科学教学反思8篇

第第页科学教学反思优秀8篇科学教学反思篇一本次的集中教育活动我是围绕预设的目标：一是通过活动，引导幼儿了解苹果和梨的名称、外形特征及颜色；二是培育幼儿良好的卫生习惯而开展的。一、在第一个环节中我借助两种颜色的水果图卡让幼儿玩“摘果子”，然后把手中的图卡贴到在班级的墙壁上相对应的苹果树和梨树上的游戏，巩固幼儿对黄色和红色的认得与颜色的分类。这时，孩子的个体差异便被显露出来，有的幼儿能够把采摘到的水果送回贴到各自的果树妈妈身上，有的幼儿摘到了图卡却不懂得贴在相应的果树妈妈身上。我适时利用这个机会对幼儿进行个别引导，使幼儿在自身本领水平上有了肯定的提高。二、在“认得水果”主题活动的预设中，我以为认得苹果和梨对于小班孩子来说应当没有太大的困难。但是在实际教学过程中却发觉，许多幼儿把形状说成颜色，他们有的想到什么就说什么，还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。于是我依据小班幼儿具有直观形象的年龄特点，采纳层层递进的教学模式首先组织游戏“摘果子”，帮忙幼儿认得红、黄两种颜色。其次出示苹果和梨两个实物引导幼儿察看，认得水果的颜色、名称和外形特征。最终让幼儿品尝苹果和梨，感受两种水果的味道。在活动过程中，我班幼儿都能够说出苹果形状圆圆的，梨子上面尖尖的，下面大大的。苹果是红色的，梨是黄色的。三、活动结束了，幼儿对活动产生了爱好、在活动中，孩子的愉悦情感得到了足够，多数孩子能说出两种水果的颜色、形状以及味道，但予以我思索的却还有：1、小班孩子对一般话还不是很敏感，因此需要予以孩子一般话语言环境的熏染。由于一般话与家乡方言之间的转换总会挥霍老师课堂上较多的时间。2、在活动中老师的组织语言和评价语言需要进一步的思索和推敲，这样才能在以后的课堂教学中更加机灵自若地应对。科学教学反思篇二本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导同学对生命世界的紧要构成部分——植物打开讨论。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的察看，取得有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的学问。为了让同学能够认得一些植物的不同特征，我组织同学到学校里察看植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三班级同学的探究习惯、记录习惯和文字本领还比较弱，我先带领同学一起察看一莳植物，然后要求同学依照试验小组构成察看小组，察看一些本身感爱好的植物。这样，就集中了多个同学的智慧，获得取长补短的效果。在科学活动中，既然有察看，就肯定有记录，我除了让同学明白如何察看外，还实施提示让他们学会记录，养成一个良好的察看习惯。本课的记录可以是文字叙述，也可以采纳画图的方法，把不著名的植物或叶子画下来。要同学养成既察看又记录的习惯不是说在课堂的四非常钟就能完成的，我激励同学平常多察看，多写察看日记，引导他们在察看中发觉，尤其是对他们感爱好的事物，只有这样不断的循环往复，才能养成好的察看下习惯。科学教学反思篇三科学活动《神奇的镜片》活动目标是：在活动中发觉平面镜、凸透镜、凹透镜的特征，知道镜片对人们生活有很多用处，也是本次活动重点部分；能认真察看和比较各种各种镜片的不同是本次活动的'难点部分。在活动中通过摸索让幼儿了解了各种镜子，所以我为幼儿创设宽松、自由的环境，引发孩子们的学习爱好。事实证明，孩子们在这次活动中情绪快乐轻松，大部分幼儿的注意力能集中。当我出示凸透镜、凹透镜时，引用了神秘的口吻，让幼儿猜猜：“你猜用这个镜子照出来是什么样的？”“和我们平常看到的镜子一样吗？”大家对这个问题产生了深厚的爱好，我决议把这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小试验。激励他们用凸透镜、凹透镜去照各种物品，或用这两种镜子去照同一件物品，看看有什么变动。最终孩子们得出：凹透镜是边上厚，中心薄，用它来看东西都会变小；凸透镜是边上薄，中心厚，用它来看东西都会变大；还有中心和边沿一样厚薄是平面镜。部分幼儿兴奋地拿着镜子各处照物品的时候，我看到许多孩子趴在地上认真地照，这时我很迟疑，是阻拦还是支持呢？结果我没有阻拦他们，而是在一旁提示他们注意安全，提示他们活动后拍拍裤子、洗洗手，等他们都一一亲自试验过，然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题，最终还探究了透镜在生活中的应用，有眼镜、照相机、数码摄像机、投影机上的展台、显微镜上的透镜等等。今后在活动中还应认真的察看孩子，倾听他们的谈话，不绝的在他们的谈话中发觉他们的爱好和阅历，激发孩子们自动学习。科学教学反思篇四教材分析1、内容《火山》是义务教育课程标准试验教科书湖南版六班级上册的第10课，它与《地表在变动》、《地震》、《岩石也变动》、《走进矿产》、《人类对地表的影响》共同构成了该册教材的《地表变动的玄妙》单元，《火山》是本单元的第3课。2、内容简析：本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预告以火山喷发利、害的相关学问（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。