初中语文互动教学模式的应用探究

摘

要：在教育改革步伐的不断推进下，初中阶段语文学科的教学要求发生了一定的变化，被赋予了更高的要求，如何做到紧跟时代的发展步伐，全面贯彻落实教育改革多种要求，为学生打造出更为优质的学习和成长空间，让学生的学科素养和学习能力都得到有效的提升成为亟待完成的任务。基于此，文章将对初中语文教学中互动教学模式的应用展开研究。关键词：初中语文；互动教学模式；师生关系在初中语文学科教学中有效构建互动教学模式，一方面可以快速地营造出活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的探索热情，让学生积极参与到语文课堂的学习中，高效地完成学习任务。另一方面则能够提高学生思维的灵活性，让学生在互动的过程中产生更多独到的见解，这对学生当下的学习以及未来的发展而言具有极大的促进作用。一、初中语文学科教学中存在的问题（一）未构建良好的师生关系良好的师生关系是初中语文教学中互动教学模式有效构建的重要基石，更是优质的语文学科教学成果呈现的关键所在，但在实际调查中却发现，目前初中语文学科教学中教师和学生之间的关系构建还存在一定的问题，经过分析与整合，以下为目前初中语文学科教学中师生关系存在的问题：其一，教师对师生之间关系的构建重视度不够，存在刻板化的思想认识，与学生的距离感较强，进而导致学生在遇到问题后不敢向教师寻求帮助，致使学生无法充分地理解知識内容，而教师也无法及时发现这一问题，形成了恶性循环，不利于优质的语文学科教学效果的呈现。其二，部分教师认识到了与学生沟通的重要性，但却并未掌握科学合理的沟通方法，并且在与学生交流时将自己放在了高于学生的位置上，导致师生沟通出现不平等的问题，不仅无法有效地解决当下语文学科教学中遇到的阻碍，还会形成新的负面问题，极大地影响了初中语文学科教学进程的推进和教学任务的完成。其三，教师在与学生的日常交流过程中会指出学生存在的问题，以此督促学生及时做出改变，避免错误问题对学生产生长期的负面影响。但在落实这一工作时，部分教师忽视了学生当下的实际成长情况和心理状态，使用了较为强硬和严厉的语气，导致学生对教师产生了负面的认识，对与教师的日常交流产生抵触心理，这不仅阻碍了教师教育工作的顺利开展，还让学生的身心健康成长受到了较大的负面影响。（二）教学模式未与时俱进教育和社会发展之间具有十分紧密的联系，呈现出动态化的变化过程，也就是说随着社会的不断发展，教育也应当及时做出改变，才能够满足社会对新时代人才的需求，以此推动社会的蓬勃发展，同时让学生获得更好的发展前景。但在对初中语文学科教学情况的调查分析中发现，其在与时代发展保持同步性上还存在多种问题，部分教师并未依照当前社会对复合型人才的需求对学生实施教育培养，因循守旧地采取传统化的教育方式和方法，对新时期的教育思想和理念存在一定的排斥心理，进而导致语文课堂教学逐步落后于时代的发展，学生在课堂学习的过程中受到了较大的束缚，与教师的课堂互动意愿不足，学习效率和质量偏低。二、初中语文应用互动教学模式的价值（一）有利于构建良好的师生关系正确的交流是教育的起点，在正确应用互动教学模式下，初中语文学科教学将会发生良性的变化，对改善师生之间的关系有极大的帮助。首先，在互动教学模式的实施下，教师和学生都将会站在属于自己的位置上，通过以学生为主、教师为辅的方式推动语文课堂教学进程，使学生获得更多的自主探索和表达自己想法的机会，这对学生而言是一个全新的体验和挑战，能够让学生在发现问题、思考问题以及最终解决问题的过程中取得巨大的收获，是学生充分理解语文学科知识，并掌握科学化的学习方法的关键所在。并且，在教师和学生都处于正确的位置后，师生之间交流不平等的问题也将会得到解决，教师和学生对彼此都能够拥有更为正确的认识，这对教师推进语文学科教学进程，以及学生顺利完成学习任务都有极大的帮助。最后，在良好的师生关系构建下，学生将会主动与教师在课堂中进行互动，以此形成的良好课堂氛围，能够让学生更为积极地参与其中，获得良好的学习体验，提升学习兴趣。（二）有利于提升学生的综合能力在当今时代背景下，社会对新时代人才的要求发生了一定的变化，复合型人才逐渐成为社会各界的焦点所在，在这样的情况下，如何提升学生的综合能力也随之成为初中语文学科教学的重要任务之一。对此，互动教学模式在语文学科中的有效构建具有针对性的作用，其能够设置清晰且明确的综合能力训练目标。通过互动化教学的方式有效调动学生多种机能和思维，让学生在语文课堂中实现全面化的思考，自然而然地实现了对学生的全面化锻炼，是学生综合素质与能力构建的重要支持力量，由此可见互动教学模式在初中语文教学中构建的价值。三、初中语文教学中互动教学模式的应用措施（一）更新语文学科教学思想理念教育是为社会输出更多高素质人才的重要途径，初中语文学科教育工作者应当自觉地肩负起自身的使命和责任，加强对互动教学模式的分析和研究，认识到互动教学模式对学生当下的学习和成长的帮助，及时更新自身的思想和理念，引进更多的新型教学素材，不断地改进和创新教学方案，在语文课堂教学中给予学生科学化的教育指导，让学生取得更大的进步，以此完成新时期的教育改革任务。同时，这还可以让学生在其中获得全新的学习体验，逐步改变对教师以及语文学科的固有认识，为学生乐学善学的思想态度的有效构建打下良好的基础。