《鸟的天堂》教学设计(15篇)

《鸟的天堂》教学设计（15篇）

《鸟的天堂》教学设计1

一、破题激趣，初识"天堂〃美

1、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

2、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的

生活环境。

3、描写的是"什么的天堂？"板书：鸟的天堂。

4、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》

录像，让学生充分想象，如临其境。

5、学生用语言描绘情境。

6、质疑课题：

为什么说这里是鸟的天堂呢？

二、自读自悟，感知“天堂"美

1、读：

自读课文，用自己宠爱的方式自主读课文，可以低声速读，可以

高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正

确，读流利。

2、想：

这篇课文主要讲什么？几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不

同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会

到的？你认为哪些句子写得美？

3、画：

把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、研读体悟，感受"天堂"美

1、质疑：

同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大

家一起探讨。老师引导学生把问题进行归类、筛选。

2、合作学习：

依据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么

说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？"鸟的天堂，，的确是

鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小

组进行再朗读，再感悟，找寻依据，形成自己的看法，然后相互沟通，

充分发表看法。老师刚好鼓舞，随机引导点拨。

3、全班沟通：

每小组举荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同看法，师生

共同评价。

4、有感情地朗读相关段落。

四、赏读课文，感受语言美

1、练习读课文：

选择你最感爱好或最宠爱的段落标一标，读一读。

2、沟通：

把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

课件出示学生读的句子：

团关于榕树"大”：

"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数不胜数。枝

上又生有很多根……”

学生自由读，留意突出数量词，"很多株""两株""真是一株"，并

播放录像，讲解并描述其占地面积达20多亩，读出榕树之大。

0关于榕树的茂密和漂亮：

"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿

的颜色，光明的照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在抖动。这漂亮的南国的树。”

①学生自由读句子，留意读好"簇〃"堆〃"那翠绿的颜色……""这漂

亮的南国的树〃等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色调的漂亮。）

"簇""堆〃说明树叶的多和茂密。“那翠绿……"说明一片片叶子绿得

发亮，在眼前闪烁就似乎一个个抖动的生命。”这漂亮的南国的树。"

表达由衷的赞美和宠爱之情。指导学生进行特性化朗读，读出情，读

出味儿来。

②老师小结：

是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样,

只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

③学生自由读，宠爱怎么读就怎么读。

国关于众鸟活动的场面：“起初四周是清寂的……到处都是鸟声,

到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的

飞起来，有的在扑翅膀。"

