提高小学语文文言文教学质量的策略

文言文是小学语文教学过程中重要的内容之一，如何提高学生文言文学习的兴趣和能力，需要教师结合学生年龄特点，有效开展文言文教学实践研究，从而加强学生对于文言文知识的理解与掌握能力，进一步提高学生对于传统文化的认识。一、小学语文文言文教学的作用在实施小学文言文教学活动时，教师需意识到文言文是学生接近传统文化的重要渠道。小学生是传统文化的重要继承者，学习传统文化可以提升自身的文化素养。文言文教学内容中具有丰富的人文内涵，如《孟母三迁》主要体现父母对子女教育的重视，《司马光》能够让学生从中总结出做人的道理等。此外，小学生在实施学习活动时，也更容易受到传统思想的熏陶，能够主动约束自身的行为，养成良好的道德品质。此外，现代白话文的来源便是文言文，在白话文中有很多经典语句都出自文言文。在现代汉语中使用部分文言文，能够明显提升表达的含蓄性，体现出中华民族的文化意蕴。因此小学语文教师应加强对文言文的教学，促使学生通过了解和研究文言文来掌握语文相关技能，为后续的学科学习奠定基础。文言文教学具有明显的文化认同和传承作用。文化的形成并非一蹴而就，而是经过长期积淀形成。我国的传统文化具有上千年的发展历史，因此在文言文中蕴含较为丰富的文化思想内涵，将我国历代的经典文化和思想进行有效传承，就要重视对文言文的教学，以便发挥出其预期的价值。因此，在小学阶段实施文言文教学，让学生在相对轻松的状态下接触传统文化，受到经典文化的熏陶，更能够达到理想的效果［1］。二、提高小学语文文言文教学质量的措施（一）以“读”助学，掌握文言文教学要领阅读是辅助学生近距离掌握文言文的渠道。学生在学习文言文期间，语文教师需运用多种阅读方式来提升学生对文言文的了解认知，让学生从内心感受文言文中的情感和意蕴。阅读主要指跟读、演读和诵读等几种方式。通过灵活运用不同的阅读方法可明显提升学生对文言文的理解和把握效果，这也是提升学生朗读水平的关键。跟读是学生初步了解文言文的渠道。在开展文言文教学活动时，教师可侧重采用跟读的方法，让学生准确把握跟读文言文的技巧。依据当前教材对文言文内容的编排，学生从三年级开始便会接触到文言文知识。此时，学生对文言文方面的内容还比较生疏，会在起初教学时遇到一定的障碍。因此，为提升学生对文言文的熟悉程度，教师可先使用跟读的教学方式完成教学活动。如在教学《司马光》一课时，该教学内容要求学生准确把握句子的停顿规律，此时教师便可带领学生进行三遍跟读训练：首先，教师领读，遇到逗号停顿，让学生跟读。其次，教师可适当增加朗读的难度，在句号位置停顿，让学生跟读，此时每次跟读的句子便会更长。最后，教师朗读全篇课文，此后让学生跟读。通过跟读训练，学生可对文言文内容形成初步的认知，通过对教师的模仿将知识与技能内化，正确把握读音和句子的停顿。演读训练不但可推动学生深化理解文言文的内容，同时还可提升教学活动的趣味性。教师可依据演读的要求开展角色扮演等，让学生形成真实的情境感，并在具体的角色扮演中形成感知。如针对“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”句子进行演读时，教师便可让学生在朗读后，想象其他人的做法，并对场景进行演绎。此后教师再问学生司马光的做法，依据课文内容让学生演绎司马光当时的动作，深度理解“持”“破”等动作的含义。这样学生便可领会人物机智和沉稳的特征，深度领悟文言文的字面含义。在开展文言文教学活动时，可将诵读作为基本手段。诵读需辅助学生掌握正确的朗读方法，顺利诵读文言文内容，全面掌握文章大意，积累更多的词汇量。因此教师需侧重发挥诵读教学的功能，促使学生对文言文知识深度把握。在开展《司马光》课文内容的朗读时，教师首先需引导学生自主尝试停顿诵读，并让学生尽快掌握停顿技巧。其次，教师需让学生掌握文章的故事情节，通过注释来领会文章的大致含义。最后，通过上述基础训练，学生在实施诵读期间便会自然表达自己的情感，加上教师创设的不同情境，便可激发学生产生更高的诵读积极性，通过反复诵读训练来储备更多的词汇，深度理解课文内容，并受到传统文化的熏陶。（二）运用信息技术，激发学习兴趣兴趣可作为学生掌握知识与技能的有效内驱力。学生可基于兴趣的推动产生主动学习的意识。在实施文言文教学时，教师首先需从兴趣方面着手，主动迎合学生的兴趣需求规划教学活动。具体可尝试在教学中应用信息化手段，丰富教学的形式，从而激发学生形成接触和探索文言文的兴趣，以此提升教学的效率和效果。如在开展《守株待兔》教学活动时，从下述方面着手实施：1．故事导入，入情入境教师可从学生的兴趣点出发，先向学生展示图片来猜测故事，以此作为课程导入内容。此时教师便可发挥信息化手段的功能，为学生展示相应内容的图片，这样便可引导学生通过观察和概括来掌握故事的大致情节，形成一定的情境感。学生能够自主参与学习活动，更可调动兴趣理解信息，从而为后续的教学活动提供前提［2］。2．