（二）营造良好的语文学科课堂学习氛围传统课堂教学中教师的教学方法过于单一，没有为学生营造良好的学习氛围，其课堂很难让学生融入其中自主学习。互动教学法更为注重的教学核心就是为学生营造民主、和谐的课堂教学氛围，促使学生能够感受到来自教师的尊重，教师与学生是平等的一个整体，学生也能够将自己的想法积极地与教师沟通，学生的学习会更为自主，课堂之间的沟通和交流会更为高效，学生可以从自己的角度和思维方法去理解知识内容，进而使得班级氛围更加融洽，课堂教学质量也得以保障。良好的课堂学习氛围能够有效提高学生参与学习的积极性和主动性，是提升学生课堂学习效率的有效途径。因此，教师在构建互动教学模式时应当对此重视起来，站在学生的角度进行分析和研究，了解学生的所思所想，掌握学生的兴趣爱好，设计出更多的趣味环节，吸引学生的注意力，营造良好的课堂学习氛围，让学生在较为轻松和愉悦的环境下学习语文知识，以培养学生的语文素质和能力。例如，在学习《愚公移山》一课时，教师可以组织学生开展舞台话剧表演的活动，让学生以小组为单位自由选择所要扮演的角色，进行自主交流和排演，突出学生的主体地位，让学生可以在彼此交流的过程中获得更多独到的见解，教师可以让学生以小组为单位到讲台前表演，以此营造出活跃的课堂氛围。在所有学生小组都完成表演后，教师需要让学生进行彼此点评，并给出改进的建议，使学生可以在成为被点评者的同时扮演点评者的角色，让学生可以更为客观地看待他人的意见，实现彼此之间的有效互动，对文章产生更为深刻的理解和认识。最后，教师需要让学生回答以下问题，如：“本文的中心主旨是什么？”“传达了怎样的思想情感？”等，让学生不理解的地方能够清晰地呈现，指导学生进行错误改进，使学生可以实现对这一课知识的充分理解和内化，突出互动教学模式的有效性。（三）巧设课堂提问，实现科学化教育引导提问是初中语文课堂教学中不可或缺的存在，其起到了集中学生课堂注意力、启發学生思维、提高学生思维灵活性等作用，对学生的语文学科学习有极大的促进作用。但要想让提问发挥最大化的作用价值，教师需注意提问的方式，并优化提问的内容，构建出良好的互动教学模式，以此实现对学生的科学化教育引导。首先，教师应当注意控制提问的难度，在带给学生一定的挑战的同时，避免为学生带来过大的学习压力，实现提问的有效性。其次，每一个学生都是一个独立的个体，在接受问题的难度上各有不同，所以教师还需落实分层教学理念，以此保证教师课堂互动的有效性，使每一个学生都可以在提问环节得到有效的教育指导，取得最大化的收获。例如，在学习《背影》一课时，教师可以先让学生观察题目，并回答以下问题：“通过题目你能获得哪些信息？”这能激发学生对文章内容的好奇心，引发学生之间的展开讨论，营造出良好的课堂互动氛围，在学生对题目的剖析结束后，教师设计以下不同难度的问题，如“文章中的关键词语有哪些？都表达了怎样的情感？”“文章中人物有哪些特征？请简单分析。”“文章体现了我国传统文化中的哪一项美德？”等，依据层次划分向不同的学生提问，使学生可以带着问题进行阅读，以此提高学生的阅读效率和质量。教师在让不同层次的学生回答对应的问题时，要采取引导为主的方式与学生讨论，逐步引导学生找到正确的解答方向，学生在加深对语文知识的记忆的同时，能够掌握更多的学习方法，以此实现互动教学模式构建的有效性。（四）增强师生的互动意识和情感交流传统课堂教学中教师缺乏与学生开展互动的意识，学生与教师之间没有交流和沟通，教师在教学中过于注重硬性灌输给学生语文知识，学生在学习中也无法建立与教师之间的情感联系。互动式教学课堂需要教师提高自身与学生之间交流互动的意识，增加与学生之间的情感交流，让学生更加信任教师，以提升课堂教学质量。例如，在学习《济南的冬天》一课时，教师在课堂教学中可以结合自己对家乡冬天的了解和记忆与学生沟通，教师以朋友的方式分享自己对家乡的情感，这增加了与学生之间的情感交流。此外，教师与学生之间互相分享自己对不同城市的冬天景色的认知，学生与教师之间会建立共同话题，学生与教师之间也会有更深的情感沟通和交流，进而学生在学习中更为积极主动，提升了课堂教学质量。（五）重视学生的主体地位，提高学习积极性在传统课堂教学中，教师在教学中占据课堂的主体地位，学生学习过于被动，学生感受不到学习的乐趣，学生的学习能力和课堂教学质量低下，学生学习的积极性也难以激发，不利于学生综合素养水平的提升。对此，教师要灵活运用互动式教学课堂，在课堂教学中要注重学生的主体地位，让学生能够在课堂学习中有自主的思考和学习过程。另外，教师还要以学生的喜好创设课堂情境游戏，进而激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，从而有利于提升学生的自主学习能力并养成良好的自主学习习惯。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师在课堂教学中让学生扮演不同角色的进行情境表演，学生自主选择角色并组成表演小组，每个小组都可以根据自身对课文人物的理解而自行编排情境进行舞台表演，小组之间竞赛，以展现学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中也会更为积极。情境表演中学生对课文内容有了更为深刻的认识，学生对课文故事的寓意也有充分的了解，课堂学习氛围会更加