读书分享围城2篇

围城围在城里的人想逃出来城外的人想冲进去对婚姻也罢职业也罢人生的愿望大都如此-钱锺书-壹·作者简介叁·故事脉络贰·主要人物肆·读书感悟伍·经典神句目录壹作者简介作者简介江苏无锡人，中国现代作家、文学研究家，与饶宗颐并称为“南饶北钱”，又被人称为不世出的文学天才。1941年，完成《谈艺录》《写在人生边上》的写作。1947年，长篇小说《围城》由上海晨光出版公司出版。创作的《宋诗选注》，列入中国古典文学读本丛书。英1982年，出版《管锥编增订》出版。《围城》是钱钟书写的唯一一本长篇小说钱钟书（1910.11-1998.12）贰主要人物主要人物方鸿渐大学毕业以后出国留学，方鸿渐在国外四年换了三个学校，随便听了几门课，兴趣广泛，心得全无。因为家里都希望他能拿个博士学位回去，就花钱买了个“克莱登大学”的假文凭方鸿渐先后和四位女人产生情感纠葛。火辣热情的鲍小姐，有钱有颜又有才的苏文纨，活泼灵动的唐晓芙以及聪明却普通的孙柔嘉。方鸿渐和最喜欢的唐晓芙生生错过，最后方鸿渐和孙柔嘉走到一起。面临爱情和事业的双重困境，既有大环境的无奈，也有自己的不争气。用赵辛楣的话评价他就是：“你不讨厌，但全无用处”。主要人物苏文纨唐晓芙赵辛楣孙嘉柔留洋归国的女博士，大家闺秀，有颜有才倾心方鸿渐，最后和曹元朗结婚苏文纨的表妹，活泼灵动，方鸿渐眼中“真正的女孩”三闾大学助教，普通但有小聪明，最后和方鸿渐成婚华美新闻社编辑，后进入三闾大学任教，和苏文纨家是世交，情商高，倾心苏文纨叁故事脉络故事脉络“三闾大学”是方鸿渐境遇转折的分水，是浪漫生活到现实生活的转变。和唐晓芙感情的结束是浪漫到现实过渡的标志去三闾大学前去三闾大学后父亲是有名望的乡绅，在北京念大学，后去国外留学，总之在学校的生活是快乐自由的。回国时，船上邂逅鲍小姐，后来上海在岳丈的银行上班。虽有烦恼日子却悠闲浪漫。得苏文纨倾心，和喜欢的唐晓芙密切来往。就像当时的季节一样，苏鸿渐过的是春天一样的生活。路上颠沛流离，到了学校，高校长看完他的履历，改变主意只让他当了副教授，教连教科书都没有的理论课。后还被高校长解聘，后经赵辛楣推荐，去华美新闻社当资料室主任，工资很低。爱情上，娶了普普通通的孙嘉柔，婚后矛盾频出，经常吵架，生活过的一地鸡毛。故事脉络我们可以从“感情线”和“事业线”两条线索，来梳理方鸿渐的经历高开低走的“感情线”轮船邂逅鲍小姐，两人度过了短暂的一段潇洒时光。这段感情来得快去得快，临下船前被甩。他只是鲍小姐在船上打发时间的玩伴而已苏文纨倾心于方鸿渐，主动示好。但是方鸿渐不爱她，而是怕她，面对苏文纨对自己的好，又没有坦白的勇气，苏一直误以为方喜欢他，结果方避无可避才坦白，苏的尊严受到严重伤害0102故事脉络方鸿渐真正喜欢的是唐晓芙，唐晓芙是苏文纨的表妹，方在苏的家里认识了唐晓芙。一见钟情，觉得唐才是“真正的女孩子”，但因为苏文纨气愤之下，挑拨唐和方的关系，方又没有勇气解释，两人最终分道扬镳孙嘉柔是在三闾大学时认识的，一起结伴去大学任教。在孙嘉柔的一系列套路下，方鸿渐半推半就稀里糊涂，和孙嘉柔订了婚，结婚后，方发现孙好像变了一个人，刻薄又世俗，两人经常吵架，矛盾频发方在四段感情中，都是非常被动的。鲍小姐一句话就把方迷的团团转，鲍小姐一直处于主动，方处被动。苏文纨主动示好，方不拒绝不主动，最后得罪了苏，面对和唐晓芙的误会，态度软弱，没有解释的勇气，和孙嘉柔结婚还是源自孙“千方百计”的套路。错过了爱自己的苏文纨，错过了自己爱的唐晓芙，最后和最普通的孙嘉柔结了婚，最后婚姻也非常不顺心0304故事脉络以上是方鸿渐的“感情线”，我们再来看看他的“事业线”毫无主见的“事业线”刚回上海时在岳丈的银行挂职经赵辛楣推荐，去三闾大学当了副教授回到上海，在赵辛楣推荐下在华美新闻社做资料室主任方鸿渐的每一份工作都是别人给他安排的，他似乎自己想做什么从来没有规划，只要是份工作就行，除了社会环境的影响，这也是他在事业上面临困境的原因之一肆读书感悟读书感悟钱老先生不愧是不世出的文学天才，《围城》中精妙的语言，让人拍案叫绝，是整本小说最大的价值和亮点。给人的生活、事业、感情等方面都带来很大的触动。其中可以看出钱老对人性的洞察是如此的细致入微，语言中是对社会知识分子的讽刺和无奈读书感悟方鸿渐并不是贫苦人家出生，父亲是个有名望的乡绅，家庭还算优渥，还留过洋，但是这些先天条件他都没把握住，日子越混越差。做学生敷衍，工作没主见，感情上被动，对未来无规划，性格上的软弱，没有自主性，能力小脾气大，维持着可怜的自尊心，导致他人生的困境，与其说是倒霉，不如说是自食其果。没有战争的和平年代，是我们和方鸿渐相比，最大的优势吧。如果我们能认真对待人生中那些重要的阶段:大学、事业、爱情、家庭，又怎么会成为现实中的“方鸿渐”？伍经典神句经典神句天下只有两种人比如一串葡萄到手一种人挑最好的先吃另一种人把最好的留到最后吃照例第一种人应该乐观因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的第二种人应该悲观因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的不过事实却适得其反缘故是第二种人还有希望第一种人只有回忆经典神句谁知道从冷盘到咖啡，没有一样东西可口：上来的汤是凉的，冰淇淋倒是热的；鱼像海陆战队，已登陆了好几天；肉像潜水艇士兵，会长期伏在水里；除醋以外，面包、牛油、红酒无一不酸忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。经典神句年龄是个自然历程不能超越的事实，就像饮食男女，像死亡。有时，这种年辈意识比阶级意识更鲜明。随你政见、学说或趣味如何相同，年辈的老少总替你隐隐分了界限，仿佛瓷器上的裂纹，平时一点没有什么，一旦受着震动，这条裂纹先扩大成裂缝结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。如果您在PPT使用（非商业）过程中，涉及到小说相关的人物和剧情，可在同名电视剧《围城》中获取。因为涉及影视明星的剧情照片和人物照片，本模板中不适合提供，已使用其他图片代替，望知悉。围城围在城里的人想逃出来城外的人想冲进去对婚姻也罢职业也罢人生的愿望大都如此-钱锺书-

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作