学情分析由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数同学都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的学问也了解较少。有的同学可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有肯定的了解。教学目标科学探究目标：1、能够独立操作火山喷发模拟试验，提高动手操作本领。2、能初步依据模拟试验推想火山喷发的成因。3、能在科幻小说《地心之旅》的启发下，关于地球内部情况的'科幻小短文。4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。5、能发挥本身的空间想象力和制造力。情感、态度、价值观目标：1、乐于把本身知道的火山的学问与其他同学进行交流。2、能大胆推想地球内部的情况。3、能产生探究地球内部隐秘的欲望。科学学问目标：1、知道火山喷发的原因。2、能初步推想地球内部存在什么物质。STSE目标：1、能够体会科学技术进展在火山喷发预告方面的作用。2、能够知道喷发对环境的影响。教学重点和难点教学重点：模拟火山喷发。教学难点：依据火山喷发模拟试验推想火山喷发的成因。教学过程教学环节：本节课，依据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合同学的学习实际，我设计了创设情境，引发问题；模拟试验，打开探究；打开想象，大胆推想；表达交流，形成结论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延长六个环节。老师活动：课堂上老师播放智利柴腾火山喷发视频，引导同学设计、模拟火山喷发试验；想象、推想火山成因，相互交流有关火山学问，开阔同学视野。课下赏识科幻书，撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。同学活动：同学在老师的引导下，观看视频，介绍本身察看到的现象，提出本身想要讨论的问题，确定本节课将讨论解决的问题。讨论设计试验方案、分组试验。交流试验中察看到的现象。小组讨论后用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。然后阅读关于火山喷发的资料。与同伴交流所得的学问。（重点交流关于火山喷发预告的学问记录拓展内容）课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。设计意图：视频是同学所感爱好的，因此同学的注意力一定会非常集中，这样便可以在最短的时间内激发同学学习爱好。然后，在察看现象的基础上同学会提出问题，老师引导同学将问题聚焦，确定本节课的讨论内容。同学最喜爱动手操作，通过亲自体验同学更能清晰地察看到试验现象，为下一步推想火山的成因及地球内部的情况奠定基础。对小同学来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应当引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培育同学想象力、推想本领的紧要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导同学对讨论的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮忙的试验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是取得信息的一种紧要途径，也是一种探究。特殊是对于同学很少亲身经过的火山、地震等，这种学习方式是必需的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，同学可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发同学进行深度思索。进展同学的探究爱好，引导其从讨论火山拓展到讨论地球内部的构造，同时也为同学供给一个发挥想象力的舞台。有的同学文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种增补。科学教学反思篇五作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动，是实现儿童的探究欲望，足够他们乐于动手操作，培育创新本领的紧要途径。在课堂上我尽力足够孩子的求知欲望，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的保护和激发同学的奇怪心。对同学的一些超现实或异想天开的想法或问题都予以确定和赞扬，最大限度地使同学获得足够感，树立自信念。能认真备课，着眼细节，体验新课标。剖析原因及存在的问题：1、同学在试验时不能做到细心察看，深入思索，获得试验的科学素养还有待提高。2、深入领悟教材的和把握教材的本领有待提高。虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教学时，每次都是用最大本领想方设法的理解编者每一步设计的意图，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。3、同学做得少。教学中老师“合、支持者”的角色怎样饰演？充分开展分组试验是提高同学学习积极性与培育同学科学素养的紧要途径之一，课前老师要做大量的准备工作。