高中语文名师工作室必修下册第六单元作业设计

11自贡市高中语文工作室作业设计PAGEPAGE10目录一、单元信息 3二、单元学习与作业目标 4三、单元作业设计思路 5高一必修下语文第六单元参赛作业设计《祝福》 6高一必修下语文第六单元参赛作业设计《林教头风雪山神庙》 10高一必修下语文第六单元参赛作业设计《装在套子里的人》 15高一必修下语文第六单元参赛作业设计《促织》 19高一必修下语文第六单元参赛作业设计《变形记k》 24一、单元信息基本信息学科语文作业涉及教科书版本人教部编版（2019）年级及册次高一必修下册作业涉及单元、章节第六单元作业设计团队教师姓名肖燕夏凡段晓杰张大莲单元组织方式自然单元 ○重组单元课时信息序号学习活动任务对应教材内容1活动任务一：“礼教”何以吃人？《祝福》2活动任务二：他们究竟怕什么？《林教头风雪山神庙》3活动任务二：他们究竟怕什么？《装在套子里的人》4活动任务三：什么变了？什么没有变？《促织》5活动任务三：什么变了？什么没有变？《变形记》一、单元分析（一）课标要求语言构建与运用：学习虚构、想象等文学手法。思维发展与提升：学会通过小说的人物、环境、情节，分析小说的主题。审美鉴赏与创造：鉴赏小说人物描写的方法和环境描写的作用。（二）教材分析二、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标章节学习目标学习活动一：“礼教”何以吃人这一学习活动涉及的主要篇目是《祝福》。学习活动二：他们究竟怕什么？这一学习活动涉及的主要篇目是《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》。学习活动三：什么变了？什么没有变？这一学习活动涉及的主要篇目是《促织》和《变形记》。（二）单元作业目标通过以下几个方面的梳理和学习，实现对三个单元活动任务的整体把握。品读小说，梳理小说的情节结构分析小说的人物形象，准确把握人物的性格特点。学习小说运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人的方法，提高写作能力。分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。结合时代背景深刻感悟小说的主题。三、单元作业设计思路（一）基础性作业基础性作业以学生自学为主。作业量相对较少，重在理清文章的脉络结构，构建文章的整体框架。学生能够将已掌握的学科知识直接运用到相关作业中。（二）发展性作业已掌握的学科知识的深加工。高一必修下语文第六单元参赛作业设计《祝福》作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本： 人教部编版（2019） 年级及册次：高一必修下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元《祝福》作业设计团队教师姓名（不超过4个）：肖燕夏凡 段晓杰张大莲单元、章节（或主题、任务）整体性单元目标：单元整体性作业设计思路：社会环境背景，对小说中人物性格形成和发展的影响。从而提高学生小说鉴赏的能力。使用时段作业内容作业设计：设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业问题1:读课文及标题，寻信息：“祝福”是小说的背景，也是小说的 。祥林嫂的悲剧是在鲁的。训练学生对小说文体中标题作用的掌握，感知高一学生2较低答案：情节线索小说标题与小说叙述内容之间的联系业2:让学生课前输入理清故事相关的背景知识，为备。高一学生8中等小说的行文顺序内容1.序幕鲁镇的年底，准备着“祝福”2.结局3.开端4.发展5.高潮6.尾声答案：2：祥林嫂带着疑惑寂然死去祥林嫂第一次到鲁镇祥林嫂被抢、被卖、被迫改嫁祥林嫂再次到鲁镇问题3：小说的自然顺序内容1.引子祥林嫂第一个丈夫死2.开端3.发展4.高潮5.结局6.尾声答案：祥林嫂第一次到鲁镇祥林嫂被抢、被卖、被迫改嫁祥林嫂再次到鲁镇祥林嫂带着疑惑寂然死去鲁镇“祝福”的喧闹景象和“我”的无奈感受问题2：是谁在讲故事呢?请简要分析这种叙事方式的特点。答案:

学生通过对文本叙事故事内容的分析，从而准确理解小说主题。进一步让学生把握到小说叙

高一学8 较低,业

我” 生事特点与文是小说中的一个人物,也是祥林嫂故事的叙了“我”的视野,其故事实际上是由卫老婆

本内容之间的关系，感知小说作品子讲述的。故事②④⑥是由“我"来讲述的。对现实社会故事⑤,因为鲁镇人不关心，“我”不在鲁镇而无从知晓,成为小说的空白。课中它有两个特点:一是故事叙述者并不是作

