智慧水文运维服务管理平台课件

智慧水文运维服务管理平台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。智慧水文运维服务管理平台智慧水文运维服务管理平台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。智慧水文运维管理服务平台概述运维管理体系目录APP维平台概述概述随着水利水文行业,基础设逛的日趋复杂和完善,凸出对于相关设螽设范运行和维护的管理工作所面的形式尤为严峻。关系到水利01m水文、防阳等等水利相关的民生大计。因此,为了保在完善水利水文基础设施的同时,又能确无误的使用和管理好相关设备设施,根据行业实际现状相关要求及标准,整理提出了《薏水文运维管理影服务素结构,Browser的是Wb克器,极少数事务逻辑在前端02x实现,主要事务辑在服务影旅实现。Browser户薪WebApps报务和数据库后台式构成所谓的三层架构。BS架构的系统无须特别安装,只要有Meb览器同可。BS架构中,昱示逻辑交给了Web浏览器,事处理逻看放在了ebPp上,这样就运兔了庇大的客产,减少了喜户的力设备双向通讯,有效提升系统的运维管理效率和遥测设备的稳定性03运维平台集数指采集模块、数指存储模块和效振緩存模块体,通过取实时来报数据,实现了平台运维管理服务。本系统主要有首页运维数据全览运维管理上报数据管理巡检管理测站设备管理和系统权限设置几大模块组成当前，各级教育行政部门根据义务教育均衡发展的要求，给广大农村中学配备了实验教学所需的大量实验器材和药品，结束了化学教师口中“发光、放热、变色、沉淀”，在黑板上做实验的尴尬局面，学生不再为背诵实验现象、在作业本上做实验而发愁。实验教学从无到有，从演示实验到学生实验，从边讲边实验到探究性实验逐步升级，极大地提高学生学习的兴趣，任课教师的积极性、主动性也得到空前提高。通过细致入微的实验操作，学生形成了严谨的科学态度，借助探究性实验，学生掌握了科学探究的基本方法，这为培养研究型人才和大国工匠打好了基础。为了进一步普及实验教学，巩固已有的实验教学成果，学校目前还需要客观分析现状，理性思考对策。本文对农村中学化学实验教学的现状与对策进行相关研究。一、正确认识仪器管理员、实验教师、任课教师“三位一体”的利弊在一些农村中学，仪器管理员、实验教师、任课教师往往集于一身。“三位一体”模式解决了学校专业实验管理员紧缺的问题，达到了“一箭三雕”的效果。但从现实情况来看，虽然仪器管理员、实验教师、任课教师都要具备同一学科的专业知识和专业技能，侧重点却有所不同。仪器管理员要求的是根据特性和用途对仪器和药品进行分门别类的安全管理，保证仪器和药品的正常使用。实验教师要求的是精通实验过程及注意事项，保证实验顺利完成。一个人精力有限，若身兼数职，往往难以样样精通，一个优秀的任课教师不一定是优秀的仪器管理员、出色的实验教师。另外，仪器管理员、实验教师、任课教师“三位一体”的教师，既要配备实验所需的仪器又要配置药品，既要忙于演示实验又要组织学生实验，既要管理实验室又要管理仪器室，工作量极大。超负荷的工作，加上跟有毒物质接触的机会增多，可能有损教师身心健康。由于上课任务过于繁重，有些教师就只好将个别难以准备好的实验删减，不能保证实验教学任务百分之百完成。而实验教学的开出率不高，给学生的学习留下一定的遗憾。为了进一步提高实验教学的质量，建议上级教育行政部门利用继续教育、义务教育项目培训等渠道，加大对仪器管理员和实验教师的培训力度，使他们懂得仪器和药品管理的专业知识，提高管理能力，懂得实验教学的特点，掌握实验教学的技能，同时要从人事编制上保证各学校有仪器室、实验室的专门管理人员。学校要尽量做到仪器管理员、实验教师、任课教师各有其人，各负其责，让他们有足够的精力和时间做好各自的工作。仪器管理员要进行仪器的规范化、科学化管理，实验教师要进行实验室的精细化、正规化建设，合力把实验教学抓实抓细，抓出成效，缩小城乡教育差别，使义务教育均衡发展。充分的准备是实验成功的开端，有些实验需要提前准备，装配仪器，配置药品，有些实验还需要预演，保证上课时实验现象明显。这就需要一间像样的准备室，便于准备实验和存放实验结束后的仪器、药品。一些农村学校还没有配备准备室，配置好的药品无处存放，准备实验无处可做，实验能否在课堂上成功演示教师心中没有把握。这种窘境，还需学校及时进行改变。