九年级数学相似三角形教学反思

第第页九年级数学相似三角形教学反思在教学实践过程中,老师不绝进行教学反思,就有可能促进其专理论依据。九班级数学相像三角形的教学反思有哪些呢?接下来是我为大家带来的关于九班级数学相像三角形教学反思，希望会给大家带来帮忙。九班级数学相像三角形教学反思(一)《相像三角形》其重要教学目标是让同学在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相像的识别方法;培育同学提出问题、解决问题的本领。在这节课中，我用教学用的三角板和同学用的三角板放在一起，让同学通过察看、猜想出这两块三角形是否相像，再让同学本身操作：画一画、量一量、算一算、比一比，判定出两块三角板相像的结论。然后让同学思索对于任意的两个三角形，该怎样来判定出是否相像?同学再次通过量一量、算一算、比一比，结果都能判定出结论来。然后再让同学从实践中得出判定两个三角形相像的方法：对应边成比例，对应角相等。不顾有些同学操作计算速度较慢，没有等他们探究操作完成，大部分的同学已得出结论。在这节课中，我认为有以下几点感受较好：一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。老师用4分钟回顾提高后，老师用教学用的三角板提出要同学举起看起来与老师的这块相像的一块同学用三角板。接着让同学通过猜想、变量、计算和比较得出两块三角板相像的结论。这样引入能很好的使同学体验到生活中的数学学问的乐趣，从而能调动同学探究新知的爱好和学习的积极性。二、这节课多给同学供给自主学习，自主操作、自主活动的机会。无论是回顾旧知，还是探究新知，都是老师引导，同学自主探究。譬如画一画、量一量、算一算这些设计都能给同学供给自主探究新知的空间，体现了同学是数学学习的主人的新理念。三、老师在这节课中，通过设计问题和启发、引导，让同学悟出学习方法和途径，培育同学独立学习的本领。比例对特别三角形，老师提出这两个三角形有什么关系?理由是什么?对任意两个三角形，老师请同学量一量、算一算，结果都是由同学本身操作、判定得出。体现了老师是数学学习的组织者、引导者和合的新理念。这节课通过动手实践，也使同学体验到学习数学的乐趣，提高学习的爱好和的学习积极性。《相像三角形》,其重要教学目标是让同学在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相像的第一个简单的识别方法;培育同学提出问题、解决问题的本领;从整堂课同学的表现看到，这节课基本上实现了以上目标。这节课感到缺憾的是有些同学操作计算速度慢，没有时间等待他们探究出给论。这样他们对这节课所学的内容理解不透彻，不能更好应用新知解决问题。九班级数学相像三角形教学反思(二)本章学习的重点，是相像三角形的概念、性质与判定定理，还有三角形一边的平行线的性质与判定定理，以及向量的线性运算。先通过对实物图形的放大与缩小的直观认得逐渐形成相像形的概念，先定性描述再揭示其本质特征.由于图形的相像与比例线段密不可分，因此在形成相像形的概念之后,布置学习比例线段,进而讨论三角形一边的平行线的性质与判定以及平行线分线段成比例定理,为讨论相像三角形供给了必需的学问准备.而后给出相像三角形的定义，说明白有关概念，明确了相像三角形的符号表示和相像比的意义.然后，通过对三角形一边的平行线问题的进一步思索,得到相像三角形的准备定理.再通过对判定全等三角形所需条件进行分析,类比全等三角形的判定方法，提出了关于相像三角形判定的四个问题;通过对四个问题的探究,得到三个一般三角形相像的判定定理和一个直角三角形相像的判定定理.上相像三角形的性质，先复习全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等;对应边相等;对应中线、对应角平分线、对应高线相等;周长相等;面积相等。依据全等三角形是特别的相像三角形，诱导同学们在类比中，猜想相像三角形的性质，同学们积极性很高，抢着猜，大多数同学猜对了相像三角形的对应角相等;对应边成比例;对应中线、角平分线、高线的比等于相像比;周长的比等于相像比;可对面积的比有争议，有的说等于相像比，有的说等于相像比的平方。