的深刻反映。者，而是故事中的人物，但有时参与故事，成为主人公或次要人物，有时不参与故事，问题：文章几次写到“祝福”?对“祝福”景象的描写，各有什么作用?答案:文章三次写到“祝福”。发展的描写。交代人物活动的社会环境:辛亥革性作命以后封建势力和封建迷信思想对农村的业锁依旧。揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示了祥林嫂悲剧的必然性。

锻炼学生对小说中环境描写，尤其是社会环境描写的分析归纳总结的能力，并从中把握小说中环境描写对主题的表

高一学4 中等生第二次是对鲁四老爷家“祝福”的描写。现作用。祥林嫂的悲剧命运在极具封建迷信色彩的将祥林嫂的寂然惨死与富人们的欢乐祝福。问题：小说以“祝福”为题,有什么用意？基础性作业答案:1.“祝福”是除“我”之外的另条线索,串重阴影,这也是人物悲剧式生活的社会环境;在旧社会中,劳动人民无福可祝,无福可言,而祥林嫂正是因为这“祝福”而被逼入绝境的。通过对小说析，进一步理解透小说所要表达的主题，进而理解小说所揭露的深刻主题。高一学生3中等课后业答案:族权的思想驱动着祥林嫂的婆婆和大伯无通过对小说中周围次要析，探讨祥林嫂悲剧的根源。从而深刻理解小说作品对于塑造人物性格形象以及表现社会主题的丰富意义。高一学生6较难高一必修下语文第六单元参赛作业设计《林教头风雪山神庙》作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本： 人教部编（2019） 年级及册次高一必修下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元《林教头风雪山神庙》作业设计团队教师姓名（不超过4个）：肖燕夏凡 段晓杰张大莲单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）单元主题：单元目标：单元整体性作业设计思路：13课第一篇《林教头风雪山神庙》，进一步理清有关小说的文体知使用时段作业内容作业设计：设计意图使用者预计时长预估难度系数问题1：读标题，寻信息训练学生对小说文体中标题作用的掌握，感知小说标题与小说叙述内容之间的联系，了解文，中有关的文化常识。“林教头风雪山神庙”中，“林教头”点出林冲的官职,“风雪”“山神庙”点明了故事发生的 。答案:环境地点基础性作业问题2.：文化常识 :教授武艺的军官。太尉:官名,宋徽宗时, 的高一学生3较低级官阶。(3)刺配: 发往远地充军刺古时的肉刑，在罪犯额面或肌肤上刺字,用墨染上颜色。配，发往远地充军。答案:（1）教头；（2）武；（3）脸上刺字问题：初读课文，请根据林冲刺配沧州的相让学生课前输入理清故事相关的背情节，为上课做准备，更好的理解小说情节内容的安排。高一学生5分钟中等课前关情节，概括林冲遭到陷害刺配沧州的原因。填写下表。回目与林冲有关的刺配沧州原因情节概括第七回：高俅的义子高花和尚衙内为霸占林倒把垂冲之妻，与陆业阱。林冲误以入白虎为比试宝刀,堂便携带心爱的宝刀到了白虎堂,遂被扣上图谋不轨的罪第八回：高衙内暗中收林教头买董超和薛霸刺配沧二人在发配途州道，鲁中棒杀林冲。智深大鲁智深识破奸闹野猪林冲，可林冲还为董、薛二人求情。林冲受柴进厚待并在与洪教头的比武中教头取胜。来到沧州后他又用钱买通差拨、管营加上得照，才免挨一百杀威棒，被派去天王堂当看守。林冲深感“有钱可以通神”答案：原因：高衙内为霸占林冲的妻子,多次陷害林冲。林冲刺配沧州，一路惊险万分，幸得鲁智深、柴进等人的关照才免于一死,但高衙内对林冲的迫害并没有就此结束。课中基础性作业①第一处:正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 。②第二处:雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 。③第三处:看那雪，到晚越下得紧了。 答案：第一处:为高潮的出现勾画了气象森寒的情景;“卷”为下文写雪压倒房屋做了铺垫。第二处:不仅突出了风猛雪大的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险,形势越学生通过对文本中环境描写，尤其是自然环境析，进一步可以理解到其对小说情节的推动作用，感知小说作品中环境描写对现实社会的深刻反映。高一学生8较低来越严峻。第三处:通过自然环境的描写渲染了浓烈的气氛，一场冲突即将拉开帷幕。问题：本文题为“林教头风雪山神庙",文章不仅多次写“雪”，还多次写到“火”,请赏析文中关于“火”的描写，并分析其作用是什么？展步步紧扣,为刻画人物性格服务。分析:草料场是最怕火的地方，作者偏偏不厌其烦地写火。林冲第一次推开草料场的大门，一眼就瞧见一个老军在“向火”。这个老军向林冲进行交割时,特地将“火盆”借给林冲;林冲在床上放下包裹被卧，就生起“焰火”来了。火渐写渐大，作者故意布下锻炼学生对一串疑影,使人担心烧掉草料场的火,可能小说中环境是由火盆里的火炭引起的。但接着写林冲为描写，尤其了御寒要去买酒,就随手“将火炭盖了”。是自然环境业描写的分析归纳总结的能力，并从高一学生5中等内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身人中把握小说去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”。短中环境描写短的一句话中,交代了“火盆”“火炭”“火对主题表现种”，表明火都完全灭了,连一点火星都没的作用。