小学语文拼音教学中情境教学模式的具体应用 论文

小学语文拼音教学中情境教学模式的具体应用【摘要】汉语拼音是小学语文教学的基础内容，学生学好拼音对后期阅读等学习具有积极影响。由于字母符号形状抽象，拼音教学成为小学低年难点，当前小学语文拼音教学中存在许多问题，推广部编版语文教材从儿童化视角出发，凸显情景化色彩。研究采取行情景化拼音教学探索，提出小学语文拼音教学中情境教学模式的应用策略，改善语文拼音教学现状问题。【关键词】小学语文；情景化教学模式；教学方法。上世纪末我国基础教育课程改革转向素质教育，适应新时化建设人才需要。情景化教学契合素质教育发展诉求，础课程改革以情境学习理论为基础，语文情境教学经过丰富的教学经验。汉语拼音是学生幼小阶段的关键学习学需要在短时间内完成大量教学任务。新课标规定汉语有趣味性，注意在现实语言生活中的运用。情境化教学教学的主流。课标在教学评价建议中对情境化做出要求创设拼音情境编写理念，教材特色将拼音字母整合到情于增强学生学习趣味性，实现新课标的要求。研究小学教学模式应用具有重要意义。一、小学语文拼音情境教学概述情境教学是通过创设生活相关情境引入课堂，可以帮助教学内容与真实世界情境结合，基于杜威教育哲学实践基受到情境驱动，教师要为知识提供情境。小学语文拼音材编排教学内容完成教学任务，拼音教学是小学语文教景化拼音教学是拼音教学中实施情景化教学，将拼音学习置于情境中，促使学生产生学习拼音的兴趣，基于小学生认知特生动情境等幸会提高学生学习积极性。1.汉语拼音情境教学特点情景化教学具有生动形象，活动实践等特点。小学语文教包括真实与模仿情境等，常用情境教学方式有图画情境。情景化教学要基于学生真实实践实践，拼音情景教学中根据教材内容让学生观察课本情境图自编故事，训练学生的口语表达能力，加深对字母音形的印象握j，q，x与u相拼时，可以设置角色扮演活动，让扮演j，q，x，n的学生手持声母卡片与扮演u的同学并列，其他学生判断是否正确。游戏活动充分发挥学生的主体地位。课堂情景化教学中虑学生兴趣，教学目标内容等因素，各种创同时存在相应局限性，小学语文拼音情境教学需要遵循目标导向性，过程性与适度性等原则。2.小学语文拼音情境教学必要性汉语拼音是小学语文的重要内容，拼音知识容量大，拼音力求生动活泼，小学语文拼音教学应用情境教学模式具有重要意义，是新课标理念的倡导，是拼音知识教学客观要求，符合特点。汉语拼音方案颁布后应用于中小学教学不断改革编写适合儿童学习的教材，学生学习汉语困难，汉语拼音教学要学习声母韵母与整体认读音节，拼音规则，由于儿童抽象思维能力弱，导致学生学习中现象。要抓住儿童心理发展特点，减少学生畏难情绪。提高课堂趣味性提高拼音教学效率。二、小学语文拼音情境教学模式应用策略小学语文拼音情境教学模式基于建构主义理论，应用情景是新课标的要求。部编版小学语文教材拼音教学内容体现情境性特点，教师在语文拼音教学中积极探索情境教学策略，但教学模式应用中仍存在许多问题，表现为部分教师对情理论应用不足，对部编教材研究不够，情境创设教学方学语文拼音教学应用情境教学模式要求明确教学任务，内容，优化情境创设方法。1.优化教学设计情景化教学设计要着眼于学生知识能力等方面的发展，任教学主张以任务激励学生学习动机，教学任务确立要以提，任务确立前需要明确教学要求。拼音情境教学设计学定位，落实课标实施建议，注重情境整合。情境与教学内容联系，设计教学情境需要明确教学内容，小学语文拼音教学内音节拼读及拼音规则等。教师要宏观把握基础知识，需的联系。