“微课程”优化小学语文写字教学的有关探讨 论文

“微课程”优化小学语文写字教学的有关探讨摘要：写字教学是小学语文教学的核心内容，在新课程背景下面临着更高要求。而且汉字作为中华传统文化的缩影，开展写字教学也是在传承和发扬我国的传统文化，因此写字教学不仅是在向学生传递知识，同时也在利用传统文化丰富学生的灵魂、提升学生的思想境界、熏陶学生的道德情操。作为新时期的小学语文教师，对写字教学要提高重视，并结合小学生年龄特点采取更为有效的教学手段，尤其要充分发挥信息技术的优势，将写字教学和信息技术充分结合，利用“微课程”不断提升写字教学效果，同时促进学生的全面发展。以此为出发点，本文针对如何利用“微课程”优化小学语文写字教学做了简要分析。关键词：“微课程”；小学语文；写字教学；有效策略针对低级小学生开展写字教学的难度比较高，首先应思考如何让学生对写字产生兴趣，然后要引导学生正确书写汉字和读出汉字，同时还要理解汉字的真正含义。而随着新课程改革的不断深入，教师不能在使用传统方式向学生单向灌输汉字知识，因此为了真正达成写字教学的目标，需要突破传统教学模式的限制，积极应用现代信息技术，让写字教学焕发出新的生命力。一、小学语文写字教学中“微课程”的主要作用在传统教学模式中，整个课堂完全由教师主导，教师在开展写字教学过程中通常只是单方向为学生讲解汉字的读音、笔画，导致整个课堂变得特别无聊。而低年级小学生的思想特别活跃，不能在一件事物上长时间集中注意力，因此教师采用这种方式虽然可以让学生基本掌握汉字读音和写法，但会严重影响学生对汉字学习的兴趣，进而就不会为如何正确书写汉字以及如何写好汉字投入更多精力。另外汉字还蕴含着极其深厚的传统文化，其凝结了无数古人的智慧，甚至可以将汉字当做我国传统文化的缩影，因此开展写字教学也要引导学生去了解其背后的文化，这样才能让学生既懂其行也懂其意，但传统的写字教学显然无法达到这一效果。在写字教学中应用“微课程”，可以利用更新颖、更有趣的方式讲解汉字读音和写法，进而让学生产生学习汉字的兴趣，同时可以在讲解过程中融入和汉字有关的传统文化，以讲故事的形式完成写字教学，这样汉字的形和意都可被学生充分掌握，而且学生也可以通过对传统文化的了解来促进自身的全面提升。另外“微课程”针对的是重难点内容，因此每一次“微课程”的时间特别短，即使在课堂教学中使用“微课程”对正常课堂教学也不会产生任何影响，而且当教师懂得如何合理使用为课程以后，其自身的教学水平也会得到提升。由此可以得知，“微课程”对小学语文写字教学的作用极其重要，需要以教学内容为基础进行合理应用。二、“微课程”在小学语文写字教学中的应用原则第一，“微课程”的应用要有针对性。针对性的是要将“微课程”和写字教学中的重难点内容充分结合，依据重难点开发“微课程”，以此提升重难点内容的教学效果。实际教学过程中，教师应正确甄别重难点，然后将重难点汉字的讲解制作成微课视频，也可以直接利用网络收集相关资源，并让学生在课上或课下反复观看，这样就可以极大减轻重难点内容的影响。第二，要将“微课程”和汉字文化有机结合。我国汉字最大的特点就文化内涵极其丰富，而且每个汉字的含义都有所不同，因此应用“微课程”开展写字教学可以将汉字文化与“微课程”充分结合在一起，让学生在汉字含义的角度去理解和记忆，这样就实现了对汉字性和意的共同传递。第三，“微课程”要具有趣味性。针对低年级小学生开展写字教学，必须采用更有趣味性的手段，这样才能激发学生的学习兴趣。因此使用”微课程”也要添加一些趣味性元素，比如可以使用小学生普遍喜欢的卡通形象，或者添加有趣的背景音乐，也可以将汉字和儿歌等进行结合，这样都可以让学生积极投入到学习当中，并且不会因为外部事物的影响而轻易转移注意力。三、利用“微课程”优化小学语文写字教学的有效策略（一）合理布置“微课程”教学内容利用“微课程”优化小学语文写字教学，其实施过程是让学生通过观看微课视频来学习汉字，重视的是学生的自主学习，也就是说教师要将写字教学中适合学生自主学习的内容制作成微课视频，然后让学生观看。这就要求需要对微课内容进行合理布置，从而达到提升写字教学效果的目的。布置微课教学任务过程中可以参考学生的语文水平，而且难度要逐渐提升，让学生能够真正接受和理解，进而加强对汉字的掌握。以《田家四季歌》为例，教学过程中可以带领学生一起观看《田家四季歌》的微课视频，让学生通过观看视频了解其中的生字，然后教师可以将其中的生字提取出来，并将和这些生字有关的词语和句子制作成微课视频，并让学生在课下通过观看视频进一步学习组词和造句。这样学生对这篇课文生字的掌握就会更加深入，令这部分内容的写字教学效果得到了显著提升。