①某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

②老师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有

的……有的……有的……〃“一只画眉……好听""到处……到处……”等，读出

鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。

③齐读。

3、配乐、配画齐读这些句子。

4、举荐读得好的同学赛读。

5、背诵自己宠爱的段落。

6、小结：

笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。

这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一

样吗？让我们共同去制造奇妙的天堂吧！

五、结合实践，引导制造美

1、多媒体出示大榕树美景图：

目前，“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容，并

收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清晰导游的身份,

旅游的地方及特点，力求写得清晰明白、形象生动。

2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自

然在人类爱护下充溢生命活力之美。"爱护环境，人人有责"，同学们，

让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

团以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工

业污染等，写出调查报告，利用班队会进行沟通，提出治理规划。

国组织环保宣扬小分队，向社会宣扬环境爱护的意义，让人们都

投入到环保中来。

3、让学生参与一项自己最感爱好的活动。

《鸟的天堂》教学设计2

［教学目标］

1、相识、会写本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的美丽语言。

3、重点感受大榕树的巨大茂密与充溢朝气活力，感受如此漂亮

和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。

4、进一步培育“不动笔墨不读书〃的学习习惯。

［教学重难点］

1、感情朗读课文，读中感悟并积累运用语言。

2、感受大榕树的生气勃勃，充溢生命活力。

［教学打算］教学课件。

［教学过程］

一、谈话导入，激发爱好

lo同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，

正如刚才同学们说的，美丽舒适、逍遥自由、充溢快乐华蜜的地方就

是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？

2。今日我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂（板书课题）。

二、自读自悟，理清文章脉络

lo读。接下来就请同学们用自己宠爱的方式自主读课文，留意

读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在起先。

2o字词检查。我看到同学们读得特别投入，绘声绘色，真不错。

接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。

谁情愿来试试？你来。恩，字正腔圆、声音洪亮，“桨"字的后鼻

音读得特殊标准。这篇课文的生字词很多，你觉得有哪个字简洁写错

的，提示提示大家。哦，"缝隙"的"隙”字右半部分的上面不是"小”，

你的眼睛可真亮，感谢你的提示。接下来就请同学们举起手和老师一

起在副黑板上把这个写一写。

3o理。

过渡：现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快

速阅读课文，想想去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。

师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书

的好习惯。来，我们沟通沟通。

是啊，两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，见到了一棵大榕树

（板书：大榕树）；其次次是在早晨，见到了多数逍遥自由的鸟儿（板

书：鸟儿）。

4o谈。第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树

给你留下了怎样的印象。你说一一请你一一

嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生气勃勃，充溢生命活力。真

好！同学们既会读书又会表达。

三、深化课文赏天堂

lo感受"大”。

过渡：正犹如学们所说，这棵大榕树是那么巨大，那么茂密，那

么生气勃勃。

接下来就请同学们默读5-8自然段，找找最能体现榕树"巨大〃

的句子，留意边找边划出重点句子，圈出关键词句，并在旁边写下你

的感受或想法，留下思索的痕迹。

出示词句。

1读。好的，谁先来共享共享自己的成果。哦，你找到了第七段

话，能为大家读一读吗？（我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清

它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有

很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，

就像一株大树卧在水面上。）

2悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书，找到

了那么多关键词。其他同学还有补充吗？我们一起来看看大屏幕，刚

才同学找到了这些词句，我们一起来读一遍：

看不出主干在什么地方

枝干的数目数不胜数

枝上又生根根垂到地上

一部分树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。

同学们请看，这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树,

它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爷爷这样赞美一一这漂

亮的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样，用自己的朗读来表达对这

株榕树的赞美吧。（一一）读得真美，真是一棵漂亮的"大”树。

2o感受“枝繁叶茂”