新课标下拼音教学呈现多元化特语文要素，如部编版教材体现综合性原则，蕴涵趣味性教学方法，体现语文学科实践性特点。语文内容设计要求利用汉字帮助学生掌握拼音，在知识学习中发展能力。2.改进教学方法小学语文拼音情境教学模式实施需要依据教学内容任务优选教学方案，创设情境包括从教材出发，借助多种手段创设生人际情境创设综合性。拼音情境教学方法包括引入游助生活化情境等。部分教师对情景化教学感到困惑，教为拼音教学助力。部编版教材拼音情境图特色鲜明，拼情境图中凸显教学情境化，增强学生。如在第一课《a，o，e》配置情境图，女孩站在河边朝对岸唱啊，提示单韵母a的音形。教师要把握编者的意图，明确情景化教学流程，合教学目标，教师要启发学生发现情境图与字母的联系于课堂导入，提示课堂教学效果。建构主义认为学习者到真实情境中体验是最佳的感悟方法中要改变教学内容呈现方式，运用多媒体教学方式适应习特点，多媒体直观形象特点可以调动学生激发学生与文本对话兴趣。在讲字母发音特点时，采用画方法，指导学生观看口腔发音器官图，运用动画让学器官运动原理，让学生将掌握正确口型基础上进行示范教学双唇音b，p，m，f时通过动画使学生看到双唇弹开口型动作，通过示范音与动画演示，使学生正确发音。三、小学语文拼音情境教学模式应用实践《ie，ue，er》是复韵母单元第三课，拼音学习任务出现更多拼音元素，学生的知识图式不断扩大，学生了解复韵母发音基本规。本课涉及整体认读音节，学生可以通过模仿等方式掌握发音。j，q，x与ue相拼规则容易混淆，可以通过巩固旧知的方式掌握新知。创设情境教学设计教学任务，每个任务由本课主韵母e举办生日派对邀请朋友i，u，r聚会，引出本课韵母ie，ue，er的学习，创设生动的情境符合儿童认知特点，情境设计进程。在部编版教材拼音教学中，通常根据情境图故事导入，让图中找出情境图引出所学内容。构建主题情境方式不局情境图编故事方式，教学任务设计可以采取认读与拼读用游戏情境，使用形象的教具等方式进行拼读，如男女调动学生学习主动性，培养学生自主合作学习能力。某给学生自主学习，教师利用方位口诀区分ie，ei复韵母，回顾u与j，q，x拼法规则，学习整体认读音节yue，结合故事情境帮助学生记住拼读方法。故事设计可以融入后续学习环节，在课件中调，可以避免机械拼读不存在的音节。记忆字形可以引活，有助于学生记忆字母。情境化拼音课堂教学实践目的是检验完善教学策略，设计单元选取教学内容，借助上课计划，选取《j，q，》进行教学实践。教学设计以创设情境为主线串联课堂，情境与任务架构教学内部逻辑，教学设计撰写采用板块式模式。《j，q，x》是拼音学习单元第六课内容，学生接触两节拼音的拼读，本课重点学习j，q，x与韵母组成三拼音节拼读。J，q，x为舌面音，教师可以借助汉字示范发音。一年级学生处于适应新学习生活阶段，需要教师家长引导监督察能力较好优势有助于教学。教学目标设定借助拼音认读下棋词语，教学中教师出示情境图引导学生找出声母宝宝，通过捉教学，训练学生观察情境图自由表达，注意引导学生有教学实践发现学生学习表现积极，生活化情境可以提高趣。教师生动的语言使课堂氛围生动，情景化教学可以情绪。结语情景教学模式符合儿童认知发展特点，遵循部编版教材特学生语文拼音学习发挥积极作用。本文结合情景教学理文拼音情境教学模式实施策略，创设情境手段可以使学习内容具象化，帮助学生扎实基础。情境化拼一回教学使学生建立结，提供高效理解的支架；通过利用现代多媒体资源等发音准确性，增加学生学习汉语拼音的兴趣。调查发现中暴露出很多普遍性问题，从明确教学任务，优化教学出情景教学模式应用策略。参考文