（二）积极开发“微课程”资源在小学语文写字教学中应用“微课程”，相关资源极为重要，因此必须重视并做好“微课程”资源的开发工作。对小学语文教师而言，除了可利用网络搜索相关资源，同时也可以制作新的“微课程”，这样不仅可以令“微课程”资源更加丰富，同时教师在制作“微课程”过程中，其对教学内容的理解也会更加深入，有利于提升教学水平。制作“微课程”应以教学内容为基础，找到“微课程”和写字教学的结合点，将其中最有价值的内容融入“微课程”当中，让学生能够通过观看有趣、生动的“微课程”视频轻松学习汉字，并提升写字能力。比如可以从重难点内容入手，根据学生的实际情况在“微课程”视频中添加素材。针对低年级小学生而言，“微课程”视频可以卡通形象为主，利用卡通形象去阐述汉字的读音、写法以及相关文化。以《小蝌蚪找妈妈》为例，其中的“眼”、“睛”两字都由目字旁组成，教学过程中可以将其作为重点内容制作成微课视频，然后结合小青蛙讲故事的方式讲解由“目”字旁的汉字，以及怎样书写这些汉字。同时利用微课告诉学生我国的古人非常聪明，造字时会对汉字进行归类，比如带有”目”字旁的汉字基本上都和眼睛有关，通过这种方式即可让学生对这一类型的汉字产生深刻理解，在写字教学中进行应用就可获得更好的效果。（三）利用“微课程”激发写字兴趣针对低级小学生开展写作教学，不仅要激发兴趣，更要培养习惯，这样学生才能带着良好的习惯积极学习汉字，一方面有助于学生后续的学习，另一方面通过这种方式也可以让课堂变得更加有趣。因此，使用“微课程”开展写字教学也要从激发兴趣开始，除了前文介绍的在“微课程”中添加趣味性元素，还可以使用“微课程”短视频展示汉字写法，让静态的汉字在“微课程”视频中动起来。以《彩色的梦》为例，这篇课文中的“梦”、“森”等字都可以转变为动态形象，比如可以将一个人躺着睡觉的形象逐渐转变为“梦”，然后展示这个字的笔画顺序，也可以将很多棵树转变为“森”字，并展示笔画顺序。这样也可以将学生的注意力完全吸引，而且学生通过观看视频也掌握了正确写法和读音，更通过具体形象加深了记忆。（四）利用“微课程”活跃课堂传统课堂教学模式最大的弊端就是过于枯燥，导致学生的兴趣受到严重影响，而且学生一直都在被动学习，极大削弱了学习效率。因此应用“微课程”必须解决这些问题，要让传统课堂在“微课程”的影响下变得更加活跃，让学生从被动学习变为主动学习，这样才能要求提升写字教学效率，同时也充分凸显了学生的主体地位。比如教师可以用微课视频来展示汉字的生动形象和正确写法，也可以讲解汉字背后的文化，从而将学生的注意力集中到课堂上，另外也可以通过微课视频播放汉字游戏或者儿歌，让学生通过玩游戏、唱儿歌的方式记忆和书写汉字，由此也就达到了活跃课堂提升课堂效率的目的。（五）利用“微课程”追寻汉字起源汉字是我国传统文化的结晶，凝结了我国古人的智慧，开展写字教学过程中追寻汉字起源，不仅可以进一步加强学生对汉字的记忆和理解，同时也了解了和汉字有关的文化，不仅在学生心中形成文化自豪感，同时也实现了对传统文化的传承与发扬。因此在使用“微课程”过程中，可以追寻汉字的起源，比如讲解“月”字的时候，可以直接将这一文字的古代形象展示的学生，然后让学生观看月字从古至今的变化，让学生通过对比了解什么事象形文字，以及当前我们使用的汉字和古代汉字有什么区别，这样就达到了了解汉字文化的目的。（六）利用“微课程”消除重难点的影响小学写字教学中的重难点并不只是某些复杂汉字的读音和写法，同时也有写字习惯姿势、握笔方式等诸多内容，而这些内容也是小学生普遍容易出现的问题。教师的精力非常有限，不能时时去纠正每一个学生，对此可以将这些重难点内容和“微课程”结合在一起，利用“微课程”讲解正确的写字方式和习惯，比如通过动画演示让学生了解如何在写字过程中正确握笔，如何正确描写汉字的笔画等，这样才能帮助学生养成正确的写字习惯，进而为今后的写作教学和其他语文知识的教学打好基础。结束语：综上所述，正确使用“微课程”开展写字教学，让学生在学会汉字的同时了解文化，同时养成良好的写字习惯，这样才能不断提升写字教学效果，同时促进学生的全面发展。参考文献：[1]柳丽青.微课程在小学语文写字教学中的开发和利用研究[J].中学生作文指导，2019，30(13)：198-199.[2]蒋升萍，岩温叫.小学语文课堂微课程导入的方法探讨[J].轻松学电脑，2018，8(2)：105-106.3]马艳梅.探讨文本细读如何优化小学语文课堂教学[J].魅力中国，2018，26[4]高姗姗.浅谈微课教学在家校合作中对提高学生写字技能的影响[J].新一代：理论版，2020，19(5)：