信息技术教学中个性化评价初探

信息技术教学中个性化评价初探个性化信息技术教学，以实现学生的个性化发展为目，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，充分拓展学生的个，最优化地组合课堂结构，最大限度地发掘学生的聪明才智，从而取得最佳的教学效果。因此在教学中要实现把展现个性魅力的时空留给学生，让他们积极参与，培养学生进行反思的能力、团结协作和创新能力，实现自我发展。一、实现信息技术教学中个性化评价（一）进行多样化的评价，充分关注学生生命的个性化评价是与教学过程并行的同等重要的过程，贯穿于教学活动的每一个环节。传统的信息技术课堂教学评价中往往是重结果轻过程，排斥了学生的思考和个性。而个性化评价则是重过程轻结果，他特别强调的就是过程，强调学生探索新知、获取新知的过程。我们要鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特的见解，适时地把他们的新想法、新创意、新探索引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。个性化评价，促进每个学生在原有水平上的最充分的发展。在新课程理念里评价要充分关注学生生命的个性化，唤起学生的学习内驱力，让学生完全自由地思维，使学生的创造力得到充分的发挥和发展。个性化评价，是学生亮出自我、使学生真正成为知识获取的主动参与者，使学生真正成为教育的主体。当学习《会说话的小雪人》这一课时，学生对于这个问题的看法五花八门，教师不需要作简单的肯定或否定，而是称赞学生能够用心去学习操作步骤，敢于大胆的尝试。这样就能够使学生跳出定向思维的牢笼，制作出丰富多彩的作品。只有这样多元化的教学，才能铸造更多的创新人才。（二）激发学生兴趣，主要展示学生学习的原生态学生对事物的敏感、判断程度也存在差异，每一堂信息技术课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在这个过程中，教师对学生的评价，要让学生主要展示学习的原生态，激发学生的好奇心和创造欲。教师要站在发展学生个性的角度来评价学生，最大限度的发挥个性评价的作用，使信息技术课堂教学充满生命的气息。在新课程下的信息技术课堂教学中，教师应实施个性化评价，认真倾听学生的交流。在交流中，学生之间的各种想法会自由的碰撞，产生出一些新的设想。当学生对别人的结论提出异议时，教师更要实施这个个性化评价，制造思维活动交流互动的活跃气氛，与学生共同讨论，让学生尽可能的进一步思考，产生更多的想法，从而充分地展示学生的真实学情。此时教师充当的只是催化剂的作用，适当给予点拨，给予评价，从而达到“点石成金，水到渠成”的效果。（三）多给予激励性的评价，让学生尽情体验学习成功的愉悦感在信息技术课堂中，教师要善于把握时机对学生学习过程中的成功给予充分的肯定和激励，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。我们要更多地把评价活动当作是为学生提供了一个自我展示的平台，鼓励学生大胆想象，鼓励学生不一样的回答，鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。让学生在体验成功快乐的同时，积极参与学习、树立自我的信心，最大限度地开发学生的个性潜能，使学生良好的个性能够得到充分的展示。二、信息技术教学中个性化评价的方式、手段新课程改革响亮地提出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，倡导发展性评价，突出以评价促发展的功能。评价是教学工作的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。基于这样的认知，在教学中，应运用多种方式，对学生的学习进行评价，以促进他们主动发展。1、激励评价适时、适当的激励有利于激发学生的学习兴趣，树立自信，有助于促进学生的主动发展。所以，在信息技术教学中，教师应该注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉赞赏学生的时机，巧妙运用激励的技巧。以激励的语言、动作，有趣的图案或举行简短的仪式等方法，让学生产生一定的兴奋记忆，对评价留下深刻的印象。2、多元评价多元评价，即从知识、能力、过程、方法、情感等多方面对学生的学习进行评价。它是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面、和谐发展。例如：在学习《word的基本操作》中，我让学生利用课余时间收集自己喜欢的图片，标志，甚至是名言警句。上课时，让学生利用这些素材为自己制作一张有个性的“名片”。在学完这一课后，把他们的作品在课堂上展示，请同学作为做一名小小“名片设计师”，向其他同学介绍他的“设计”成果，也可以让其他同学提出问题，其实就是让其他的同学也借机学到了更多的知识。教学中，注重评价的多元化，有利于学生创新精神和实践能力的发展，有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成，也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。3、个性评价尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础，这是当前教育理念的核心。在信息技术教学中，评价学生要因人而异，而不能所有同学采用同一个尺度，根据评价对象的不同，应使用不同的评价方式。根据学生不同的个性气质、兴趣爱好、学习水平，设计具有开放性的问题或课堂练习，进行分类指导，并做出具有针对性的评价。对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是他们心灵的甘露。如在《Powerpoint的设计》一课中，教师可让学生根据自己的喜好，选择不同的颜色，为自己的幻灯片添加背景颜色，传达不同的意境，展现自己的独特风格。开放的学习能够极大地调动学生的积极性，他们依照自己的兴趣爱好、特长水平及独特的体验做出不同形式和层次的展示。教师则根据不同的标准，施以个性化的评价，让学生在不同方面和层次上得到成功的快乐。个性化评价的实施，能有效地发挥学生的潜能，促使每位学生全力投入，尽情发挥，获得发展。4、学生参与评价以往的评价手段单一，评价只局限在教师，学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。评价让学生参与，有利于学生之间形，成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。除学生的相互评价外，我还注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展；通过自我反思，形成健全人格。我还试图努力让学生家长积极参与评价，发挥家庭教育的力量，使学生的评价更趋完善。总之