醉翁亭记教案

第18课《醉翁亭记》教学目标：1、掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。2、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。3、学习本文精炼优美、流畅自然的语言。4、培养学生对语言的领悟及表达能力。教学重点：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学难点：1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学流程：第一课时一、导语设计：教师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。教师说出：“庆历四年”。学生：滕子京谪守巴陵郡。教师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？学生：参与了范仲淹的政治改革。教师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬知邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。二、作家作品和写作背景简介：

1、解题：“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。2、简介作者：欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。三、整体感知：1、朗读课文，正音正字：滁（chú）

壑（hè）

琅琊（lángyá）

潺（chán）酿（niàng）

僧（sēng）辄（zhé）

霏（fēi）

暝（míng）

朝（zhāo）而往

伛偻（yŭ）(lǚ)

洌（liè）

蔌（sù）射者中（zhòng）

弈（yì）

觥筹（gōng）

翳（yì）

2、两人互读，正音正字

四、翻译课文：（一）翻译第一段：环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号醉翁也.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。1、解释重点词语：①环：环绕。②蔚然：茂盛的样子。③临：靠近。④意：情趣。2、译文：滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听见潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样座落在泉水边的，是醉翁亭啊。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在的山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。（二）翻译第二段：1、解释重点词语：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。①若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。②林霏，树林里的雾气。③瞑，昏暗。④芳，香花。⑤风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

2、译文：要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴，秋风浩浩，霜露洁白；水流减少，石头裸露。这是山中的四季景色。早晨进山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。五、小结：本节课我们学习了《醉翁亭记》的一二段。板书设计：课后反思：第18课《醉翁亭记》导案（二）教学目标：1、掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。2、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。3、学习本文精炼优美、流畅自然的语言。4、培养学生对语言的领悟及表达能力。教学重点：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学难点：1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学流程：第二课时一、复习导入：1、注音练习：滁（chú）

壑（hè）

琅琊（lángyá）

潺（chán）酿（niàng）

僧（sēng）辄（zhé）

霏（fēi）

暝（míng）

朝（zhāo）而往

伛偻（yŭ）(lǚ)

洌（liè）

蔌（sù）射者中（zhòng）

弈（yì）

觥筹（gōng）

翳（yì）

2、解释重点词语。3、翻译一、二段。二、继续翻译课文。（一）翻译第三段：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。1、解释重点词语：①至于：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。②负者，背负着东西的人。③伛偻：伛偻，腰背弯曲，这里指老人。④提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

⑤山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。⑥陈，摆放。

⑦酣：酣，尽兴地喝酒。⑧丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

⑨射：投壶，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。（10）弈，下棋。

（11）觥筹交错：觥，酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。（12）苍颜：脸色苍老。

（13）颓然：颓然，原意是精神不振的样子。这里形容醉态子。2、译文：至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往,络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八的摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器助兴，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。（二）翻译第四段：1、解释重点词语：①已而：过了一会儿，不久。②阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③鸣声上下：鸟到处叫。上下，高处和低处的树木。

④乐其乐：以游人的快乐为快乐。⑤述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

⑥太守谓谁：谓，为，是。

2、译文：不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去、宾客跟从啊。树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。三、整体感知：（一）概括本文所写内容：本文通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（二）梳理课文内容：第一段：主要描写醉翁亭之所在，并引出人和事。第二段：写山中景色及出游之乐。第三段：滁人的游乐和太守的宴饮。第四段：写日暮醉归。总结太守与民同乐的主旨。四、具体分析课文内容：醉翁亭到底是个什么样的地方？人们又因何而乐？具体分析：1、醉翁亭的具体位置在哪？明确：醉翁亭的位置：环滁→西南诸峰→琅琊→酿泉2、作者在介绍醉翁亭的位置时，用了什么空间顺序？明确：空间顺序：从远——→近，由大——→小。3、这些地方有什么特点？醉翁亭因何得名？明确：①环滁（皆山）→西南诸峰（林壑尤美）→琅琊（蔚然而深秀）→酿泉（水声潺潺而泻出于两峰之间）→醉翁亭（翼然）②得名缘由：太守自谓（饮少辄醉，年又最高，自号醉翁）4、太守为何饮少辄醉？是真的醉酒了吗？明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。五、小结：本节课我们学习了《醉翁亭记》的三四段。板书设计：课后反思：第18课《醉翁亭记》导案（三）教学目标：1、掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。2、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。3、学习本文精炼优美、流畅自然的语言。4、培养学生对语言的领悟及表达能力。教学重点：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学难点：1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学流程：第三课时一、复习导入：1、解释重点词语。2、翻译三四段。三、分析课文内容：（一）什么样的山水能让人陶醉呢？请一名同学朗读第二段，其他同学思考：作者从哪些角度描写山中景物的？这样的景物给人带来什么样的感受？一日之景：朝、暮山间景乐亦无穷山水之乐四时之景：春、夏、秋、冬（二）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，欧阳修作为一个太守，难道仅仅满足于山水之乐吗？我们接着分析第三段。1、我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游，前呼后应，扶老携幼，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，山肴野蔌；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，无拘无束；太守醉，酒不醉人而人自醉。2、思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景思考）讨论明确：太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。

三、分析写作特色1．提问：本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2、本文写景上有何特色?

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