以大概念联结初高中小说单元教学

以大概念联结初高中小说单元教学小说学习：从初步了解到深入欣赏从新课标任务群中明确思路让大概念成为联结点初高衔接小说单元教学尝试总结目录目录小说学习：从初步了解到深入欣赏01123九年级上下两册的小说单元特别重要，学生应了解到小说文体的基本特点、基本要素和基本创作规律。小说文体特征通过小说单元的学习，学生可以为高中的学习做充分的准备，了解小说文体的基本特征和要求。小说文体准备作为九年级的语文教师，可以通过帮助学生了解小说文体的基本特征和要求，为学生做好学习准备。教师帮助准备小说学习：从初步了解到深入欣赏从新课标任务群中明确思路02学习内容01义教新课标“文学阅读与创意表达”任务群，强调阅读优秀文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。教学提示02开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。评价重点03侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。义教新课标“文学阅读与创意表达”任务群学习内容高中新课标“文学阅读与写作”任务群，强调精读古今中外优秀的文学作品，根据不同的艺术表现方式欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣；以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主，使所学的文学知识结构化。义务教育阶段重在学习结果，高中阶段则在此基础上探索学习过程。要完成初高中的衔接，学生需具备小说文体特征的基本认识、鉴赏思路和风格感受。教师可按照学习任务群要求进行小说单元教学，但实际操作可能不易，因为义务教育阶段语文教材编排与学习任务群无明联系，教师在贯彻课标理念中有困惑。解决这个问题，最重要的是在教材、学习任务群和核心素养之间找到一个联结点，然后用这个“点”带动一条线，从而使语文教学在一个链条上流动运转起来。教学提示任务群联系任务群落实学习过程高中新课标“文学阅读与写作”任务群让大概念成为联结点0303大概念作为教学“点”大概念是各种条理清晰的关系的核心，又是使事实更容易理解和有用的一个概念锚点。01大概念的定义大概念是学科结构中的核心概念，具有统摄全局、稳定整体的作用。02大概念的迁移价值大概念指向学科中专家理解的核心概念，有极大的迁移价值。“大概念”的特征与定义义务教育阶段和高中阶段两个课标都提出了素养型课程目标。核心素养的课程目标所规定的语文学科核心素养、本体特征，是可以用大概念进行表述的。语文学科核心素养核心素养的呈现方式——“学习任务群”，是可以在大概念的统摄下，整合教材资源从而进行教学操作的。学习任务群与教材整合大概念应该可以成为学段衔接的点，也可以成为将核心素养、学习任务群以及教材联结起来的“点”。大概念的衔接作用大概念在学段衔接中的作用教师需再开发教材教师使用教材时需要再开发和再创造，特别是初中语文教师。提取核心知识与能力教师需要研读课标中规定的学段要求和学习任务群的教学提示，提取出语文学科的核心知识和关键能力。发生并产生意义教师需要不断尝试和实践，以实现指向核心素养的学习发生并产生意义。抓住课标与教材提取大概念需要抓住课标和教材，思考语文学科的根本特征（内容和形式、语言和思维）。寻找关联与提示教师需要研读教材单元内部每个文本，适量提供更多的阅读篇目，也许还需要重新组合教材篇目，寻找其中的关联。设计任务促进理解教师需要设计学习任务，促进学生对大概念的理解与迁移，让大概念聚合起每一个学习环节。010203040506如何提取大概念初高衔接小说单元教学尝试04小说单元的语文学科知识单元提示强调了语文学科本体的知识和能力，包括梳理小说情节、分析人物形象、理解小说主题等。小说单元的人文主题与语文学科知识小说单元将人文主题与语文学科知识相结合，有助于提高学生的阅读能力和思维能力。小说单元的人文主题九年级上册第四单元的小说作品，强调加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。小说单元的特点与挑战小说单元的核心目标九年级上册小说单元教学的大概念为：小说家善于塑造人物、设计情节、设置环境，表达对社会生活的思考，并且形成自己的风格。小说单元的教学内容以大概念为统摄，设计核心任务，驱动学生进行单元学习，完成学习活动和学习流程，最终实现对大概念的理解与迁移。九年级上册小说单元的教学目标核心任务是劝说好友阅读小说，结合单元学习内容和自己的阅读体验，谈谈对小说阅读的感受或思考。劝说好友阅读小说核心任务设置的情境相对真实且复杂，在学生现在或未来生活中可能遇到类似的情形，激发学生完成任务的动力和兴趣。真实情境与复杂情感核心任务要求学生从自身情况出发，想象“好友”的困惑，为了劝说、接纳或分享，专注阅读和思考。阅读体验与语言运用核心任务激发了学生学习的动力和兴趣，以书信形式完成核心任务，也会丰富学生的语言文字运用经验。写作量规保障任务质量核心任务驱动的单元学习小说单元的特点与挑战九年级上册第四单元共有三篇小说，单元提示强调阅读作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。九年级上册小说单元教学目标学习小说单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。多篇小说组合的学习任务教师可以自由选择2~3个学习任务，依据学情和课时，形成适合自己班级学情和特色的学习过程。在完成学习任务之后，让学生再去参照写作量规完成核心任务。多篇小说组合的学习任务大概念统摄单元教学是一种相对直观的操作方式，可以帮助教师更好地整合学习资源，设计学习情境和任务，落实学习任务群，培养核心素养。大概念统摄单元教学单篇教学完成之后再去完成学习任务或核心任务，有时效果更好。为了完成核心任务，理解大概念的单篇教学与以往的单篇教学应有不同的教学重点。单篇教学指引面对新的教育改革形势，为了初高中教学的衔接，多去尝试是必要的。在理论与实践的结合中，我们也许能获得更多的思路和灵感。初高中教学衔接大概念统摄下的单元教学策略总结05总结大概念统摄教学大概念统摄是一种相对直观的操作方式，可用于教材整合单元进行教学，实现学习任务群的落实。单篇教学与任务在教学实践中，完成单篇教学后再去完成学习任务或核心任务，有时效果更好