二、经常性、多渠道地补充实验仪器和药品随着义务教育项目建设的落地开花，优质教育资源的均衡配置，农村薄弱学校的办学条件得到了极大的改善，实验教学水平达到了新高度。学生从实验教学中获得了知识和乐趣，改变了学习方式，提高了学习效果。奇妙的化学实验现象，吸引很多学生躬身于探究物质世界奥秘的进程之中。但是，实验中逐年破损的仪器，用完了的药品，由于种种原因得不到及时更新和补充，使原本开设的一些实验课程不得不停下来，难以满足学生分组实验和随堂实验的需求。因此，要把实验教学的良好局面保持下去，让每个学生都能做好实验，主管仪器和药品的教育部门及学校就要经常与任课教师沟通，及时掌握实验教学的实情，了解仪器和药品的情况，并采用调拨和市场购买等方式及时补充实验急缺的仪器和药品，特别是那些容易破损的仪器和消耗量大的药品。要时刻关心实验教学，把实验教学视为培养学生技能的金钥匙，让每学生在实验教学中感悟知识真谛，提升技能水平，最大限度地发挥实验教学的作用。三、结束语总之，化学实验教学在部分农村中学才刚刚起步，要提高化学实验教学的质量，学校还需进一步提高认识，不懈努力。学校要注重及时补充缺损仪器和不足的药品，建设高标准实验室，培训为实验教学服务的专业人才，把实验教学视为提高学生素质和动手操作能力的重要手段。培养大国工匠，从当下的实验教学抓起。一、选择的风景写生课教学内容要贴近生活，激发学生学习热情深入大自然，能激发学生内心的强烈艺术创作愿望和激情，让学生可以获得最直接、最丰富的色彩感受和最自然、最真实的美感。这种感受和激情是室内教学所难以取得的，它是一种带有个人真挚感情色彩和强烈乡土生活气息的审美体验。二、选择的风景写生课教学内容要容易得到，省钱省时间上课的地点可以选择离学校近的地方。黄山、泰山固然美哉壮哉，但家乡的启运山、烟囱山、五花山也一样秀美雄奇，画赫图阿拉城等满族古建也能学到相关专业知识。知识是相通的。对于高中学生而言，既要学习文化课，又要进行专业训练，时间就是生命。所以，就近安排教学内容，能省下不菲的交通费和路上的时间用于学习，这无疑是符合农村学生实际情况的。三、选择的风景写生课教学内容要体现地方特色和民族特色，追求文化内涵美术作品的表现内容和风格，离不开作者所生活的地域和文化背景对他的影响，选择家乡的、能体现本土本民族地域文化的底蕴的景物作为教学内容，可以让学生在自己最熟悉的环境中学习，这样就能更好地去体验与沟通，会在写生教学中体现更加深刻的地方文化特色，能使学习更加深刻，不是只停留在对风景简单的表面描摹上。四、选择的风景写生课教学内容要适合农村高中生心理和生理特点美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。高中生的生理发育迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理发展，他们的心理与生理的发展具有较大的不平衡性，他们缺乏理智容易冲动，具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，容易感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一次画得不够理想，就有可能不能正确面对，学习成绩下滑，造成非常严重的后果。所以在选择课程内容的时候要充分考虑学生的接受能力。五、选择的风景写生课教学内容要注意专业技能训练的全面性一方面培养写生的观察能力，面对自然的写生应重视对自然体验和表现，重视在单纯精炼的艺术语言中追求表现的深度。另一方面在?Ｒ导寄苎盗飞希?要都有顾及，在一个写生周期内，因时间有限，可以分几次完成。例如，在针对以树为主的训练时，可以分别选择杨树、榆树等几种树作为绘画内容，以有所对比，让学生能更好地理解不同树种的形态、气质、质感特征等所用的不同表现手法。素描和色彩可以分别画一张或多张，用以对比。鼓励学生对不同工具材料、技巧方法大胆尝试与应用，不要受到教师示范的局限。六、选择的风景写生课教学内容要注重培养审美能力在风景写生教学中面对复杂的自然景物，分辨出丑与恶的现象，弘扬美与善的画面。对景物细节的表现要适当，不能无限制地追求精细。由于学生在户外写生的时候是有时间限制的，因此我们不需要学生将精力放在对景物的精雕细琢上。我们只需画出物体的基本造型特征或者整体色调把握准确就可以了，更重要的是去提炼和体会那种用笔的意趣，积累写生的经验、观念和艺术修养。