如何构建高效的初中生物课堂 论文

如何构建高效的初中生物课堂教学摘要：高效课堂讲究的是用最少的人力、物力和时间来取得最佳的教学效果。要提高教师主导作用的高效性，本文主要从四大方面阐述了生物到的策略，即发挥生生之间的帮带作用、善用情感因素提高课堂效率、精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手以及增大每节课学生的思维空间。关键词：初中生物，高效课堂，主导作用，策略引言初中生物课程是一门不断发展的实验性学科，它开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。怎样使初中生物课堂变得更为有效、高效，是当下教师应该研究的重点。一、高效课堂的决定因素所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。高效课堂的构成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效的影响。但在诸多因素中，尤其要强调教师的主导作用。我以为教学活动高效性的源泉在于人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教的高效性。二、高效课堂的策略根近年来的教学实践，我认为要提高教师主导作用的高效性，作为生物教师可以从下列几个方面下功夫。1.发挥生生之间的帮带作用教学改革要求通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。而生物知识特别是现行初中生物教材中的知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以生物课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还不是很困难，所以初中生物课堂中不能忽视这一合作能力的培养。在实际的生物教学中可以通组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为两人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。2.善用情感因素提高课堂效率随着初中生物教学改革的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学效。师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。我以为，要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从整个课堂气氛也随之充满生机和活力。”教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动。3.精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。叶圣陶曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于教。”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。”三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，生也不会的不讲。通过“三讲”、“三不讲”，最终做到精讲，使每个层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，我在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基本的生命特征－新陈代谢来进行的。请同学们课下搜集与人体新陈代的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手。4.增大每节课学生的思维空间初中生物课的学习内容极具生活气息，这就为锻炼学生的探究能力和创新提供了有利的客观条件。因此，初中生物课堂上，要多设一些对学生来及的、有趣的、有探讨性的课题，鼓励他们去研究，可以课内、课外或课内外结合等形式进行，要鼓励学生采用不同的方，提出不同的见解，以增大每节课的思空间学生思维的空间，让学生的思维在生物世界中自由而有方向的飞翔。在增大每节课学生的思维空间，最关键的是激起学生思维的欲望。所以必须上好每一节生物课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的引学生主动地学习，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的生物课中得到解答，把学生真正带入学习生物这门课的如，我曾经就用蝗虫做呼吸器官位置的实验，让学生看到将头浸没在水里的蝗虫竟然没有窒息而死现象的同时留下思考的问题，结果学生兴趣盎然，了一圈，问这问哪的。我当时非常高兴，心想利用他们的好奇心他们对培养学习生物的兴趣这个策略是成功的。而在以后每节课中，我们也要坚持，当地提出问题，激发兴趣、引发思维。还可以通过让学生做小实验，根据我的实践，学生在纸笔习题中有疑问时，教师用实验、讨论的方式来引导学有利于拓展学生的思维空间。三、总结高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学”到“会学”的一种有效教学活动。教育深化改革终目的，就是能够让课堂教学变得更为创新、高效，让学生们在有限的课堂时间内能够吸取更多的养分，获得更多的知识。我们生物教师所要做的，式化和功利化，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力。学生领略的是教师在课堂上运筹帷幄、挥洒自如的风采，这背后是教师与汗水。而当我们把教育教学当成自己的乐趣，当我们把课堂当成自己的舞台，当我们把课堂当成自己人生的一大快乐时，我们便会感受到由衷