过渡：巨大的榕树别的地方也有，为什么偏偏只有这里能成为鸟

的天堂呢？对啊这棵树不仅大，还枝繁叶茂充溢着生命活力，我们可

以从哪个自然段的描写中感受到？

1读。不错，就是第八自然段。谁情愿给大家读一读。

出示：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们

看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠

绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

听了你的朗读，我眼前似乎出现了一棵闪烁着翠绿的光线的大榕

树。

2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样？一一多。

从哪些词句感受到的？不错，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿

缝隙，尤其是簇和堆两个字，足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂"，你

们真会抓关键词！

3.感悟生命活力。

1悟。大榕树"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎

每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”，抖动是什么意思啊？对啊,

跳动，抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明白什么？是啊,

这是一棵充溢无限朝气的榕树，每片绿叶都呈现出了旺盛的生命力,

它们吐露出光明的绿色，闪烁着新生命的光线，"照射着我们的眼睛”。

2读。如此巨大的榕树，如此茂密的榕树，如此生气勃勃的榕树，

怪不得巴金先生要赞美一声一一这漂亮的南国的树。同学们拿起手中

的树，让我们一起用饱满的热忱像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。

4、。感悟华蜜和谐。同学想象一下，在这榕树上鸟儿们可以做些

什么呢？是啊，垒窝、觅食、嬉戏、翱翔………他们是多么平安，多么

舒适，多么自由，多么无忧无虑，多么华蜜呀！这不正是我们心目中

的天堂吗？这真是鸟的天堂！

让我们充溢激情地再次赞美这棵充溢生命活力的大树一一齐读。

四、小结、作业

lo指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂，我们

知道两次经过大榕树见到的情景不一样，第一次见到的就是一棵无比

巨大的榕树，它枝繁叶茂充溢生命活力，的确是鸟儿居住的天堂。下

节课我们接着走进课文，感受鸟儿们在天堂中的自由生活，感受名副

其实的鸟的天堂！

2o把自己宠爱的语句熟读成诵。

《鸟的天堂》教学设计3

［课文简析］

"鸟的天堂''在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个

小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁

郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的青翠

树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鹭。每当晨曦初露，

晚霞映照，这里群鸟翱翔，一片喝啾，激涌的水色，婆娑的树姿，翩

飞的鸟影，构成极壮丽的奇景，称之为“鸟的天堂"。

文章《鸟的天堂》就是于1933年6月去南方游时所写的，收集

在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得

一种梦幻般的漂亮，或许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢

从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，

抒发短暂摆脱生活中的阴影的安逸心情，同时与旧中国黑暗的现实形

成剧烈的对比，从而抒发对光明、志向、自由执着的追求与憧憬。

［教学目标］

1、相识大榕树的漂亮和奇妙，感受南国奇异和漂亮的风光。

2、初步感受对光明、志向、自由的执着追求与憧憬的思想感情。

［教学过程］

一、谈话导入。

在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有

好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经验吗？那个时候,

你心里在想些什么？

看来大家人虽在家里做作业，心却憧憬着外面的世界，渴望早点

把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，

憧憬自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却憧憬

着能到外面逍遥自由的玩。是吗？

那么当你把这么多作业做好以后呢？

好！闲谈就聊到这儿，我们起先上课吧!