有。这一笔交代尤为重要，说明草料场里后来烧起的大火,绝不是由“火盆”中的火蔓延而起，肯定是别有用心的人在纵火。等到林冲在山神庙里倚壁喝酒，忽然听到“外面必必剥剥地爆响”,从壁缝里往外-看,只见草料场内烈火冲天。这才是作者要写的火。林冲惊疑而起要去救火时,听到了陆谦等三人在庙门外吐露他们的全部阴谋，一股无明火顿时在林冲心头熊熊燃起。此时此刻,天空中是北风怒号,大雪纷飞;草料场中是大火漫天,烧着的草料“必必剥剥地爆响”成一片;林冲的胸中,则怒火腾腾。他迎着北课后基础性作业括其性格中的两个侧面,该用哪两个字?为什么?答案:为李小二考虑等。担心有“火炭延烧起来”，他的动作先是心。通过对小说细节描写的分析，把握小说所塑造的典型人物形象，进一步理解透小说所要表达的主题，进而理解小说作品的社会批判性。高一学生4中等业明前途的人,却在没犯任何错误的情况下,答案:突显出当时的社会黑暗,官逼民反。民,变成打家劫舍的“好汉”。能启人深思:为什么那个社会让好人变坏,善人变恶?通过对小说人物在特定的环境中性格发展成因的分析，探讨林冲悲剧的根源。从而提升对社会人生的观察、判断、分析能力，加深对社会解。高一学生6较难高一必修下语文第六单元参赛作业设计《装在套子里的人》作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：人教部编版（2019） 年级及册次：高一年级语文必修下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元《装在套子里的人》作业设计团队教师姓名（不超过4个）：肖燕夏凡段晓杰张大莲单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）单元目标：单元整体性作业设计思路：使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数问题1：通过预习，这个装在套子里的人谁？对整篇课较低基础性作业答案：别利科夫远离人事隔绝外界躲避现实封闭自守胆小怕事因循守旧思想僵化文章中，人们一致认为他是一个文和故事的主人公有个初步的感知高一学生6人（怪）问题1：调查一 建立人物档案中等课前答案：姓名：别里科夫。运用已掌性别：男生握的塑造前职务：某中学希腊文教师。人物形象业住所：校男教工宿舍。婚配情况：未婚。口头禅：千万别出什么乱子。补充特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿的方法，帮助学生梳理文本高一学生8棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团主人公有堵着耳朵眼儿。具体详细人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈的认识。益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。死亡日期：1898年6月底或7月初。问题2：调查二现场勘察（别里科夫的房间）死者状态答案：死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍问题1：这是一个 的别里科夫？（阅读15自然段）提示：可以从别里科夫身上的特征入手，寻找他的性中等格。学生边读边画。有形的套子：衣着出行用具住处无形的套子：思想答案：胆小多疑思想封闭怀旧保守狭隘孤僻准确把握基础性作业答案：19世纪末的沙皇俄国，革命运动风起云涌，沙皇亚人物形象和性格特高一学生8沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命人物性格者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密根源。布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。课中通过对小高一学生、较难6-37，概括情节，分析别里科夫的反应。）说人物在特定的环境中性格发展成因业的分析，探讨悲剧的根源。从而提升对社会人8答案：分析能2：为什么要把自己装在套子里？答案：别里科夫把自己装在套子里，其实是保护自己的方QQ微信列表里没有一条消一个人的阴影下难道不可笑嘛？别里科夫用自己的在别里科夫的时代，我们过得或许不如别里科夫。对社会人解。课后基础性作业问题：别里科夫到底在害怕什么？答案：怕沙皇政府！结合时代握文本主人物悲剧根源高一学生8中等业答案：为维度分析人物形现实生活高一年级8较难高一必修下语文第六单元参赛作业设计《促织》作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本： 人教部编版（2019） 年级及册次：高一必修下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元《促织》作业设计团队教师姓名（不超过4个）：肖燕夏凡张大莲段晓杰单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）单元目标：提升。单元整体性作业设计思路：使用时段作业内容作业设计：设计意图使用者预计时长预估难度系数问题1：知人论世(方式：学生先自主查阅资料而后教师总结)答案：蒲松龄：（1）清代著名文学家，字留仙，别号柳泉居士。（2）刻苦好学，知识广博，工于诗文，善制俚曲。