三年级习作：写日记教学设计

写日记教学设计——记录生活陶梦丹教学设计理念：本课是部编教材三年级上册第二单元习作。本单元的习作目标即“写日记”。日记，是一种实用型文体，写日记的最大意义就在于一种写作习惯的形成和陪护，如果能养成习惯坚持写下去，对作文能力的提升大有帮助。学会写日记并不难，难在让学生爱上写日记并且坚持写日记。所以本教学以学生的兴趣为主，通过五大板块的教学，打开学生的日记写作思路，激发他们的分享欲，鼓励他们用日记的方式记录下来，努力养成写日记的习惯。教学目标：文化自信：让学生了解日记作为一种传统文化形式的价值和意义，培养学生对传统文化的尊重和热爱。通过写日记的方式，引导学生关注社会现实，理解并传承中华民族的优秀传统文化。语言运用：培养学生的语言感知能力，使学生能够准确、生动地表达自己的所见所闻所感。提升学生的语言组织能力，让学生能够按照日记的格式要求，有条理地记录生活。思维能力：培养学生的观察力和思考力，使学生能够从日常生活中发现并记录有价值的信息。引导学生通过写日记的方式，锻炼自己的逻辑思维能力，使文章结构更加清晰合理。审美创造：培养学生的审美意识，使学生能够发现并欣赏生活中的美好事物。激发学生的创造力，鼓励学生在日记中尝试使用不同的写作手法和表达方式，形成独特的写作风格。教学重点：掌握日记的基本格式和写作要求。学会从日常生活中发现并记录有趣或有意义的事情。教学难点：激发学生的写作兴趣，引导学生真实地表达自己的情感和思考。引导学生发现日记的材料很丰富。教学方法：1．情境导入法：通过创设与生活紧密相关的情境，激发学生的写作兴趣。2．范例教学法：展示优秀的日记范文，引导学生学习并模仿。3．小组合作法：鼓励学生进行小组讨论和合作写作，培养学生的合作意识和团队精神。4．实践操作法：引导学生进行日记写作练习，通过实践提高写作水平。教学准备：课件，练写纸，日记本教学时间：40分钟教学过程：阅读例文，激发兴趣1．播放《蚯蚓的日记》或《蚂蚁的日记》等故事绘本，师生一起读故事，欣赏图画，并说一说小动物的日记带给自己的感受。2．引导学生结合自己的认知，谈谈对“日记”的了解。过渡：日记是我们对每天所遇到的和所做的一些印象深刻的事情的记录，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，可以写自己的想法或心情。写日记是很有趣的一件事，不管经历了什么，不管心情如何，不管生活如何变化，我们都可以用写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事！那么，日记到底怎么写呢？今天我们就一起学习，一起交流交流。设计意图：用一篇有趣的例文，激起学生写作的兴趣，同时对日记写什么和日记的格式有初步了解。二、读懂例文，初学日记1．学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呢？（1）课件出示：格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。（2）让学生用笔在教材中画出例文的时间、星期、天气。（板书：日期星期天气）（3）指导学生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。指导写日期、星期、天气的格式，强调漂亮美观，每写一个内容空一格，整体居中。正文每段开头空两格。（板书：正文每段开头空两格）2．思考：这篇日记写了一件什么事？有几段。每段写了什么？学生汇报交流，教师点拨重点。过渡：日记写的是一天中发生在自己周围的事情，那么是不是把我们一天当中的所有经历都记录下来呢？肯定不是，否则就跟记流水账一样了。写日记也要挑重点写具体，这样才能让人印象深刻。同学们，再读一读范文，小作者写自己摇掉牙齿的事情时，把哪些地方写得特别具体？（1）引导学生说清楚掉牙的具体经过。明确：先交代松动的牙齿给作者带来的烦恼；又写了作者的行为，“左摇右摇”“忍不住又去晃动”；还写了当时的感受，“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”；最后写了结果，“终于掉了”。课件出示：摇牙齿的动作：左摇右摇、晃动。对牙齿的描写：松动、摇摇欲坠。摇牙齿时的心情：唉！怎么办？很难受。（2）教师总结归纳写日记的要领。明确：首先要写清楚年、月、日、星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象深刻的事情来写。要按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果。同时，还要在记述事情的过程中表达自己的真情实感。要用第一人称写。设计意图：采用谈话的形式，并出示范文引导学生了解日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情境。精选素材，完成初稿1．学生翻看自己的生活记录，回忆当天的所见所闻，教师巡视检查。过渡：同学们，生活中我们肯定也会遇到像掉牙齿这样的日常小事，这些小事情总会给我们留下这样那样的印象。请大家翻看自己的生活记录，回想一下当天的生活经历，其中给你印象最深的事情是哪一件呢？2．学生交换生活记录，相互交流自己印象最深的事，或是选择同学最感兴趣的事情，说一说事情的经过。（可以是自己做的，也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。）3．教师指导学生把事情说清楚，引导他们说说自己为什么会对这件事印象深刻，将自己心的感受说清楚。引导语：大家说得都很精彩，我们赶紧把它写下来，免得这段记忆溜走了。如果把你们刚才说的写下来，就是一篇很好的日记了。4．学生根据交流的内容，仿照范文的格式，把事情完整地记下来，写成一篇日记。教师巡视，注意个别辅导。设计意图：联系生活实际，拓宽学生的写作思路。交流内容，记住格式，先说后写，层层深入，循序渐进，让学生喜欢上写日记。点评习作，修改誊写1．投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）格式是否正确（2）正文表达是否通顺明白（3）有哪些优点可以借鉴。2．学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点。（2）改正读不通顺的语句。（3）看看哪些地方需要补充，使之具体一些，哪些地方可以删去。3．小组交流自己的习作，互助修改评分。4．小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）事件记叙完整（2）内容具体，重点突出（3）描写细腻，有真情实感（4）开头、结尾有特色。5．引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。设计意图：引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯，知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。五、反馈练习，总结评价1．反思评价：你有什么收获？还有什么问题？把日记读给家长听，再让他们看看。2．课后练习：让学生准备一个日记本，坚持写日记。3．总结：写日记能记下我们美好的童年。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去观察去感受，拿起笔记下感动你的人和事，相信大家一定能做一个很好的“生活收藏家”。设计意图：教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。板书设计：教学反思：这次教写日记”，让我有了不少新的体会。首先，我发现孩子们对写日记的兴趣还是很高的，这让我挺开心的。通过情境教学，他们很快就进入了状态，开始思考自己每天发生的事情。同时，我也意识到了一些问题。比如，我在课堂上没能很好地把控时间，有些孩子可能还没写完，我就急着进入下一个环节了。这让我有点后悔，因为我知道每个孩子都需要足够的时间去思考和写作。另外，我也注意到孩子们之间的写作水平还是有