【《大班幼儿合作行为的现状及培育策略探析》8900字（论文）】

1大班幼儿合作行为的现状及培育策略研究 2(一)选题缘由 21.合作的个体发展意义 22.当前幼儿教育实践的迫切需要 2(二)研究的目的和意义 31.研究目的 32.研究意义 3(三)文献综述 31.幼儿合作行为的发展特点研究 42.幼儿合作行为的影响因素研究 43.有关儿童合作意识及能力培养的研究 4(四)核心概念界定 5二、幼儿合作行为的现状研究 5(一)研究对象与方法 51.研究对象 52.研究方法 5(二)大班幼儿合作行为特点 51.合作动机强烈，但幼儿合作行为发展不明显 62.合作过程呈现任务分工与协商结果不一致 63.合作策略多样化，合作行为的发生受同伴关系影响 6(三)访谈内容 7三、大班幼儿合作行为的影响因素及问题 8(一)幼儿自身因素 81.幼儿的认知发展水平 82.幼儿的性格特征 83.幼儿的社会交往技巧 8(二)他人的影响因素 81.教师的引导与示范 822.家长的教养模式影响重大 9四、幼儿合作行为的培养策略 (一)小组合作学习促进大班幼儿合作行为发展 (二)为幼儿合作行为发展提供充分发展条件 1.让幼儿懂得与人合作的重要和乐趣 2.让幼儿与同伴交往并承担任务 3.鼓励幼儿独立解决与同伴交往中的矛盾和问题 4.让幼儿知道竞争和合作是可以同时存在的 参考文献 一、引言(一)选题缘由幼儿合作能力其实就是幼儿在幼儿园一天的活动中所需要的协同能力。由于其年龄较轻，认知能力尚需提升，且具有特定特征，因此其协作行为较为单一。对儿童来说，一天的活动是保证他们达成合作行为的目的。合作是幼儿的一种重要技能，它对儿童的健康成长和发展有很大的影响，可以使他1.合作的个体发展意义就当下来看，很多孩子都是独生子女，在家里会被宠坏，变得自私，在与别人交流时忽略了他人的利益，很难进行具体的合作。或许是因为以自我为中心，忽略了现实情况中其他人的感受，导致了他们不容易和他人融洽相处。不懂得如何与同伴们友好的相处，缺乏关爱，忽略别人的情绪。随着科学技术的飞速发展，社会的竞争也日益加剧。在这样的环境中，团队精神和协作意识成为了个人成功的关键，而合作能力和交际水平则成为制约个人发展的重要因素。面对新的挑战与机会，我们必须重视幼儿的竞争意识与协作能力的培养。2.当前幼儿教育实践的迫切需要目前，我国对幼儿的协作行为进行了大量的研究，但由于缺乏操作性，在实践中不能得到广泛的应用。通过对早期儿童早期教育的研究，其目的在于引导儿童的教育实践活动，但在这一领域中，可供参考的却很少。对教师来说，如果不能准确地了解幼儿的3本文从大班幼儿的合作行为特点入手，通过对其实践指(二)研究的目的和意义1.研究目的2.研究意义(1)理论意义(2)实践意义(三)文献综述41.幼儿合作行为的发展特点研究对复杂，应确保现实情况的全面实施。在儿童的实际发展过程中，要区分不同的儿童，2.幼儿合作行为的影响因素研究是6-7岁，那么孩子的认知和意识就会更强。狄静亚认为，通过对幼儿合作行为的影响3.有关儿童合作意识及能力培养的研究5(四)核心概念界定二、幼儿合作行为的现状研究1.研究对象况。选择大班儿童进行观察。幼儿的数量以35名为主，随后还以3名老师为对象进行2.研究方法(二)大班幼儿合作行为特点作意识，培养他们的协作意识。引导孩子们学习公平的原理，61.合作动机强烈，但幼儿合作行为发展不明显2.合作过程呈现任务分工与协商结果不一致3.合作策略多样化，合作行为的发生受同伴关系影响去玩。根据这一分析结果，说明了幼儿团体之间的良好关系是可以通过协作来建立的。7(三)访谈内容在对大班幼儿合作能力进行培养的时候，针对幼儿园的3位教师进行访谈，具体的第一，你认为什么是幼儿协作战略?老师A:通过小组协作，把孩子们分为不同的小组，让他们参加特定的协作学习。老师B:通过游戏的协作，不仅能让孩子们参与到游戏中，还能让他们在游戏中进行协作，从而提高他们的协作意识。老师C:以团队合作为主，注重幼儿参与团队活动，提高其团队协作和综合素质。第二，你觉得什么因素会对幼儿的协作产生影响?老师A:幼儿的原因，他们也许不了解合作的意义，也就难以参与到特定的协作中老师B:老师的引导不够好，老师如果没有正确的引导，很难提高学生的协作能力。老师C:在某种程度上，孩子和老师都有影响。第三，你发现在幼儿组织的活动中，是否可以很好的使用协作的策略?老师甲：只有少数的孩子才能使用协作的策略。老师乙：只有少数的孩子才能使用这种方法。老师C:有时孩子们也会这么做。第四，你会指导孩子们在什么场合下进行合作?为什么?老师A:当孩子们第一次参加集体活动时，我会对他们进行引导。老师B:首先让孩子参加特定的活动，然后再引导他们。老师C:当孩子的实际活动遇到问题时，要进行引导。第五，你觉得你的指导具体对幼儿的协作有什么影响?老师A:通过适当的引导，可以培养孩子的协作精神以及综合素质。老师B:通过对孩子的辅导，可以培养他们的协作和文化素质。老师C:引导孩子参加特定的协作活动，引导他们学习更多的技巧。8三、大班幼儿合作行为的影响因素及问题1.幼儿的认知发展水平2.幼儿的性格特征3.幼儿的社会交往技巧1.教师的引导与示范9种敬佩和喜欢的感觉。在这个时候，老师要与孩子们搞好关2.家长的教养模式影响重大友一起玩耍，通过对其家庭背景的深入研究，发现大部分幼儿都是由爷爷奶奶来照料。四、幼儿合作行为的培养策略(一)小组合作学习促进大班幼儿合作行为发展(二)为幼儿合作行为发展提供充分发展条件1.让幼儿懂得与人合作的重要和乐趣2.让幼儿与同伴交往并承担任务3.鼓励幼儿独立解决与同伴交往中的矛盾和问题4.让幼儿知道竞争和合作是可以同时存在的[9]高素花.浅谈在建构游戏中提高大班幼儿合作能力[C]..教师教育论坛(第七辑).:广西写作学会教[14]黄莺.一燕不能成春，孤木不能成林——浅谈大班幼儿合作能力的培养[J].新课程(综合[17]王静.在游戏中合作，在合作中成长——在建构区中培养大班幼儿的合作能力[J].文教资大班幼儿合作能力培养的研究访谈提纲1.您眼中的幼儿合作策略有哪些?2.您认为影响幼儿合作策略的因素有哪些?3.在组织幼儿活动中您观察到幼儿能不