（3）仕途之忧怨化而为孤愤之书《聊斋志异》。借谈狐说鬼讽喻社会熔铸蒲松龄一生的心血。（2）写鬼写妖，（郭沬若语）2:全文是以什么为线索？答案：促织，即“蟋蟀”。，通过了解作历，有助于课前基础性作业学生更好地体会作品中所寄托的作高一学生10分钟较低者的情感，把握作品内涵。问题：同学间以讲故事的形式简述故事梗以讲故事的形式简述故事梗概，可以更好地让学生体味本；奇、跌宕起伏的特点，把握文章内容。概，并紧扣线索给每段加一个标题。答案：征促织——觅促织——求促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——献促织议促织。业“失促织——化促织——斗促织”是故事的高一学生20分钟中等高潮；“献促织”是故事的结局。最后一段“议促织”是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。课中基础性作业1：围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？答案：（每条横线只填一个字）。这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似平”。它的跌宕起伏，事，深化了主题，而情节的变化曲折，再现了要，因为生活本来就是丰富多彩，高一学生15较低答案：的。。，成名听说儿子误毙促织则（怒），得子尸于井则转而为（悲），见子气息惙然则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）忽闻门外虫鸣则既惊且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而（喜心中又（恐）。19，让学生在鉴”赏讨论中加强对文章主旨和作品人物形象的把握。第1段，思考:造成“每责一头，辄倾数家之产”这种后果的罪魁祸首是谁?请从第1段和第9段中找出证据。答案:造成这种后果的罪魁祸首,是以皇帝为首的1岁征民间”，说明祸患起于宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”。末段尖锐地指出,皆关民命,业由于最高统治者的荒淫无道，贪官对上的阿高一学生8中等小结:本文揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。课下阅读全课后基础性作业书，加强对小说的思想内涵、人物高一学生5中等握。业1：比较阅读：该段文字与《促织》有何不同：《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）答案：《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促①《野史》为骏马来换蟋蟀；②妻失促织，惧而自缢；③鸡啄食促织；④夫亦自经。人把这样喜剧的形式悲剧的内核结局比喻，让学生明白作者结尾的虚幻情节的设计，不仅仅是为了表达美好的愿望，更是通，过这种曲折离奇、波澜节，强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。这样的手法在《孔雀东祝》中均有体现。高一学生10较难高一必修下语文第六单元参赛作业设计《变形记》作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：人教部编版（2019） 年级及册次：高一年级语文必修下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元《变形记》作业设计团队教师姓名（不超过4个）：肖燕夏凡段晓杰张大莲单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）单元目标：单元整体性作业设计思路：使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业问题1：梳理情节答案：1发现自己变形为甲壳虫2-6变形为甲壳虫的心情和原因7-13艰难的起床过程14-2425-27依然挂念工作、追赶协理，关心父亲的债务、妹妹的前途、家里的琐事28-29家人对格里高尔变得厌恶、嫌弃梳理故事握文章脉络结构。高一学生10较低业角度《变形记》进一步梳理文本内生在鉴赏讨论中加强对文章主旨和作品人物形握。高一学生10中等作者概况卡夫卡20世纪初欧洲变形人物格里高尔变形前为工作疲于奔命，供养家人生活的小职员变形后丑陋甲虫，受尽家人冷眼与虐待变形情状人变虫，但保持人的情感和基本人性家人态度嫌弃、打他、冷漠变形结局在家人的厌恶中孤单死去课中基础性作业问题1：甲虫（格里高尔）的特征答案：丑陋、笨拙、脆弱、失语甲虫没有自由行动的能力，行动极其不便，无法控答案：格里高尔是一个对工作认真负责，奔波辛苦，对家庭勇于承担债务，孝顺父母，善良、勤劳、正直、有责任心的小人物同时他渴望得到别人的理解和接受。找出两者的特征，为把握小说的主题做好铺垫。高一学生8中等业恼，还债的心理压力，受老板的气，使格里高尔生活在重压之下。问题2：小说的线索：答案：双线结构交互展开格里高尔变形：变成甲虫成为累赘绝望而死家里的亲人态度：惊慌同情逐步憎恨把他弄走建立两者之间的内在联系，从表象走向本质。高一学生6较难问题：如何理解“变形”？什么在“变形”？通过对故事情节的把握和人物形象的解小说的主旨。。较难答案：1.虫的格里高尔，然而，格里高尔的精神世界，他的基础性作业责任感，对家人的尊敬，特别是对妹妹的爱