二、研读课文其次段，披文入情。

上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂〃课本中指的就是一一？

（大榕树）。今日这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。

看看它究竟是不是名副其实的“鸟的天堂〃。

把课本翻到70页，集体把其次大段来读一下。

1、朗读其次段。

2、沟通：你读出了哪些？

（我读出了：这是一棵高大、漂亮、枝叶繁茂等等的大榕树。）

这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课原来说吗？

（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇

上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，似乎每

一片树叶上都有一个新的生命在抖动。我们集体再把这个小节来读一

下，留意读的时候要把全部的生命力展示出来。

3、有感情地朗读第八小节。

笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地

方，实在是太令人憧憬了！

在写这篇美丽的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老

师选了其中的一小节出来，供今日大家共同来欣赏一下。

三、感知材料，体会感情。

1、默读材料。

2、探讨：你从这里读出了些什么？

（组织学生自由探讨）

3、沟通得出：文中的主子公特别孤独、苦痛、憧憬自由等等。

对，文中的主子公不但孤独、苦痛、而且还受到封建大家庭腐朽的旧

礼教的约束和毒害。所以，主子公特别憧憬自由，渴望得到自由，恨

不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与憧憬都

得不到实现。

讲到这里，再让我们回到课本上来，再把其次大段有感情地来读

一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

四、对比感知，揭示中心。

1、朗读其次大段。

2、学生再次沟通探讨。（老师作适当引导）

（可以看出把大榕树描写得这么美、这么充溢生命力，其实是自

己对美的憧憬，对生命力和自由的憧憬。等等）

3、老师总结。

《鸟的天堂》教学设计4

教学目标

1、会认"桨、桩"等3个生字，会写"桨、律”等11个生字，会写

"竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自

然和谐之美，体会酷爱大自然的思想感情。

3、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点

1、驾驭本课的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自

然和谐之美，体会酷爱大自然的思想感情。

教学难点

领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

第一课时

教学目标

1、会认"桨、桩"等3个生字，会写"桨、律”等11个生字，会写

"竹竿、白茫茫、规律''等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1〜4自然段，把握这

部分内容，初步感受大自然和谐之美。

教具打算

课件

教学设计

一、激趣导入

1、“天堂"用来比方什么？

2、（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由翱翔，多么快乐。这里

就是鸟儿们快乐的天堂。

板书：鸟的天堂

二、自主学习，合作探究（出示课件2）

1、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查

字典、向同学请教等方式解决。

2、大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。

3、指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）

至旷鸟的天堂"去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

4、汇报，沟通。

三、学习1〜4自然段

1、自由朗读1〜4自然段，边读边思索：（出示课件4）

请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）

板书：和挚友们划船出去玩。

2、赏析好句：（出示课件6）

找出这部分中的比方句，并说说其作用

生总结，汇报

这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的美丽,

同时也点明的心情是愉悦的。

指导朗读。

四、小结（出示课件7）

这一次，"我们"去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部

分中，把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭

晓。

五、布置作业。（出示课件8）

1、驾驭本课的生字词。

2、接着朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。

其次课时

教学目标

1、接着把握课文内容，领悟"鸟的天堂''的含义。感受大自然和

谐之美，体会酷爱大自然的思想感情。

2、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

教具打算

课件

教学过程：

一、复习上节课的内容

听写生字词。（出示课件9）

白茫茫规律榕树订正错误片刻

天堂应接无暇错过兴奋留恋

二、快速阅读，把握重点

1、读5〜14自然段，思索下面的问题。（出示课件10）

A具体描写大榕树的目的是什么？

B描写鸟儿们，用了怎样的依次？

C的看法发生了怎样的变更？

生总结，汇报

2、把握重点段落：

附旨名读5〜9自然段：（出示课件11）

说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

板书：大、美

团课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

回课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

板书：大榕树的静态美。

找出体现大榕树动态美的句子。

板书：动态美

对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体

会出来的？（出示课件15）

（4）有感情地朗读5〜9自然段。

（出示课件16）

（5）读10〜13自然段，思索：这次看到了什么？（出示课

件17）

（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

板书：多、欢喧闹景象

（出示课件18）

（7）对鸟儿们的描写主要接受了哪种描写？找出相关语句。

板书：动态描写

（8）有感情地朗读10〜13自然段。

3、朗读第14自然段。说说为什么感叹"那，鸟的天堂，的确是鸟的

天堂”。

（的确，的确，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,

又有人类对鸟的爱护，所以感叹“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）

板书：离开对生命的酷爱和赞美

4、小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人显明的印象。

三、总结课文，升华情感（出示课件20）

通过学习课文，你有什么收获？

四、布置作业。

1、抄写并积累课文第八自然段。

2、说说你对爱护自然环境的看法或建议。

《鸟的天堂》教学设计5

教学目标

1.学习生字"梢暇恋"新词"留恋不禁展示抖动南国应接

无暇"。

2.训练学生按巡游依次给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了

事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。

教学重点

1.了解大榕树的外形特点，体会"鸟的天堂''的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

课时支配

三课时。

学生活动设计

1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3.视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。

4.质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.检查预习状况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

去了几次"鸟的天堂"，分别看到了什么景色？

（三）过程

1.检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

"颤"c*n"应接无暇"中"应"读ylng"一簇〃中"簇"读cCi"隙〃读xi

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

（2）用""划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体

会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2.揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂"指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂"指的是什么？

（2）默读全文思索：

几次去"鸟的天堂"？每次看到的有什么不同？

（两次去“鸟的天堂"。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描

写了“天堂"本身一大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太

阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里

的居民一鸟儿喧闹活动的情景。）

3.小组探讨：

我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段

的大意是什么？

第一段（1〜4自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。

其次段（5〜9自然段）：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂〃时

看到了“鸟的天堂"一大榕树。

第三段（10〜13自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟

的天堂”时看到了"

鸟的天堂”里的居民一鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1.学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚

饭"、“我们接连跳上一只船"、"向河中心移去"可以体会到，当时环境

特别幽静。从“没有波浪"、"安静地移动"、"听见了水声"体会到的。）

（2）练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。

2.学习其次段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思索：

是按什么依次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

（3）小组探讨、相互沟通：

（这一段描写了榕树"大""美"的特点。描写"大"的语句：①"在

一个地方，河面变窄了。"②"那是很多株茂密的榕树，看不出主干

在什么地方。〃③"当我说很多株榕树的时候……"④"我见过不少榕树,

这样大的还是第一次望见"⑤"真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。

描写"美"的语句：①"一簇簇树叶……真绿得可爱”。②"有很多根垂到

地上……卧在水面上。"③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。

（4）图文对比“学生沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又

生根〃。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这

就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数〃的缘由。

（5）指导朗读，培育学生体验"美"、欣赏"美”的实力。

（6）小结：

这一段由“远"及"近"地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形

态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3.学习第三段：

（1）指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂"时看

到的情景。）

（2）再读探讨，老师适时点拨：

再读思索：

是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的

心情。

①用排比句"大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的

飞起来，有的在扑翅膀。〃写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相

同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②用了拟人句“树上就变得喧闹了。”"站在一根小枝上兴奋地叫