总之，农村高中美术风景写生课教学内容的选择是个系统的、涉及多个方面的复杂工程，我们做这样的工作就是为了选择出合适农村高中学生的、能使他们进步更快更大的教学内容，为了让更多的孩子从山里走向世界。引言俗话说“金无足赤，人无完人”。在一个有几十名学生组成的班集体里，每个人的思维品质、认知水平、学习能力都参差不齐。在当今的教育模式下，现有教育体制不可能有太大的改变，在这种情况下，如何实现面向全体和因材施教的有机结合，是我国基础教育中值得探讨的课题。以下就从分层教学的角度，浅析分层教学在初中数学教学中的认识和实践。一、实施分层教学的理论依据新课标理论指出：“教育是为了更好的为社会服务，学生的发展水平是教学的出发点。”教学必须符合学生的发展水平。分层教学的模式正是为了让每一位学生的潜能得到充分的发挥而应运而生的产物。分层教学符合学生的学习心理，能够有效地调动学生的学习积极性，提高授课的质量。相关的研究实验表明，由于学生受先天的心理因素和外在环境教育等条件的影响，因而学生在学习的过程中会表现出差异性，尤其在数学的学习中，这种表现尤为明显。为了解决整齐划一的教学要求与参差不齐的学生能力之间的矛盾，教要因材施教，学要学以致用，不能以牺牲一部分学生的发展来求得另一部分学生的发展。二、分层教学的目的及意义分层教学始终是从学生的个性特点出发，易于提高学生素质，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯和能力，有利于将应试教育转变为素质教育；分层教学使低分生受到重视，恢复学生自信，在愉快中学习和进步，使思想品质和学习成绩不断得到提高；最后分层教学有助于学生的心理成熟，使之有一个健康的心理，树立起正确的人生观和价值观，为适应社会的需要奠定了坚实的基础。要使所处环境不同、接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，若教师在课堂上施行“齐步起”“一刀切”；老师讲，学生听的话，就会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”；“吃不饱”的乏味，“吃不了”的生厌，不利于促进学生学习。而分层教学正是“因材施教”，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展；有利于培养学生的积极主动性，有利于培养学生的探究能力、独立分析问题能力和创新能力。因此实施分层教学是很有必要的，也是有重大现实意义的。三、了解学生的差异性，进行分层建组每个学生由于自身和环境的多方面因素影响，不可能学习能力和环境条件都相同，就像世界上找不到两片完全相同的叶子一样，因而我们要了解学生的差异性，在具体的教学过程中实施分层教学。学校可以在新生开学的时候开展一次摸底考试，把学生的大致学习情况摸出来，再建立几个不同的层次组，根据学生的不同情况，因材施教。在教学实践中，笔者针对教学班级中学生的学业基础、智能水平和学习态度以及学生的自我评价和认定，将全班学生分为三个组：即A组，潜力组（学困生，起此名旨在激励学生发现自我，挖掘潜力）；B组，实力组（中等生，肯定自我，展现实力）；C组，超越组（学优生，超越自我，提升能力）同时，在以后的教学过程中，针对不同的层次划分，实施不同的学习强度计划，这样就可以及时调整少部分学生因分层不当而带来的负面影响，使学生始终处于对其发展具有最佳影响力的层次上。四、尊重差异性，练习、作业、施教力度分层由于划分的层次不同，在具体教学实施过程中，练习、作业分层就是根据不同层次的学生的实际水平确定不同的习题要求。可设计一些梯度练习，练习分为“必做题”和“选做题”。“必做题”重在学习巩固基础知识，是A组确保要掌握的知识和完成的任务；“选做题”重在培养运用能力与创新能力，由B组和C组进行挑战自我而有选择性的做。例如：“利用求根公式解一元二次方程”一节，教学目标可定为：共同目标：记住一元二次方程的求根公式并能用它来解一元二次方程。层次目标：优秀生――能推导求根公式，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题，特别是涉及到判别式和二次项系数的题目；中等生――理解用配方法推导求根公式的过程，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题；学困生――了解推导过程，记住求根公式，并能利用公式解决简单的问题。