而且我们的教学是跨班级的，课是连续的，这就为准备材料带来了难度。有的时候分组试验就被演示试验取而代之了。怎样妥当布置大量分组试验材料的准备工作，提高分组试验率是我的一大难点。4、老师思索多做得少。课堂上老师更多的应当是倾听、思索，不仅要思索同学发言与本身原先设计相符的内容，更应分析同学错的或异想天开的答案，然后顺着孩子的思路认知去引导孩子探究，不绝地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成，而不是死死地抱住本身原来的教学设计不放，这样只会扼杀同学探究的热诚。探研式教学设计可以解决这个问题。5、自我科学素养存在不足。虽然对激励同学自主探究、积极参加和合作的理念耳熟能详，但在实际教学中依然采纳竞赛、限时完成试验的做法。忽视了科学探究的过程经常是一个试错的过程，探究之实质在过程之中；忽视了不绝矫正错误可能比简单的成功更能让孩子们学到科学精神。这也反映了我对科学性质的理解不够精准。提高措施：1、提前布置任务，确保同学参加机会。由于提前布置了任务，同学的材料收集也有了提前量，由于缺少制作材料而放弃制作活动的现象会大大削减，确保了尽可能多的同学有机会参加活动。2、开展交流、展现、评比活动，激发同学参加欲。交流、展现与评比的过程，是制作活动最精彩的部分，是孩子们期望的时刻，也是下一次制作探究的原始动力。经过一段时间的设计，当发觉同学基本完成设计之后，在动手制作前组织一次设计交流会，让同学在集体面前介绍本身的设计意图，同时组织同学之间进行问询答疑，使同学之间相互启发，相互增补。同学是特别渴望相互之间有机会进行交流，一方面是展现自我的机会，另一方面也是相互启发的过程，思维的碰撞在交流展现间不绝擦出火花，这样的活动充分注重同学的劳动成果，通过多种形式来展现同学的作品，让他们产生一种科学家搞创造似的成就感，大大的激发同学的参加欲。3、加强家校联系，争取家长的支持。制作活动顺当有效的开展离不开家长的支持，倘若家长对活动不理解、不支持，会造成大量同学无法完成活动，作为科学老师，面对眼里只有语数英的家长，除了要多与家上进行沟通，使他们明白制作活动的意义外，老师要设法使家长参加到活动中来。这样一方面通过多种途径进行沟通，使家长理解，另一方面，家长通过多个途径的参加，使他们从中享受本身孩子成长的欢乐，激发家长支持的动力。科学课教学反思篇六自接教了科学课以来，我就暗下决心要踏踏实实上好每一节科学课。通过开展丰富多彩的科学活动，引导同学真刀实枪地做科学，逐渐培育同学的爱好，激发同学的探究欲望，磨练同学的试验与操作的本领，加强同学的情感体验，使同学享受合作学习与胜利的乐趣，从而培育同学的科学素养。而这些我以前做得的确不够，现在我要脚踏实地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，课前我布置同学准备好试验用品（从同学准备的试验用品来看，同学对科学试验的兴致很高），自身也从试验室借来了天平、量筒等试验器材，尽管试验室的器材不够，同学没有条件做分组试验，但充足可以让我作演示试验了。当我带着这些试验器材踏入教室的那一刻，同学不谋而合的发出了一声惊呼，个个都瞪大了眼睛。我明显的感觉到了同学对试验仪器的猛烈奇怪和对探求科学学问的迫切欲望，同时也为自身以前没有认真为同学上科学课而感到深深的自责。一堂课下来，我感到课堂纪律比以前明显地好转了，同学举手回答问题也比以前积极了，有秩序了，不再像以前那样乱叫乱嚷，一盘散沙了。尽管没有完成估计的教学任务，但我觉得同学学习科学的爱好被激发起来了，尤其是一些后进生也鼓足勇气参加探究，这让我感到欣慰。同时我也感到教学过程中的确存在许多缺乏之处，比方有的小组分工不明确，合作意识不猛烈；有的同学不擅长虚心听取他人的看法；有的同学汇报声音太小，表达的意思不明确；试验结束时有的同学还沉溺其中，没有倾听他人的汇报……其实这些都说明同学还没有形成良好的科学学习习惯，而习惯的培育并非一日之功，需要老师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加重视同学的习惯培育。我希望这节课成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地搞下去，为培育具有良好科学素养的同学，为磨练自身本领和提高业务水平而努力奋斗。科学教学反思篇七今日，我上五班级自然课，讲第六课风，为了提高孩子的爱好，我有意饶了个大圈子，问：什么是自然？说出本身身边的自然现象。同学们很踊跃。当提到风时，我就顺话题问：谁知道风是怎样形成的？有的说用扇子扇，电风扇，等等，我说用手扇，同学们开始演示，课堂气氛很活跃。又问：风是什么？生答：是空气，是空气流动。那教室外面的风是什么在扇哪？我问。同学答不出来。大家从书上找找答案吧。老师和同学一起做风的形成演示器，同学们很感爱好，要求本身也要制作一个风的形成演示器，我告知了他们方法。课堂小结后，我让同学们本身当老师布置作业，同学们很兴奋。这节课效果怎样，还需要下节课来证明。科学教学反思篇八本课重要是从同学已有的生活阅历启程，通过引导同学经过对水的察看活动，体验到科学学习的基本方法，培育同学的察看本领、比较本领和交流表达本领。在察看、讨论的各种活动中，引导同学能够渐渐做到重视事实、留心察看、敬重他人的看法，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用学问解决实际问题所带来的乐趣。儿童天性好动，他们的认知活动多以爱好和奇怪为载体。玩中学，学中