2024年《抓住细节》教学设计

第页2024年《抓住细节》教学设计《抓住细节》教学设计1

学习目标

1.了解细节描写及其常见类型，认识细节描写在塑造人物形象中的作用。

2.训练学生怎样捕捉典型的细节来表现人物的性格特点。

3.训练学生学会描述细节，突出人物的形象特点。

教学过程:

一、导入与前练：

欣赏一幅图片：董卿主持时跪着谈话

回想文学作品中你印象很深的一个人物,并说说印象最深的某个点。

二、授新与鉴赏

探究（一）：细节描写及其作用

课文示范

1.今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（都德《最后一课》）

2.有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）

3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……（史铁生《秋天的怀念》）

4.父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里有几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。（李森祥《台阶》）

〖指津〗细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。细节描写往往起到以小见大、画龙点睛，突出人物性格形象。

细节描写的分类：根据表现内容，细节描写可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、事件细节、景物细节等。

肖像细节是指对人的身材容貌服饰以及表情等典型特征的细微刻画。专门对脸部细微表情的描写又称神态描写。

小练习（一）:说说下段话中的细节描写及其所起的作用。

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

探究（二）怎样捕捉细节

课文示范：

例1:今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（都德《最后一课》）

例2:有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）

例3:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……（史铁生《秋天的怀念》）

例4:“扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛地下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

例5:一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，在床中间摆成一个“大”字。

例6:父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里在这几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

〖指津〗怎样捕捉细节

要学会调动各种感官观察世界。真实的细节来源于对生活的认真观察，发现人事物的本质特征和独特之处。用心灵捕捉记录外物带给我们的感悟、养成反思，醒悟的良好习惯。才能写出鲜活动人的细节。

《抓住细节》教学设计2

说说你在生活中体验到的有关“母爱“或”父爱“的一个细节。

探究（三）：怎样表述细节

课文示范：

例1:他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

例2:有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

例3:那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。…………那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便_滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

〖指津〗

遵循“聚焦、分解、还原、放大”的原则，把记录的素材加工创造为具体可感的画面。

写好细节应注意：

1.细致观察，写出真实感受。

2.细节贵精，突显典型性格。

3.写“活“人物，语言生动，简洁。

《抓住细节》教学设计3

1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

3.让学生养成观察的.习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

一、回顾课文，初步感知

1.导入主题。

同学们，我们的语文课本是一个丰富多彩的世界，里面充满了形形色色的人物。在本学期学过的课文中，哪个人物最让你记忆犹新?这个人物的哪些举动，哪句话语，哪副表情给你留下了深刻的印象?

2.学生自由说，教师相机点拨。灯片中储存五种细节描写的课文范例。

外貌描写：《少年闰土》动作描写：《老人与海鸥》语言描写：《詹天佑》

心理描写：《穷人》神态描写：《唯一的听众》

3.提出细节概念，并强调细节描写能够使我们笔下的人物生动起来。

4.出示《我的伯父鲁迅先生》的课文插图，回忆课文中的细节描写，体会细节描写对于表现人物的作用。

二、插图描摹，深入体会

1.出示《顶碗少年》插图，学生观察后完成细节描写片段。

2.学生完成后交流。

3.总结：同学们，抓住细节描写让你们笔下的顶碗少年变得生动，仿佛让我们置身于杂技表演的现场，感受到紧张的一幕。

三、回顾习作，迁移巩固

1.回顾本学期习作，交流成功的细节描写。请同学们认真默读这些细节描写，看看你最欣赏哪位同学的作品。

2.学生交流。说一说欣赏的理由。

3.自主修改作文中的片段。请你选择一处细节描写进行修改，争取让你笔下的人物活起来。

4.修改后交流。侧重谈自己的修改思路或感受。

5.小结：今天这堂课，我们通过创作和修改细节描写，体会到了抓住细节描写能让笔下的人物生动起来，人物特点会更加鲜明。课后同学们可以尝试修改其余写人的文章，老师会进行二次批改。

文海拾贝

俞维远长得虎头虎脑，一双水汪汪的大眼睛，两颗惹人喜爱的小虎牙，额头上还有一撮长长的刘海。江湖人称“鱼头”。

——摘自《少年“鱼头”》作者：卢兴琦

我一个不小心，脚被开水烫了。我紧闭双眼，不断呻吟，一脸苦色地坐在地板上。马翼飞见了，急忙把我扶起来，不慌不忙地把我的脚放进冰水桶。过了一会儿，他用布轻轻擦干了我脚上的水，小心翼翼地帮我缠上纱布。

——摘自《乐于助人的好朋友》作者：吴瑞生

快上科学课了，可是同学们都还在教室里，只听高钧涛大喊一声：“同志们!冲啊!为战士们报仇!”一边喊还一边拿起书做了个冲锋的动作。

——摘自《快乐活宝》作者：朱雨涵

表妹一见碗里堆积如山的蔬菜，便摆出一副厌恶的样子，苦着小脸瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃饭，不准吃零食!”妹妹一见不妙，立刻低下头默默扒饭，像只温顺的小猫咪。

——摘自《我的表妹》作者：张蔚

医生在我手臂上绑了一根橡胶管，不紧不慢地给针管按上针头。我的汗珠不停地往下掉，我多么希望那地狱般的时刻不要降临，时间可以永远停止。

——摘自《抽血记》

《抓住细节》教学设计4

读一读印发的的学生作文片段，看看是否做到了抓住细节进行描写，根据下面的提示做出修改。

提示：

1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌语言动作或心理特点的细节。

2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在语气和用词上有所体现，也可以直接写自己的评价。

3.将修改后的作文和原文比较一下，体会修改后的优点。

三