学生在完成规定的“必做题”础练习题后，可以根据实际自己的需要依次选做，从而实现各层学生分层走的目标，达到激励不同层次学生向前递进的作用。五、及时反馈分层教学效果，进行分层评价和调整分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的同学采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。具体做法是：采用个体和小组相结合的评价方式。个体的评价是：对学困生常表扬，不断发现其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，培养他们对学习数学的自信心；对中等生的学生采取激励制评价，经常性的鼓励加“警告”。而对优秀生高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。总之，通过分层评价可以充分调动各层次学生学习数学的情感、兴趣，加强学生间的团结互助，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”结束语：总之，分层是策略，递进才是目的。只有我们抓住素质教育的本质，尊重学习者的主体性，尊重学生之间的差异性，实施分层教学能充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率，才能使教学成效真正发挥出来。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。随着课改的不断深入,语文综合性学习越来越受到广大教师的重视。做为一名农村初中教师,笔者在实践中深感开展综合性学习活动的艰辛与困惑。但在实践的同时也尝到了探索后的喜悦与快乐。困惑一:如何定位“综合性学习”?对于刚开始使用新课标教材的农村初中教师来说,对综合性学习本质定位不够明确。因此,必须提高认识。首先教师要转变观念,加强自身学习,多读书、多钻研,明白综合性学习绝不是仅为中考而设置的。它对学生主动获取知识,培养活动构思,调查处理信息的能力和创意表达的能力起着至关重要的作用。其次,上级教育主管部门也应加强有关综合性学习的专项培训。如“人教杯全国初中语文课堂教学观摩研讨会”就让与会教师心头一亮。这些活动给我们农村中学教师以极好教育,大家一致认为这样的活动还是多开展些好。另外,还要改变考试制度,最好把综合性学习内容也纳入中考范畴,在机制上形成保障。困惑二.如何避免“四不像课”的出现?1、把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段,将综合性学习课上成阅读课。综合性学习教学虽然与阅读教学有联系但又是相对独立的,有着自己相对独立的教学任务,并自成体系。我们把综合性学习当作阅读课来教,这是不对的。2、把综合性学习当作课来上,把内容当作课文来讲。课堂教学,它以文本为载体,侧重于语言习得。而综合性学习则不同,它仅仅是给教学确定了一个主题,教材为活动的开展提供了一些可供参考的资料,甚至为如何开展这些活动提出了较为合理化的建议,这些对学习行为和目标起导引作用的课程资源并不是课文文本,所以教材里的综合性学习材料与课文文本有着本质的区别,不应当作课文来讲。3、科学专业色彩过强,把综合性学习课异化成了科学课。综合性学习首先姓“语”,教师要有“大语文”的观念。综合性学习活动的宗旨是提高学生的语文综合能力,不管语文综合性学习活动涉及哪个领域、哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”、“提高学生的语文综合实践能力”上。开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习课还是要突出其“综合性”、“实践性”、“过程性”特点的。困惑三:如何处理教师“角色”的变化?课程改革的一项重要内容是教师角色的转换。课程标准认为,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是活动的主体,学生在自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导,再好的课程也是很难达到预期的效果。教师在综合性学习活动仍处于主导地位,只是对教师的指导提出了更高的要求。