着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂〃里活泼、自由的生活，

反映了的奇妙情趣和开心的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段是怎样描写的。

（4）小结：

这一段主要写了鸟的活动一不同大小，不同羽色，不同动态的鸟,

构成了一幅"百鸟图"。是对事物变更活动的描述，这是动态描写。

4.学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由"回头看"、"我感到一点儿留恋"、"那‘鸟的天堂’的确是鸟的

天堂啊！”体会到的心情是开心的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文

（从〃我们的船慢慢靠近榕树了''到"这漂亮的南国的树"O）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1.过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了两次到

“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。

那么是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2.投影出示自学提纲：默读思索

集中沟通、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一

次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去

看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，

正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于

鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的"天堂

3.再读课文，探讨沟通。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写

的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中从根、干、枝、叶等部位逐项来

写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生

根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里"，绿叶"一簇堆在另一簇上面，

不留一点缝隙"，"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每

一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

②其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态

描写。如："到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，

有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"

③写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具

体、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。

4.朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

L总结全文，归纳中心。

（本文记叙了和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同

景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂〃是名副其实的。表

达了酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，

可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱

鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事

物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物

在不同的时间里静态、动态的变更。）

（四）布置作业

1.摘抄佳句。

2.用〃-----------"线画出短文中静态描写的句子，用"一"线

画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两

颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹊的后腿向

后一划，“涮〃地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，

花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出

黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、

树皮可入药。

2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕

树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去,

就像漂在水面上的一大片树林，引来多数鸟儿栖息其上。当地人称它

为“鸟的天堂”。

3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑

纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计6

教学目标：

1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，相识大榕树的

奇妙、漂亮，感受大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，初步感知静态和动

态描写的方法。

2、有感情地朗读课文，感受酷爱大自然，酷爱南国的思想感情。

教学过程：

一、展示目标，定向。

同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分

了段，这节课，我们要深化研读课文，重点探讨课文二、三两段，了

解是怎样写大榕树和鸟儿的，体会所表达的思想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体会感情。

（一）研读其次段。

1、是怎样具体描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：

你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

2、沟通反馈，师随着学生的探讨相机打出有关词句，点拨启导。

重点：

（1）第7自然段抓住"数不清""枝上又生根”"斜躺"等词语，联系

第5自然段“河面变窄”"一簇簇……”等词句和第6自然段我和挚友的争

辩，体会榕树的大和奇。

（2）第8自然段抓住"全部生命力"、"展示"，体会榕树的叶茂；

抓住“那翠绿的颜色……抖动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住"这漂亮

的南国的树！”结合指导朗读，体会酷爱榕树，酷爱大自然，酷爱南

国的思想感情，。

（3）课件展示榕树近景，让学生细致视察，对比7、8两段课文，

用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂密、

奇妙的静态美。

（4）指导朗读第8自然段，体会对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段，引导质疑：

对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估量探讨重点:

（1）为什么说“我们的船慢慢靠近榕树了"，而不用"靠近”？

（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见

一只鸟的影子。"这是怎么回事？）

4、小结：这个部分，通过榕树的枝干、根、叶，写了榕树大和

茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。

（二）研读第三段

1、是怎样具体描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一

记，你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

2、沟通反馈，师随着学生的探讨相机打出有关词句，点拨启导，

重点探讨：

（1）第12自然段：抓住"到处……到处……”体会鸟的数量多；抓

住"大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”

