

性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

2、正确。

高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是与有机体的某些活动的发

动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的

作用是完全相反对立的，但它们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都

是由这两种神经过程的相互关系决定的。

（1）这部分概念较多，也比较抽象，要掌握记忆方法。

（2）两种信号系统的条件反射的意思要理解。

3、错误。

人们在能力的发展速度上也存在差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能

力晚熟、一般发展。

4、（1）加德纳认为，智力由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能

系统，这些系统相互作用而产生外显的智力行为。

（2）7种相对独立的智力成分是：言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身

体运动智力、人际智力、内省智力。

5、正确。

气质具有先天性特点，更多地受人的高级神经活动类型的影响，表现为人在情绪和行为活

动中的动力特征。只有类型差异，没有好坏之分。性格是后天形成的，更多地受社会生活

条件的影响与制约，表现为人对现实的稳定的态度体系和行为方式，因此有优劣之别。

注意两者的相同点和不同点。不同点主要有：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气

质稳定性强，性格可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，

性格有优劣之分。

6、错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的

作用夸大化，忽视其他因素对人的发展的影响作用。

7、错误。

高中阶段应以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发

展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶

段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。

小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段则以分科课

程为主。

8、观察法组织和培养班集体

这是一个考点，可以以选择题、辨析题等其他题型出现。

9、复习是防止租克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复

习，才能收到事半功倍的效果。（1）明确学习日的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目

标和意图越持久、越明确，效果越好；时问意图清楚，效果越好；复习态度积极主动，效

果越好。（2）复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡一一先快后慢的趋势，应趁热打

铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰，避免过

分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中；长时问复习，中间要短暂休息；要做到“学

而时习之”，以平时分散复习为主；在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。

（3）复习方式不要太单调，要多样化，如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式；复

习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。（4）采用“记忆术”有助提高复习效果，

主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆

术（如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等）。总之，多种方法协同运

用，才能收到更好的效果。

10、（1）思维的基本过程：①分析和综合；②比较；③抽象与概括；④系统化与具体化。

（2）创造性思维的过程：①准备期；②酝酿期；③豁朗期；④验证期。

历年教育理论考试试卷（二）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生必须用现行规范的语言文字答题。