我们认为可从以下几点摆正自己的位子:1.教师首先要打破过去“一统天下的局面”,让学生有充分的时间活动,实行“让讲台、让实践、让空间”的策略,引导学生在活动中主动地干、自主地学。其次,教师要给学生自主权,让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动。2.适当的、积极的援助学生。在综合性学习活动中,教师应该给学生以适当的、积极的援助。事实上,学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。表现在:帮助学生把握活动的目标,启发学生活动的积极性、主动性,帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯彻于学生活动的始终。困惑四:每学期综合性学习如何完成?究竟综合性学习教材怎么处理,是平均使用力量,还是“三大三小”?没有一个明确的答案。尽管现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合学习活动,但这并不意味着一单元只搞一次综合性学习,而是让其贯穿整个语文教学活动中,一单元一次的综合性学习只是砖,真正的“玉”要靠老师来引。所以如何开展综合性学习可由教师根据实际情况来定,不一定完全根据教材的安排来决定活动的开展。语文综合性学习的巨大优势在于开发并利用无限的教学资源,不拘泥于课本教材,突破教材的有限性,拓展学生视野,鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文。张小兵,教师,现居湖北襄阳。初中物理是一门基础性学科，对培养学生认识社会、解释自然现象，培养学生的动脑动手能力，进而发展学生的逻辑思维具有重要作用。《新课程标准》明确指出，教师应积极适应新课改理念，从根本上转变学生的学习方式，即变被动灌输式学习为主动探究式学习，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。但是，很多教师并没有按照新课标的要求来教学，不敢轻易地改变教学模式，担心学生的成绩会因此受到影响，这样就使得学生的学习能力远远达不到《新课程标准》所提出的要求，学生只会被动地学，不懂得灵活运用所学到的知识。针对这种现象，教师应积极创设问题情境，以问题来引导学生主动学习，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力，进而全面提高学生的综合素养。那么，教师应如何创设问题情境，优化物理教学呢？一、创设故事型问题情境生活中有许多关于物理的趣味小故事，教师可以根据具体的教学内容，讲述一些形象生动的物理小故事，带领学生进入到特定的人文情境中去，让学生感受到物理学科的魅力并且能够领会到研究物理问题的思路和方法，激发学生的学习兴趣。例如在教学“声音的传播”时，教师可以给学生讲这样一个小故事：有两个人第一次坐飞机，听说飞机的速度比声音还要快，于是他们就找到机长，说：“机长，能不能不要让飞机的速度超过声速，因为我们在飞机上还要聊天呢。”学生听了哈哈大笑，继而就产生疑问：“声音是怎样传播的呢？”这样，就有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。教师在教学时，有意识地利用一些趣味物理小故事来创设问题情境，可以丰富课堂教学，同时激发学生的求知欲，让物理课堂教学变得更加生动、有趣。二、创设迁移型问题情境知识之间是相互联系的，教师要注重新旧知识的迁移，创设迁移型问题情境，这样，可以帮助学生在巩固旧知识的同时，还可以发散、深化新知识，使学生的知识得到有效的迁移和发展，这对学生系统化地掌握知识点，提高学生的学习能力具有重要作用。在利用旧知识创设情境时，教师应仔细研究教学大纲要求，结合具体的教学内容，选定好知识的衔接点，设计开放性问题，引导学生深层次地发现问题、分析问题，并努力寻求到解决问题的对策。例如在教学“物质的密度”后，教师可以给学生提出以下两个问题：（1）怎样用有关密度的知识来鉴别铅球是否为纯铅制成的？在体育课上我们用的铅球一般是用铅和铁做成的，那么合金球的密度范围应该是多少？（2）如果给你一卷很长的并且粗细均匀的细铜丝，再给你一个带有砝码的天平和一把直尺、一把剪刀，能不能设计出确定这卷细铜丝长度的最快方法？学生在听完问题之后，可以联系旧知识，找到解决这些问题的办法。