体会鸟儿的姿态美和心里乐；对比起初的“清静”，体会鸟儿活动时的

〃喧闹〃。引导学生和描写榕树部分比较，相识这部分是接受动态描写。

（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学

生说说自己的感受。结合课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的快乐。

（3）理解"，鸟的天堂，的确是鸟的天堂"一句的含义，并读出赞美

之情。

3、小结：这一段，通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树

上千鸟荟萃的喧闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

《鸟的天堂》教学设计7

教学目标

学问

1、认读1字。

2、能说出“我们"两次去"鸟大天堂”看到的景象。

实力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

思品：感受大榕树的奇妙漂亮，是鸟的天堂；体会对大自然的酷

爱、赞美之情。

教学重点：了解鸟的天堂的特漂亮，大榕树成为鸟大天堂的主要

缘由。

教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要缘由。

一、谈话导入，揭示课题：

"天堂〃是什么意思？"鸟的天堂"是什么意思？读了课题你最想

知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

二、读课文，理请文章脉络。

1＞自读课文，边读边思索：课文主要讲了什么？写了哪些景或

物？

2、按巡游的依次给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

三、质疑激趣，变序导入

1、2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕树。其次次：众鸟欢闹）

2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是其次次经过鸟的

天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛

骗了我。"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

4、存疑：这些问题通过读书去解决。

四、感受榕树特点，体会静态的美

1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、

茂密）

2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

3、沟通中老师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

1＞释疑：昨天我的眼睛骗了我：挚友说这就是鸟的天堂，我看

到的是大榕树，没看到一只鸟。

2、所以其次次经过时说我的眼睛骗了我。

3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿快乐的场面。

5、有感情的朗读。

6、释疑，你怎样来理解文章的最终一句话。

六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

板书设计

鸟的天堂树大独木成林

茂密

生命抖动

鸟欢鸣叫飞扑

多

应接无暇

《鸟的天堂》教学设计8

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会欣赏往往是进步的起先。

二、局部感悟

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力足够，选择树还是

鸟？”

选择“树〃的同学齐读（7、8段）

选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

2、“树〃、"鸟"分组对话。

1）细读描写“树〃、"鸟〃的段落，找出描写各自特点的词

写在黑板上，允许同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语

学生视察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合打算一一上讲台介绍

“树"：......

"鸟"：……

（争锋相对）

三、换位整合

1、老师介入导向："文中的树和鸟应当是什么关系？〃

2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

"这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

学生谈体验。

师：相互欣赏本身就是一种和谐

3、老师引读第13段。

“现在允许我也吐露一下心声〃……

四、拓展体验

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌颂家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、沟通共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌..

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》教学设计9

教学目标：

工、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对

鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大

自然的教化和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“接连〃"展示""接着〃"应接无暇”

中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华

蜜快乐的景象，体会的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋

之情。

教学打算：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流畅地朗读课文，试提出不懂

的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些

问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般

的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：7、

鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习状况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎

样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂〃，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什

么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学

评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体状况，机动支配自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、

榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容:

谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂

亮景象。你们情愿再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂

的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以

相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方

法）

[此时应让学生理清：两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵

茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不

同（留意使学生知道经过深化学习后还会有新的理解）。课文重点部

分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没

有谈及这些重点的内容，老师可以用确定的问题引导：如课后的思索

题1、2]

3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以

谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所

以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）沟通学生的质疑状况：

（在学生质疑时，老师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对

简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示：课文介

绍的是“鸟的天堂"，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描

写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计

问题）

（师生共同筛选较好的问题，老师将与课文重点部分亲密相关的、

比较有价值的问题，简要板书在黑板上。老师要留意爱护学生的乐观

性）

学生可能会出现如下问题：

1、挚友说这里是“鸟的天堂〃，为什么我却没有望见一只鸟？

2、为什么"我〃对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、挚友说这里是“鸟的天堂〃，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂〃而不是鸟的乐园（或世界）？

7、"鸟的天堂"（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解

决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1＞谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟

的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,

并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓舞学生试针对自己学习的须要自拟学习方案。

3、沟通展示学生的自拟学案状况。（老师在巡察时留意把握学生

状况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（假如生有困

难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，

动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边

读边思索，边想象，与同学共同探讨、利用资料等））

4、（出示学案）:

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的学习状

况较好则出示将学案2与学案1调换依次的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，接着

探讨你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老

师的方案进行修改和补充。但老师更欢迎同学自拟学案。假如你们须

要老师供应帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择宠爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选

择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己宠

爱的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

其次课时

一、谈话导入新课：

（问好）今日我们接着学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了

初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着深化学习这篇课文,

追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。

二、生自主学习。师巡察，供应帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说

明自己宠爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么宠爱，适时指

导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：很多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长

特点）

生命盎然：全部展示、抖动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④由衷地赞美（评价）怎样读好？

（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所宠爱的景象：

（投影）夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽

的河面上静静地流淌，远远地小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次

我望着这株奇妙的大榕树，我不由得

B：导入介绍"鸟"

挚友告知我这里是"鸟的天堂"，而我却没有看到一只鸟，我感到；

而当我在其次天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试

自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接无暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所宠爱的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的

天堂”。起初后来接着。我虽然留意地看着，但是。突然我望见

了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的

华蜜和快乐。而第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这

部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的

问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

回然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最终结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并

说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

国3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!

