谈转化后进生的原则和方法

谈转化后进生的原则和方法李锡平李维成吴桥梁对后进生教育观念上的改变，是教育人性化的体现。希望生哪怕是些许进步，都象征着学生向上心理的存在，这不就是教育成功的希望之所在吗？后进生是一个班级中教师情感投入的弱势群体，不管您承不承认，后进生在教学活动中受到教师关注或关心的几率很小，不出现问题很可能得不到教师应有的注意，他们经常是被忽略的一族。后进生常常拖班级工作的后腿，使班级工作陷入被动，甚至使班级工作不可收拾一塌糊涂。做好后进生的转化工作是提升班主任工作水平的核心之一，是班主任工作的永恒主题。加强后进生转化工作必须遵循十个字：“尊重、鼓励、平等、留心、坚持。”一、尊重尊重后进生的人格尊严有助于化解后进生的对立情绪。对于后进生的教育，教师不能有丝毫地厌恶或轻贱的潜意识。后进生往往是班级中教师情感投入的弱势群体，长期处于不被教师重视的地位，他们过早地领受了人世间的冷暖，造成他们心理承受能力脆弱，外强中干、色厉内荏、敏感多疑的性格，他们不轻易相信别人，对于教师善意的举动也理解为逢场作戏而从内心拒绝接受，甚至认为是虚情假意而从内心加以抵触。他们常常能够敏锐地体察到教师的不屑一顾，对你走到他们身边却没有拿正眼看他们一下的小小举动，都观察得细致入微，对教师的些许疏忽都十分在意，甚至十分强烈耿耿于怀，往往引起他们心理的轩然大波。倘若教师有意无意间轻视或轻慢了他们，更容易激起他们强烈地反感和抵触。因此，后进生的转化工作必须建立在对他们足够尊重的基础上，不厌恶他们，从心底接纳和接受他们。二零零三年十月十一日，星期六，我在高一（10）班上补习课，讲得正投入，突然，二组最后“嘭”的一声巨响，全班学生本能地把头扭向身后，我不得不停止讲课走到教室后面。我心里那个气呀无法用语言形容，但表面很平静，只是面无表情，没有露出丝毫厌恶的情绪。我强压心头火，轻声问：“谁搞的恶作剧？”乔靖鲁站起来回答：“是我踩酸奶瓶发出的。”又是大名鼎鼎的乔靖鲁，在我们这所高中，学生有不认识校长的，但没有不认识乔靖鲁的。我示意他坐下，心理想跟这样的学生费口舌，纯粹是浪费感情，就扭头回讲台。乔靖鲁我在身后突然冒出一句：“你不要轻视我，我长大了肯定比你有出息。”全班学生都看着我如何下台。我走回讲台面对学生：“同学们，作为教师我没有权利轻视任何一位同学，只是不想把事情搞大影响全班同学学习，你们知道九斤老太生儿子这句话的意思吗？”然后接着说：“社会是进步的，你们肯定比我有出息，不然的话，那不是一代不如一代了吗？你们更应该与你同龄人比，你们的父母与我是同龄人，与你们的父辈比能显示出你们的水平吗？”然后，我继续把课讲完。让我想不通的是，没有发作，怎么也会引起当事者的强烈反叛呢？后来从乔靖鲁同桌口中得到了答案。老师的不屑一顾往往是对学生最大的伤害，有时比批评的伤害更为严重，批评说明老师还看重他，不屑一顾是老师对他的绝望。一针见血，当时，我内心真的对这位扬杈头上斗河杈的刺头学生绝望透顶，甚至连批评的兴致都没有。学生能窥视出老师心里所想，可见，他们的眼光何等犀利！同时，也警示我，对希望生的教育，不能有丝毫的厌恶，哪怕这种潜意识也不能有，否则，让学生看穿，教育失败就在所难免了。后进生一般心都比较细腻，这都是因为他们长期处于被冷落的地位逐渐养成的，有时虽然嘴上强硬一点，实际内心非常担心害怕，强硬的态度不过是他们虚张声势罢了。其实他们是很容易被教师投入的真情所熔化的，他们很少有嘴上的直接感谢，然而，他们心理永远记得，哪怕这种表示有时来得过于迟了一点，但是他们很少是无情无义的寡情之人，况且，教育难道是为了单纯追求学生口头的一句感谢吗？教师要善于倾听他们的倾诉，甚至能耐心地听取他们的辩白，对他们来说也是一种心灵的安抚和慰藉。推销的原则：“善于倾听，意味着成功了一半。”教育又何尚不是如此呢？！你没有粗暴地打断他们的说话，这就是对他们人格的尊重，他们强硬的态度和抵触的情绪就缺少了激化的引信，强硬的态度和抵触情绪会在无声无形中缓和，对抗被化解，给教育带来了无限地转机。善于倾听其实也是一种工作方法，从倾听中弄清楚问题的症结所在，从倾听中发现学生认识上的偏差，及时纠正学生认识上的偏差，教育才能做到使被教育者心悦诚服，容易接受，在倾听中弄清问题的症结才能对症下药，满信心。