我又适时诱导：猜想并不能代替证明，它只是一个推理，一个假设，你们应当再进一步深入，把你们的猜想结果去证明，看到底是谁的对，让它更有劝服力，同学们为了证明本身的猜想是正确的，立刻开始证明，这一节课把握的很好。而且对相像三角形面积的比等于相像比的平方印象特别深刻。由于那是在有争议的情况下，得到的正确结论。在学习判定时就有了一些判定与性质综合运用的题目，同学感到有肯定的难度，所以只实际应用时，尽量开阔同学的思维方法，一节几何课，倘若只是简单的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，同学被动的听讲、单纯地记忆、仿照地做练习，这样不利于培育同学的制造性思维，而且影响同学数学本领的提高。倘若时常诱导同学积极探究、思索，达到既能把握学问，又能提高本领，才能使同学学会学习。在实在教学过程中，由于本身没有放得开，搞的同学也被带得紧张兮兮的，课堂气氛有点沉闷，与我的初衷相悖。可能倘若在平常，气氛会更加自然轻松点。在今后的教育教学中，要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。中学同学的注意力还是比较简单分散的，爱好也比较简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们接受。如何找到适合本身适合同学的教学风格?或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现。我将不绝摸索，不绝实践。九班级数学相像三角形教学反思(三)1、教学目标:重要教学目标是让同学在亲自操作、探究的过程中，获得三角形相像的第一个简单的识别方法;培育同学提出问题、解决问题的本领;了解相像三角形的概念和表示，相像比的概念;2、探究相像三角形的重要性质和两个三角形相像的条件;3、在察看、操作、推理、归纳等探究过程中，进展同学的合情推理本领，进一步培育同学的数学说理的习惯与本领。4、重点和难点:相像三角形的识别方法的内涵与应用和相像三角形性质应用。5、教材中的内容比较少，也相对简单，只有“做一做”的延长，即三角形相像的识别方法之一是学习的难点。因此，我设计了本节课的几个教学环节:第一:自学、交流同学自学课本要求尽可能找寻出课本中的学问点。时间大约10分钟。设计原因:本节概念、记忆性内容较多，易理解把握，同学便利自学、交流。体会:对于概念性多，较需记忆的内容应给同学肯定时间熟悉;对于较易理解的学习内容应当信任同学的自学本领和同学之间的协作本领，予以信任，才会促使其更好地成长。第二:互动、归纳本环节分为两个部分:其一是师生互动、归纳并板书相像三角形的定义和书写要求、相像三角形的性质、相像比，同时强调“对应”和“次序”。其二是分析“做一做”，并结合多个图形进行拓展，得出紧要结论:平行于三角形的一边，交其它两边或两边的延长线，所得的三角形与原三角形相像――作为三角形相像的判定定理。时间大约20分钟。设计原因:考察同学的自主学习情况(包含独立思索本领)和小组间的互助情况。体会:同学普遍对教材的内容能够较好地把握，但对学问的延长和拓展，由于教材缺乏相关内容，同学的思维无法独立产生飞跃，所以需要老师备课时先做好延长的准备，即备好相关的内容。这样，教学时同学就好像享受学问的大餐――自助餐加上特殊的、宝贵的赠品，心理上产生愉悦，也能较好地把握学问。第三:练习、作业由于课本没有设计相关的例题，而性质的应用是较简单的，因此让同学独立完成课本的练习是可行的。但注意对相关学问的归纳――相像三角形的周长比等于相像比(练习2)，同时为便利比较记忆可增添“相像三角形的面积比等于相像比的平方”。由于课后作业量不多，所以作业设计时采纳让同学完成练习册相应部分的形式。时间10分钟。体会:同学练习情况较好，可以说明对三角形相像的性质把握较好，但由于时间限制没有对“做一做”的归纳设计练习加以巩固，这是在今后教学中需要增补的。这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。让同学通过猜想、变量、计算和比较得出两块三角板相像的结论。这样引入能很好的使同学体验到生活中的数学学问的乐趣，从而能调动同学探究新知的爱好和学习的积极性。这节课也给同学供给自主学习，自主操作、自主活动的机会。无论是回顾旧知，还是探究新知，都是老师引导，同学自主探究，体现了同学是数学学习的主人的新理念