>答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。

>考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆

叫短时记忆，它是记忆系统的开始阶段。

2、一般说，知觉的理解性与过去经验无关。

3、教师职业是一种专业。

4、简述智力的定义及影响智力发展的因素。

5、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

6、简答国外课程与教学内容的改革。

7、举例说明注意种类在教学中的应用。

8、简述学制的建立依据。

9、试述科学性与教育性相结合原则。

10、有预定目的、不需要意志努力的注意是随意注意。

【历年教育理论考试试卷(二)参考答案】

一、主观题

1、错误。当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感

觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。

2、错误。

人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，

这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。

(1)知觉的四个特征要从它们的定义去理解。

(2)要注意知觉的整体性与理解性的区别，加强理解。人在知觉某一客观对象时，总是利

用

已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解

性。

3、正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务

精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自

主权。

4、(1)智力就是一般能力，指大多数活动所共同需要的能力。观察力、注意力、记忆力、

想象力、逻辑思维能力等都属于智力。

(2)影响因素：

①遗传与营养。

②早期经验。

③教育与教学。

④社会实践。

⑤主观能动性。

5、错误。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

6、(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合；(2)在课程内容上，蘑视教材的现

代化和理论化；(3)学科类型上，趋于综合化和一体化；(4)在课程结构上，普通课程和

职业课程相结合；(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。

7、(1)唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；明确目的任务；创设“问题情境”，启

发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学：教学环境应有利于注意集中，防止分散注意；教学

方法应丰富多样、有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意力；教学方式和学习活动的多样化

是保持学生注意的重要条件；教学内容应该难易适度，过难或过易都会使学生失去兴趣，

削弱注意力；教学速度应适宜。

(1)此题分三个大要点，每个大要点里又有若干个小要点，因此要点要齐全。此题实际考

查注意的三个种类在教学中的应用，所以要联系实际。

(2)本题最容易出现的错误是要点不全，只集中在某一点上作过多说明，因此得分不高。

8、(1)生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

(2)依据社会政治经济制度；

(3)依据青少年身心发展的规律；

(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。

9、(1)涵义：它是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进的科学基础知识和基础技能

传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德

品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。(2)这一原则的实质是要求在教

学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进

的。一般地说，科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科

学性与教育性相结合原则的基本要求：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内

容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教

育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

10、错误。

有预定目的、不需要意志努力的注意是随意后注意(又称有意后注意)。从特征上讲，它同

时具有不随意注意和随意注意的特征。从它具有预定的目的方面看，它类似于随意注意；

从它不需要意志努力方面看，它类似于不随意注意。

(1)无意注意、有意注意及有意后注意是注意的三个种类，要区分它们的含义。有意后注

意指有目的，但不需意志努力的注意。

(2)不同版本的书在注意的分类上提法有不同之处，有的书用有意注意和无意注意的提

法，有的书用随意注意和不随意注意的提法，要注意它们的区别。要了解随意后注意与有

意后注意是一个意思，随意注意与有意注意是一个意思。

历年教育理论考试试卷（三）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生必须用现行规范的语言文字答题。

>答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。

>考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、简要说明卡特尔的人格特质理论。

2、学生是教育的,又是自我教育和发展的。

3、教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。

4、试述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

5、在当前国外课程与教学内容的改革中，出现了哪些新的趋势？并就其中一个

趋势阐述对我国教学改革的启示。

6、知觉的基本特性有哪些？

7、班主任工作的基本任务是？

8、简述如何根据记忆规律促进知识的巩固。

9、什么是情绪，并简述情绪与认知的关系？

10、如何利用学习动机学校效果的互动关系来培养学习需要?

【历年教育理论考试试卷(三)参考答案】

一、主观题

1、卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基

于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特

质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。①表面特质和根源特质。表

面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基

础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。②体质特质和环境特

质。体质特质是由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。③动力

特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，

包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智

力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。

2、对象(客体)主体

尽管填空题的题型已经不存在了，但是该考点还是需要考生加以注意。

3、错误。因为教师违反了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生

是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受

到法律保护。

4、人的全面发展的涵义是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，即脑力劳动和体

力劳动的结合，当然，也包括道德的发展；旧式分工造成人的片面发展；机器大工业生产

为人的全面发展提供了基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育

与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。

5、(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合。

(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化。

(3)学科类型上，趋于综合化和一体化。

(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合。

(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。

(6)结合其中一个趋势阐述对我国教学改革的启示。

6、(1)知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。

(2)知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经

验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。

(3)知觉的理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用

语词把它标志出来。

(4)知觉的恒常性：知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特

性。

7、带好班级教好学生

这是一个考点，可以以选择题、辨析题等其他题型出现。

8、(1)明确记忆的目的，增强学习的主动性。

(2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。

(3)对学习材料进行精加工，促进对知识的理解。

(4)运用组块化学习策，合理组织学习材料。

(5)运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量。

(6)注重复习方法，防止知识遗忘。

9、情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：(1)认知是

产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各

种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的

认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，

反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，

情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。

(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

10、(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。

(2)由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。

(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感。

(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

历年教育理论考试试卷（四）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生必须用现行规范的语言文字答题。

