如何让学生学会学数学

在课堂教学中，我们经常会发现有些孩子不爱听老师的讲解，当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西；而有的孩子则恰好相反，他们看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，根本不知道老师在说什么；还有的孩子在老师同类型的题目讲过多次之后仍然不会做；那么这到底是为什么呢？其实原因有很多。那么今天我们就一起来探讨如何让孩子学会学习，改变这些坏习惯。上课方面创设生动、有趣的教学情境从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如在教学5的乘法口诀时，为了解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，课堂气氛立刻变得活跃，孩子们的注意力立刻吸引到课堂上来了，实现了孩子在玩中学，乐中学的教学理念。也可以开展“摘苹果”的小游戏，利用多媒体制作出贴近生活的动画，有一棵大树上面长满了红彤彤的苹果，当然每个苹果里是一道口算，谁要是算对就能把苹果摘下来，这样孩子们的兴趣就很高。学生对感兴趣的事情非常认真，有趣的故事总是深深地吸引着他们。对于小学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动，注意动静搭配，在讲授时，可以引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。2、教师要树立倾听的榜样教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无6×6×8=288（立方厘米）；

答：原来长方体的体积是288立方厘米二、及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）本题最重要的特点是什么？（2）解本题用了哪些基本知识与基本图形？（3）本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？（4）解本题用了哪些数学思想、方法？（5）解本题最关键的一步在那里？（6）你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？（7）本题你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。三、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好的发展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%，照这样计算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷）=20（天）。教师启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下（1－20%要用多少天修完呢？”学生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（设剩下的用X天修完）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为一种学习能力的