同时，教师还要鼓励学生创新思路，力求做到一题多解，发展学生的创新思维能力，培养学生探究学习的能力。三、创设实验型问题情境实验是物理教学的重要环节，很多物理实验可以为学生提供直观性、形象性以及趣味性的物理学习资料。利用物理实验创设问题情境可以充分发挥学生的主体作用，可以形象、直观地培养学生的观察力，提高学生分析问题的能力，促使学生主动思考问题、探究问题，从而揭示物理现象的本质，发现物理现象的内在规律。例如在教学“压强”时，教师可以用两块和物理课本差不多大小的木板作为教具，在其中一块木板上钉上一个钉子，在另外一块木板上钉上9排7列的同样的钉子，然后再准备两个气球、一块砖。实验时，教师把两个气球分别放在钉子上，并且用砖分别压两个气球，让学生观察实验结果。学生看到这个实验都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。实验结束后，教师可以问学生：“为什么一个气球会爆炸，另一个则不会呢？”学生的求知欲立刻被激发，这时，教师就可以引入压强的知识，启发学生在新课的学习过程中寻求实验原理，促使学生更加认真地学习新知识。四、创设生活经验型问题情境《新课程标准》指出，物理教学应更加贴近学生的生活，帮助学生联系社会实际，以便学生更好地把物理知识运用到生活中去。恰当地利用学生的生活经验来创设问题情境，可以激发学生的学习动机，促使学生把理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力。在利用学生的生活实践来创设问题情境时，教师应注意结合学生的心理特点，创设的问题要符合学生的实际，引导学生主动思考问题。例如在教学“比热”之后，教师可以引入这样的生活情境：在相同的条件下，煮沸一锅牛奶比煮沸相同质量的水要快，这是为什么呢？请运用所学到的物理知识，针对这一现象提出自己的猜想，并简单描述一下验证猜想的实验方法。学生结合自身的生活经验，以及牛奶的比热容比水的小这一物理知识，很容易就能回答出原因，学习的积极性也被调动起来。又如在教学“改变压强的方法”时，教师可以先让一位学生把一根缝衣服用的针穿过一块较硬的布中，学生感觉很困难，手也觉得很疼。这时教师可以为学生提供一个顶针，让学生在顶针的辅助下再把针穿过硬布，这一次学生觉得轻松很多，手也不觉得疼了。这时，学生就会产生疑问：“为什么两次感受会不同呢？顶针起到什么样的作用呢？”教师利用生活经验创设问题情境，可以让学生把物理知识与生活实际相联系，感受到学习物理的重要性，有利于学生更好地参与到物理教学活动中去，培养学生解决生活问题的能力，全面提高学生的综合素养。总之，物理是一门基础性学科，学好物理知识有利于学生更好地参与社会实践活动，对培养学生正确认识自然、改造自然有着十分重要的意义。在新课改理念下，教师应积极改变传统的教学方法，践行新课改理念要求，结合学生实际，创设出有利于提高教学效果的课堂问题情境，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生思维，培养学生探究学习的能力，从而打造出高效的物理课堂。（徐州市火花学校）智慧水文运维管理服务平台概述运维管理体系目录APP维平台概述概述随着水利水文行业,基础设逛的日趋复杂和完善,凸出对于相关设螽设范运行和维护的管理工作所面的形式尤为严峻。关系到水利01m水文、防阳等等水利相关的民生大计。因此,为了保在完善水利水文基础设施的同时,又能确无误的使用和管理好相关设备设施,根据行业实际现状相关要求及标准,整理提出了《薏水文运维管理影服务素结构,Browser的是Wb克器,极少数事务逻辑在前端02x实现,主要事务辑在服务影旅实现。Browser户薪WebApps报务和数据库后台式构成所谓的三层架构。BS架构的系统无须特别安装,只要有Meb览器同可。BS架构中,昱示逻辑交给了Web浏览器,事处理逻看放在了ebPp上,这样就运兔了庇大的客产,减少了喜户的力设备双向通讯,有效提升系统的运维管理效率和遥测设备的稳定性03运维平台集数指采集模块、数指存储模块和效振緩存模块体,通过取实时来报数据,实现了平台运维管理服务。本系统主要有首页运维数据全览运维管理上报数据管理巡检管理测站设备管理和系统权限设置几大模块组成功能模块概览大数据监控运维地图02及展示功能部件。灵活和个性基于地图,实现所有运维业务化的贴合每位客户的特殊需的整合操作。无需切换软件界