这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和

谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去制造更多的

人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有爱好的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有爱好的同学练

习说一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。

《鸟的天堂》教学设计10

谢里庄小学贾秀卿学习目标：

1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表

达方法。

2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂〃那人与

自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

教学重点、难点：

1、领悟的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

教学过程：

一、情境导入，感知全文（2分钟）

师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四、五百

年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便

衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远

看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙

鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，

凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

生：（齐读）鸟的天堂。

二、出示学习目标（1分钟）

1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表

达方法。

2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂〃那人与

自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

三、品读文章

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"

啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人损害，很平安，鸟生活得奇妙、快乐的地方。

生3：景色美丽，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，的确是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地,

都有一种沉醉，甚至痴迷，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想

象再读题。

生：（美读）鸟的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。

多媒体播放"大榕树"片段，思索大榕树有什么特点？并画出相关

语句。

学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕

树美：大、茂密）玲小组内沟通3班内小组自选形式展读（可代表读，

组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）

好配乐自读再感悟

沟通与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

有，这些词我读出了榕树的特点,我要带着这种感受读一读。师：

伴随美丽的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一

起读7、8自然段。

三、学习课文12-13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。

过渡：刚才，我们和一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“漂亮

的南国的树''但有一丝缺憾，鸟的天堂没有一只鸟。其次天早晨，当

阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了

这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一

拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟

鸣，飞出一只大鸟）

1.我们接着拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解

说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的,

花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我

们的眼睛应接无暇。）

2.那让我们一起走进课文，再次欣赏那喧闹的场面吧！

学路导航2（10分钟）：

放声地，自由地读读课文玲小组内沟通（读出鸟的活泼可爱，读

出鸟的多，鸟的欢快。）

玲班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读,

小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）玲配乐自读再感悟

沟通与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。

四、品读写法（3分钟）

引导学生比较对〃大榕树"和"群鸟纷飞"的描写，体会静态描写和

动态描写的区分。

五、思维拓展（3分钟）

师：这么美的树，这么欢的鸟，在离去时感到留恋，发出了感叹：

"那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！"

同学们，今日，我们和一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水

结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇

美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里

才是真正的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。

假如你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她

们说什么？或者你会如何爱护鸟的天堂？

六、作业（30秒）

请有爱好的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的漂亮

景象。

1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一

段绚丽的红霞在天涯。

2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我

们发觉了几只小船。

3、我们接连跳上一只船。一个挚友解开了绳，拿起竹竿一拨，

船缓缓地动了，向河中心移去。

4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船安静地在水面移

动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真

绿得可爱。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。

6、当我说很多株榕树的时候，挚友们立刻订正我的错误。一个

挚友说那里只有一株榕树，另一个挚友说是两株。我见过不少榕树,

这样大的还是第一次望见。

7、我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是

一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根,有很多根直垂到地上，

伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水

面上。

8、榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色，

光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖

动。这漂亮的南国的树。

9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。挚友说这里

是“鸟的天堂〃，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。我仿

佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。只

有多数的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，或许涨潮的时

候河水会冲上岸去。"鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是

船开了，一个挚友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

10、其次天，我们划着船到一个挚友的家乡去。那是个有山有塔

的地方。从学校动身，我们又经过那"鸟的天堂〃。

11、这一次是在早晨。阳光照射在水面，在树梢，一切都显得更

加光明白。我们又把船在树下泊了片刻。

12、起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，

便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍

掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，

花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

13、我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那

只，望见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的

掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好

听。

14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在

后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学设计11

一、教学目标

1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，相识大榕树

的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”

的含义。

2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

二、重点难点

1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

三、教学过程

第一课时

1、题解：天堂（人们通常把华蜜奇妙的生活比方为天堂）出示

幻灯片1

师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去巡游那鸟的天堂，让

学生读课题，读出自己的感悟。

生读：鸟的天堂

师：评价学生突出（强调）的是"鸟"还是“天堂〃

让学生一起读

师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你

想到了什么？

生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

师：你们带着问题初读了课文