浅谈小学数学教学与思政教育的融合 论文

浅谈小学数学教学与思政教育的融合摘要：数学是教育教学中的重点科目，它来源于人们学习生活的始终。数学教学不仅要引导学生们勤于动手、动脑、善于思考，还要贯穿思想政治的教育，由于小学生的心智不成熟和理解能力不够高，所以需要教师通过对情境图的理解，使学生们能够产生兴趣，引发情感共鸣，开始思考并获得思想启迪。进一步帮助小学生传播正能量和提升自身的思想水平，让他们树立正确的人生观、价值观。关键词：思政教育，方法策略，有效渗透方法，师生合作引言：每一个人生都是一个去芜存菁、逐渐剔除的过程，有人觉得生活太累、太艰难，问题和麻烦总是接踵而至，要我说实际上看似抱怨的根源恰是因为缺少了正确的人生态度。作为一名数学教师，刚开始的一段时间里，我总认为教师该做的全部，无非是上好每一节课。然而，随着课改的深入，在对教学实践的反思中，我有了更深的体会。时代召唤的是人民教师，把课上好还远远不够，促进个人思想品质及学生素质全面发展，才是新时代教师应有的成色。一、以学生为核心，采取多样的教学模式传统的教学模式中，教师更多的是注重向学生机械的输送知识，而忽略了思维能力的培养与身心愉悦的意识，更忽略了思政教育，小学阶段正式孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。最理想的教学结果，不是将知识传达给学生，而是让他们学会利用知识，去发现生活的惊喜，让学生能够拥有处理问题和发现问题的逻辑思维能力，因此，教师应当跟上新课程标准的要求，以学生为核心，采取多样化的教学方式去激发学生的兴趣，提高学生的思想政治水平。例如在讲授四年级“三角形内角和”这一节中，教师利用视频动画播放“一个大三角形和一个小三角形”，他们因为谁的内角和最大而争吵。到底谁的内角和最大呢？学生你一言我一语的相互讨论起来“可以用量角器量”，“可以把三个角撕下来或者剪下来拼在一起”“可以把三个角折起来拼在一起”在这量一量、剪一剪、拼一拼、折一折的讨论过程中学生的观察能力，动手能力得到升华，也提高了同学们的求知欲，使学生的思维在悄无声息中得到激活，同学们的数学问题多了，解决问题的方法更是增加了，课堂的教学效果必然会大幅度的增加。通过这种多样化的教学方式将思政教育无形的渗透在数学教育中，从而提高学生的动手、动脑与观察的能力。二、紧密联系生活实例，渗透思政教育1.鲜活的教学情境呆板的数学知识，有情节的故事更能引起学生的兴趣与思考，激发他们的想象力，所以在教学中教师创设情景，在情境中设问，有意制造学生的自身经验与新知识的矛盾冲突，使其认识新知识的科学性，主动探究学习新知识。例如：在“小数的性质”这一节的课堂上，我就抛出一个趣味性的数学问题：我在黑板上写下三个1，学生判断是相等的，接着我在第二个1后面添上一个0，在第三个1后面添上两个0，也就是1、10、100，让学生思考：这三个数还相等么？需要在这三个数后面加上什么合适的单位，使他们相等呢?”很多学生会感到是不可能成立的，三个数大小不等。怎么能相等呢？学生在交流、讨论中尝试说：“分别加上元、角、分，1元=10角=100分。”还有的学生举手说：“分别加上米、分米、厘米，1米=10分米=100厘米。这样的数学问题就在学生内心深处领悟到数字后面单位的存在意义，使问题得到情感上的认同。在数学教学中要联系生活实际，要多举例，”比如我们在学了长度单位一课时，就让学生下课量一量自己的一拃有多长，课桌有多高，一步有多远等，让学生亲身体验数学的乐趣，发现自己身边的数学问题，变经验为学科知识。能感受到学科知识的趣味，我们的学生就不用老师催着学习了，通过相互配合，探讨研究，出现自己想学、自己爱学、自己乐学的情况。从而挖掘孩子智力水平，养成爱数学、努力学好数学的品质。数学课堂上情境教学，就是教师能根据教材内容和学生自身特点，运用相关具体生动的场景，让学生们置身其中，激起学生们热烈的情绪，引起学生们一定的情感体验，从而帮助学生们理解教材内容，提高学习效率的一种教学手段。小学生在数学学习过程中，通过对设定的意境进行独立思考，这样能很好地引导学生们找到自身经验和教学内容所表达思想产生共鸣之处，培养他们善于思考、勤于动脑、遇到问题沉着冷静的思想品德。2.基本训练的生活化教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的生活经验相联系时，学生对学习才更有兴趣。