后来，常娟丽非常配合老师，学习提高幅度很大，虽然，底子薄，只考了个二本，她自己很满足，我也很安慰。鼓励犹如春天里的一丝信风，能给学习上暂时处于休眠时期的学生，注入一剂生长激素，促使他们像春天里的树枝一样萌芽，长枝，开花，结果。三、平等平等是对后进生的总体要求，教育活动中强调的一视同仁、一碗水端平、不偏不倚的教育原则等实际上都是指平等地对待每一位学生。平等使后进生不感觉到自己被归入另册，不属于班级中的异类，这可以说是转化后进生必须遵循的重要原则。一个班级中不能有特权阶层和特殊公民存在，这是毫无疑问的。对少数特权阶层学生的不闻不问放任自流，不仅是对特权阶层学生的迁就和放纵，而且是对克己守规学生的一种严重地惩罚和打击。管理学上的破窗理论：“一个住宅小区如果有几扇破窗户没有及时得到修缮，会引发那些徘徊在偷窃边缘的人实施盗窃行为。”告诉我们一个非常浅显的道理，班级中的几个异类分子，常常是其他学生争相效仿的“英雄”，他们是班级走向异化的引发剂，处理的不及时，不干脆，常常导致班级工作走向崩溃。越是学习上有困难的学生，越不能放低对他们的要求，学习上可以存在能力上的差别，不可以存在态度上的差异。更不能因为他们做事敷衍塞责不如人意，就网开一面，甚至不做要求。这只会给学生以误导，越是不做事的学生越能得到教师的宽恕，学生就可能争先恐后地效仿，况且，学生的任务主要就是学习，给学生留下的空闲时间越多，他们就有更多的时间和精力去做其他的事情，增加做坏事的机会，使他们更加难以管教。无所事事是学习的大敌，它使生活变得沉重，成为一种负担和累赘，心灵更加空虚，更加无所寄托，寻求刺激就成他们的必然选择，那将是一发不可收拾的开始。班主任要协调各科任教师，对学生施以相同的教学要求，一位教师放松要求，很可能带来满盘皆输的后果。四、留心留心是指班主任要做教育学生的有心人。留心肯定要求班主任主动地、有意识地收集整理学生表现的详细资料，做到心中有数，教育时有的放矢，尽量减少教育的盲目性。当然，留心绝对不仅仅是搜集掌握学生的黑材料，为了秋后新帐老帐一起算，教育不是除害，需要打蛇打七寸，猎豹先击腰。倘若这样做尽管给了学生一个下马威，暂时唬住了他们，但是没有触及他们的灵魂深处，没有帮助他们挖掘出犯错误的深层根源，就一棍子把他们打入万丈深渊，他们改过的希望过于渺茫，他们的失败感太强烈，他们反而没有信心改正错误。让学生知道问题的严重性，便于他们下定痛改前非的决心，但是不要使他们感觉到不可救药，有助于充满改过自新的希望，不致于破罐子破摔。教育应该在促使学生内忧外虑忧患意识中实现双赢的目的。越是后进生的教育，越需要拿出事实来佐证，使教育更具有说服力，特别是对待后进生更不能捕风捉影，偏听偏信，宁可信其无，不可信其有，在弄清事实真相后在采取教育措施，万万不可对也三扁担，不对扁担三，导致教育还没有开始就注定了失败的结局。教师从旁观者的角度去观察学生的一言一行，一举一动，旁观者更能分清矛盾，理清事情的来龙去脉，使问题得以条理清晰，由表象深入到内心。中国古代：“且将冷眼观螃蟹”的观点是及其有道理的。从学生日常表现发现并积累教育学生的第一手材料，从这些材料由表及里分析学生的心理动态，发现学生的心理痼疾，像老中医看病一样，分析病因，找准病源，针对病情，制定切实可行的治病方案，一步一步实施教育计划，把握最佳时机教育学生，不要等到病入膏肓了才抢救，最佳治疗期已经过了，还奢谈什么教育效果治病救人呢？站在旁观者的角度还可以减少因学生的做作而看不到学生真实的一面，或者因学生已经感到教师在观察自己而故意掩藏自己的真实心理，给积累真实的材料带来意想不到的困难。五、坚持后进生的转化教育必须树立坚持不懈、持之以恒的意识，有打持久战的精神和心理准备。后进生的意志薄弱，经不起外界诱惑的考验，加之他们有时还存在这次就是最后一次的，下不为例的心理作祟，教育出现反复就在所难免。作为班主任不要有急于求成的心理，不能有一蹴而就的轻敌思想。在任何时候，内心都如静湖湖水，表面平静，不皱眉，不激动，不急躁，有风来将挡，水来土掩的战术运筹在等待。需要说明的是现在的学校教育都或多或少地存在速成的急躁心理和急于求成的心理，希望短期就能看到教育的效果，这本来是无可厚非的，教育也是产业，必须关注投资与产出比率的最大化。然而，教育是一项周期相对较长的人文工程，