趣味识字，理解字义在学习“株”“兔”等生字时，教师还可使用信息化手段向学生展示该字的起源和发展过程，这样学生便可通过灵活的变化规律来掌握汉字的意义，更深层次理解文章内容。3．复述故事，感悟道理《守株待兔》的情节并不复杂，理解难度也不高，但其中的道理却值得深思。在基本完成教学内容时，教师可组织学生探讨农夫的庄稼颗粒无收的原因。学生会主动调动发散思维来提出自身的想法，也可通过辩论等形式来理解其中的含义。为了进一步优化教学效果，教师还可结合学生的学习规律，为其播放相关内容的视频，让学生产生兴趣。学生可在表演中深刻理解故事中蕴含的哲理，以此形成深度探究的动力。（三）开展合作学习，培养学习能力实施合作学习可明显优化文言文的教学效果，也是提升学生在该方面学习技能的重要渠道。在开展教学活动时，由于学生难以自主完成知识的学习任务，教师可以采用小组合作形式组织教学，让学生以小组为单位开展知识的学习和内化，通过相互协作提升对知识的理解和体验效果，顺利达成既定的学习目标。如在开展《两小儿辩日》的教学时，教师便可将学生分成小组，并设置相应的讨论问题，如太阳距离我们到底近还是远，如果你是孔子会如何回答等等。设置问题的目的在于让学生通过合作来确定准确的思考方向，并围绕既定的问题开展开放性的交流，学生之间、师生之间充分自由地交流思想，从而提升学生的合作意识和技能。此外，教师还可为学生设置相应的文言文情境，让学生扮演不同的角色，这样便可加强对文言文内容的理解，提升学生的认知和思维能力。（四）创新传统文言文教学模式，打造更适应的教学方式教师需侧重对以往的教学形式进行转变，在教学期间加强教材对学生的影响，重点培养学生的理解和鉴赏方面的技能。此外还需依据文言文的特殊阅读要求开展教学活动，以此提升教学的有效性。1．阅读全文，了解文言文大概的句意在实施文言文的阅读活动前，学生会对部分字词掌握不足。因此教师便需先对学生进行示范，逐字逐句进行示范朗读，并将情感融入朗读中，这样才能有效吸引学生的注意，让学生产生主动的学习意识，积极掌握停顿和轻重音等朗读技巧，此后跟随教师朗读。学生熟悉文言文内容后，便可自主进行朗读训练，在朗读期间可结合注释来理解文章内容，形成大致的印象，从而初步掌握文章的整体结构和意义。2．阅读技巧，注入情感学生熟悉文章内容后，便可为其设置更高的阅读要求，让学生侧重从情感、语调等方面进行把握，并自主尝试和发挥，全面提升朗读的效果。在各种条件融合下实施朗读训练，学生便可将自身的情感融入作品中。熟练掌握文言文内容后，教师还可鼓励学生进行拓展联系，讲述与之相关的故事，这样便可了解学生的学习效果，以便为学生提供更为优质的教育资源，辅助其实现能力和素养的提升。阅读技巧的传授需要教师根据教学内容，针对性地开展教学实践，融入真实情感，充分调动学生参与的积极性，为学生综合能力以及文言文阅读水平提高奠定基础。3．结合文言文，明白其中蕴含的道理自古以来，阅读是了解文章内涵的重要渠道，因此朗读的意义不仅在于熟读文字内容，同时还可通过阅读来掌握文章中蕴含的深刻道理。文言文的学习也是一样，文言文中蕴含的哲理和思想更为隐晦，因此需要学生充分阅读，反复体验其中的深刻含义。或者教师在完成教学任务后，还可鼓励学生联系自身的经历将哲理分享给他人，如此，可在文言文教学的同时，辅助学生形成正确的思想意识，实现文言文教学的目标。（五）信息技术创设情境，降低文言文理解难度在组织学生开展文言文的阅读和理解教学活动时，受到学生年龄、学科基础、认知能力和经验等方面的限制，大部分学习任务难度较高，学生普遍无法全面掌握学习的内容和作者所表现出的情感。因此，学生也无法对文言文的学习产生更高的兴趣，甚至会有部分学生形成排斥心理，在文言文的学习活动中无法集中注意力，这也会对文言文的教学效果产生负面影响，难以发挥出文言文教学对传承传统文化的作用。对此，教师需应用科学的理论作为指导，尽量降低学生理解文言文的难度，可充分发挥信息技术的优势功能，为学生呈现相对生动和形象的画面，结合文言文的具体内容让学生形成直观的体验，引导学生通过自主发挥听觉和视觉功能来感受文言文的情境，这样便能够将眼前的景象与文言文的内容建立联系，从而提高学生文言文学习的兴趣，优化课堂教学的效果。基于多种感官的刺激，学生能够更为准确地理解文言文的内容、风格、特点等，从而夯实文言文基础，实现较为理想的学习效果。如讲解《囊萤夜读》内容时，该文言文中的故事内容很多学生没有经历过。在经济水平不断提高的社会背景下，学生的生活质量也在持续提升。每家每户都有足够的电源和水源支持。因此，学生在阅读该文言文时，便无法形成切身的体验，也难以感受夜晚用萤火虫照明的情景。此时，教师便可通过信息化手段，为学生播放囊萤夜读的片段，让学生能够直观体验到古代家境贫寒的学生如何艰苦读书，同时也能够体会到灯油的可贵价值，发现大自然赋予人类的功能，学生仿佛听到车胤在萤火虫光亮的照射下刻苦攻读的声音。完成视频播放后，学生还可能会久久沉浸在情境当中，同时也会形成一定的感触，认识到车胤不论在如何恶劣的情况下也能够坚持刻苦读书，最终获得成就。同时也会反省自己，生活在优越的环境下却缺