因此注重数学与生活的联系是挖掘信息的有效方式，在教学过程中，引导学生们从课本中走出来，转而走进生活，在生活中发现数学问题并尝试去解决这些问题，就能更加有效地感受到数学来源于生活而又应用与生活的情感内涵。例如在一年级学习“认识图形”时，教师先让学生观察他们的学习坏境，教室的窗户、课桌的面、黑板、数学课本、老师的茶杯等物体都是什么形状的，让学生感受到数学无处不在，接着再让学生观看课本上的情境图，有足球、牙膏盒、茶叶桶、魔方等等。他们又是什么形状的呢？能给他们进行分类么！让学生把这些经常在生活中见到的物体根据不同的形状进行分类，从生活经验中引出数学内容。通过看一看，找一找，分一分等教学活动，深切体会数学就在我们生活中，生活中就有数学，激发孩子们学习数学的主动性、积极性。使学生们更好地了解数学所要描述的“要多发现身边处处有数学，正视数学在自己生活中的作用”的情感内涵。从而培养他们热爱生活并喜欢观察世界、认识事物的思想品质。3.数学史实的情感化。许多老师上数学课不喜欢讲数学史，殊不知，数学学科的发展历史对学生学习有着总要的引导作用，数学中很多章节都在最后讲到相关知识的发展史实。例如我国古代数学家刘徽利用出入相补的原理来计算平面图形的面积。出入相补的原理就是把一个图形经过分割、移补，而面积不变，来计算它的面积。通过老师的讲解、启发可使学生体会我国古代劳动人民的智慧，使学生明确学习科学的重要性。这部分趣闻落实了现在学科素养中的"人文思维"，激发学生的民族自豪感和家国情怀。在学生学习过程中这样的数学发展史，尤其有我们国人参与完成的内容，可以帮助学生了解更多的社会文化知识，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族复兴而奋发读书积极奉献的雄心壮志。4.亲切的语言，优美的语态。让学生养成良好的习惯，就必须有一个亲切的语言环境。一个"出口成脏"的老师是不可能让学生感到美好的。所以，教师必须语言亲切规范；语态优美朴实；关心爱护学生，因为教师自身的形象和教师体现出来的高尚品质、优雅的外表对学生而言就好似一种召唤，一道无声而有力的力量，也是直接的言传身教。比如我平时上课时，我喜欢轻轻地与孩子对话，也要求孩子与我轻声地交流。当学生上课表现不好、做小动作或与同桌讲话时，我就轻轻地走过去问他："需要我的帮助吗?"学生就会摇摇头自觉地坐好了。因为教师的一言一行、一举一动都会对学生思想品德的形成产生深刻影响，所以教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的教学态度来影响学生，做好学生的表率。5.利用图片，提升数学审美孩子们看到教师展示出的色彩鲜明的图片或幻灯片，刺激学生们的视觉感官，使学习内容更加直观明了，教师对幻灯片进行有趣的演示，教学过程会深深吸引每一个学生，学生在这种精彩动画的气氛下学习，会不断引发思想的迸发。例如在教学六年级“图形的旋转（一）”过程中，应用多媒体课件播放钟面上指针的运动，收费站里横杆的升降。让学生观察钟面上时针、分针、秒针是怎样旋转的？横杆围绕哪个点如何转动的？并通过红线闪烁让学生发现，时针、分针、秒针的旋转方向都是顺时针方向，相反的就是逆时针方向。而横杆是围绕着固定点逆时针旋转90度。运用幻灯片可以让间接知识，抽象的概念具体化、形象化。更一目了然，有利于学生观察，形成自己对概念独特的理解。同时也唤醒同学欣赏图形，欣赏美丽，提高学生的审美素养。三、师生关系融洽有助于思政教育的渗透构建良好的师生关系是帮助学生们有效开展学习，升华思政教育的重要方式与途径，在教学过程中，当学生们和教师形成一种和谐友爱的平等关系时，课堂氛围就会更加轻松自在，学生们在课上会不断发挥学习的积极性和主观能动性，其思维就能够得到拓展，品德教育也可以更好地得到深化。师生共同努力才能打造良好的师生关系，教师要摒弃传统教学中“教师的权威高于一切”的思想，要融情于课堂之中，坚持以积极地态度面对学生，用发展的目光对待学生，不断挖掘学生们身上的闪光点。另外，还要能看到学生们在教学过程中的主体地位，在课上充分调动学生们的感性思维，使学生们能够在数学学习过程中，丰富学生情感的多样化。和谐友好的师生关系，有助于积极情感的释放，从而提升业务水平，升华教育情感。达到思政教育与数学的完美结合。创设相关教学情境、挖掘数学与生活的联系、数学史的展现、教师个人魅力等多种教学手段、构建和谐