>答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。

>考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。

2、结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

3、简述遗忘的基本规律？

4、德育过程的基本矛盾是受教育者的正确认识和错误认识的矛盾。

5、班主任了解学生的基本方法是问卷法。

6、怎样培养学生的创造性思维品质？

7、学习成绩好的学生智力水平高。

8、结合教学实例，论述启发性教学原则。

9、如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛？

10、我们对他人形成印象时，总是遵循加法模式。

【历年教育理论考试试卷(四)参考答案】

一、主观题

1、(1)客观因素：

①刺激物的新异性。

②刺激物的强度大小。

③刺激物对比的差异大小。

④刺激物的变化和运动。

(2)主观因素：

①符合主体的需要、兴趣和期待的事物，最容易引起人的注意。

②情绪和生理心理状态的影响。

③过去知识经验的影响。

既然题目要求回答主观和客观因素，就要分别从这两方面回答，而且要点应齐全。

2、(1)学校教育对学生良好人格形成的重要作用：

①学生通过课堂教学接受系统的科学知识，同时形成科学世界观。

②良好的校风和班风能促使学生形成主动性、独立性和自觉遵守纪律等良好人格特征。

③教师通过各种教育活动，采用适合不同年龄学生心理发展水平的教育方法，培养学生良

好的行为习惯，塑造学生良好的人格特征。

(2)结合教育实践论述。

3、遗忘具有以下的规律和特点：(1)不重要的和未经复习的内容容易遗忘；(2)机械识记

比意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘；(3)遗忘的进程不均衡；有先快后慢的特

点，即艾宾浩斯的遗忘曲线规律；(4)遗忘的原因：消退说认为不经复习强化的内容，会

逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制和倒摄抑制引起遗忘；(5)遗忘还受动机和情

绪的影响。

4、错误。

因为德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。

这是一个容易考的知识点。

5、错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学生学

习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只

是辅助手段。

6、(1)激发好奇心、求知欲，培养创造动机，鼓励学生进行积极的思维活动。

(2)重视集中思维与发散思维的培养。

(3)培养与发展学生直觉思维的能力。

(4)培养具有创造性的个性品质。

7、错误或不准确。

学习成绩相同的学生，智力水平不一定相同。一般来说，学习成绩好的学生，智力水平可

能较高，但学习成绩好也可能是勤奋努力的结果。

8、（1）启发性教学原则的含义：教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生

动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决

问题的能力。

（2）贯彻此原则的基本要求：

①教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教。

②启发学生独立思考，发展思维能力。

③循循善诱，调动学生学习的主动性。

（3）结合实例论述。

无论是教学原则，还是德育原则，在要求论述时有三步：第一，含义；第二，贯彻这一原

则的基本要求（考生一定要把“基本要求”的几个大标题准确记住）；第三，结合实际论

述。

在教学原则部分，较容易出现三类考题：

第一类是论述题，如本题。

第二类是简答题，如，“中小学常用的教学原则有哪些？”答案：主要有：科学性与教育性

相结合原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原

则，因材施教原则。

第三类是选择题，如《学记》中的“不陵节而施”（体现循序渐进的原则）、“学不蹴等”

（体现循序渐进的原则）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（体现了启发性教学原则）

等都体现了什么教学原则。

9、在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。

在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一

个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能

性。

在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一

个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目

标。

在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的

是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。

竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何

正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我

提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。

10、错误。印象形成有三种模式，加法模式，平均模式和加权平均模式，在不同的情境

下，我们对他人形成印象遵循不同的模式。

历年教育理论考试试卷（五）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生必须用现行规范的语言文字答题。

>答题须在专用的“答题卡”上进行，在试题卷和草稿纸上答题无效。

>考试结束后，不要将试卷、草稿纸或其它物品夹在答题卡中。

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

2、韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为智力、努力、任务

的难度及运气四个因素。

3、良好师生关系的作用表现在哪些方面？

4、简述教育对生产力发展的促进作用。

5、有效组织复习的方法有哪些？

6、从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过

程。

7、简述影响遗忘进程的因素。

8、简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。

9、心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变

的。

10、简述气质类型及其主要特征。

【历年教育理论考试试卷(五)参考答案】

一、主观题

1、不准确或错误。

此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教

育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面发展的社

会主义事业的建设者和接班人。在这一教育目的的规定下，各级各类学校有不同的培养目

标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。

教育目的和培养目标是两个不同的概念。识记这两个定义。

2、正确。韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为能力、努力、任务的难

度及运气四个因素。

3、(1)是教育教学活动顺利进行，提高教育教学质量的必要前提。

(2)可以加快学生的社会化进程。

(3)有利于学生健全人格的形成。

(4)有利于学生智力的发展。

4、(1)教育是劳动力再生产的必要手段。

(2)教育是科学知识和技术再生产的手段。

(3)教育是生产新的科学知识和