幼儿园教学中如何充分利用自然资源

幼儿园教学中如何充分利用自然资源摘要：幼儿教育是当前素质教育背景下，最为突出的一项教学发展内容，阶段教学不仅能够将幼儿的个人生活认知加以培养，还能够对其后续个人思想念的树立起到奠基作用，因此幼儿园教师针对该阶段教学的重视就要越发提高本文则是以自然资源为例，对幼儿园的教学革新，提出了以下几点手段，希望够为幼儿园教育发展起到部分积极作用。关键词：之所以将自然资源这一要素，作为幼儿园教学之中的革新重点展开探究，其原因一方面在于，幼儿本身正处于丰富自身思想认知的重要阶段，这时教师若能够将部分自然角度的文化要素、道德品质内容传达给幼儿，他们本身的基础能力、思维认知便能够得到有效培养；另一方面则在于，自然资源角度存在的教学优势会相对较多，如“环境”、“生态”、“动植物”等等，都属于自然资源这一类别，所以从这一角度来看，教师巧妙地将自然资源融入幼儿教学之中，幼儿本身所能够学习到的知识要素也会更多，这对其后续个人发展便能够起到良好的支撑作用。一、利用自然资源作为活动主题，提高幼儿对环保理念的理解力教师在利用自然资源，进行幼儿园活动教学的相关革新过程中，首先就可将其作为互动教学本身的主题，从而将其内部的“环保”、“生态”等要素加应用，由此构建出更为完善的教育教学活动，这样幼儿在参与相应的活动学习程中，便将切实提高自身对相应德育、品格的认知，实现自身的综合能力的基奠[1]。例如，教师可以优先设定与自然资源相关的“节约用水”活动主题，后再利用部分信息技术等现代教学手段，播放部分“缺水地区生活现状”“人过度用水而导致水源枯竭”等主题视频，以此引导幼儿认识到“水是不可再生一种重要自然资源”这一内涵……与此同时，教师还可以在幼儿本身拥有部分水资源认知的同时，将相应的环保意识与理念，以“保护水资源、避免水资源费，就是一项环保措施”的理论方式传达给幼儿，这时幼儿对环保理念的理解力便能够得到有效提升。二、利用自然资源丰富活动素材，调动幼儿参与活动教学的兴趣在利用自然资源完善幼儿园活动教育的过程中，教师还可以从利用自然资源，丰富活动开展素材的手段，来将原本的部分区域教学手段、一日活动教学方式加以优化。即教师可以利用引导幼儿在大自然中，自主找寻生态物质的方式，来丰富部分传统教育活动的开展素材，从而调动幼儿对活动教学的参与积极性……例如，教师在传统的手工相关活动教学之中，就可以引导幼儿们利用在操场“捡树枝”、“捡花瓣”的方式，来丰富自身的手工学习素材，以此保证他们能够更好地完成后续手工活动需要[2]。此外，教师在带领幼儿于户外进行实际素材的找寻过程中，还可以同时引导大家观察部分自然资源的生长态势，如观察花丛本身在不同环境、季节的相应生长状态；了解树枝随风摇摆的相关形态等等，这样幼儿不仅仅本身参与活动学习的兴趣能够得到有效提升，他们对自然资源的动态了解也将得到有效培养，而这对其后续绘画课程的学习而言，也将起到较为积极的辅助效益。三、利用自然资源构建探索活动，丰富幼儿本身的自然生活认知除上述两点教学革新手段外，教师要想在活动教学之中，更好地发挥出自然资源价值，就还需意识到“探索自然资源”这一活动开展的重要性，从而在确保幼儿安全的前提下，积极带领大家前往幼儿园周边生态环境较好的场地，进行与自然相关的探索活动，这样幼儿本身的相应文化认知、生活认知以及精神与思维角度的认知能力，便都将得到充分提升[3]以带领大家到植物园进行参观，并在参观的过程之中，引导大家对自己所不熟悉的生物加以提问。如在大家参观到“麦田”时，就可能会有幼儿提出“老师这是什么东西？”“为什么有人说它是我们平时生活中吃的面啊？”等等，这时教师就可以针对“面是怎么来的”这一主题，展开相应的知识内容教学，而幼儿在教师的回答过程中，也将得到一定的生活认知。再如，若教师带领大家进行“麦田”参观时为秋季，针对表面金黄的麦子，势必就会有幼儿提出“它为什么是黄色的？”“它会不会死掉？”等问题，而针对这部分问题，教师则可以给出“麦子生长特征以及麦秆相应作用”的回答，这时幼儿们不仅自身的疑问能够得到解决，他们对生活的经验认知也将得到有效提升。结束语：综上所述，教师要想切实将自然资源融入幼儿教学活动之中，首先就可以将这一大概念作为活动教学的相关主题，并带出“环保”等个人思维品质的相关教学要素，以此