小学语文预习的引导论文

小学语文预习的引导论文文章润色改写如下：---小学语文预习的引导策略探讨摘要：预习是语文教学中不可或缺的一环，它不仅培养学生的自学能力，还传授他们自学的技巧。然而，小学生往往缺乏预习的习惯和能力。本文旨在分析影响学生预习的因素，并探讨如何激发学生对预习的兴趣，以及如何有效地引导学生进行预习。关键词：课前预习；引导；兴趣激发预习是掌握语文知识的第一步，是求知旅程的起点。通过培养良好的学习习惯，学生能够学会自主学习，并为课堂学习扫清障碍，从而提高学习效率。在小学语文教学中，如何激发学生的预习兴趣，如何合理安排预习内容，如何检查和指导预习，以及如何引导学生进行有效的预习，显得尤为关键。一、影响学生课前预习的因素尽管预习的重要性广为人知，教师也尽力鼓励学生进行课前预习，但往往效果不尽如人意，学生并未真正理解预习的意义。原因主要包括：（一）教师对预习的重视不足一些教师认为预习只是形式上的要求，对学生的预习指导不够具体，目标不明确，对预习方法的指导不到位，对预习作业的质量不够重视，缺乏有效的检查和指导。（二）学生对预习失去兴趣由于教师的指导不足，小学生对预习缺乏兴趣，他们认为预习仅仅是找出课文中的生字和不理解的词汇，读一遍课文，看看课后问题是否能在课文中找到答案，这样的预习方式使学生不会深入阅读和思考，加之教师检查力度不够，预习失去了其真正的效用。二、激发学生预习的兴趣兴趣是预习的动力源泉。要改变预习环节的现状，必须激发学生对预习的兴趣，使他们自愿进行课前预习，逐渐养成预习的习惯。那么，如何激发学生的预习兴趣呢？（一）尊重个体差异，调动全体学生的预习兴趣学生的认知、感受、基础和理解程度各不相同，教师在布置预习作业时应考虑学生的差异性，科学合理地设计预习作业。对于基础较差的学生，要求他们借助字典会读生字并能读熟课文，标出不理解的语句，教师应给予肯定或表扬。对于基础较好的学生，应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，并尝试解决。这种依据学生基础布置预习作业的方法，可以充分调动全班学生的学习积极性，使预习发挥应有的作用，学生也能获得一定的成功感。（二）通过检查激发学生预习的积极性学生进行预习后，希望得到教师的鼓励、夸奖、表扬，从而达到心理上的满足、情感的喜悦，这样，他们的学习积极性也会得到提高。所以，教师对学生的预习作业，每天都要进行检查和评价。在检查中，对认真预习学生给予表扬与鼓励，进一步提高他们预习的积极性；对于敷衍预习的学生，尤其是基础较差、活泼好动调皮的学生，可采用谈话的方式进行评价。具体来说，教师可以与学生交流预习中的.收获，使他们从谈话中就能体会到预习的成功，并获得成就感，能激发学生的学习兴趣。总之，预习是提高学生自主学习能力有效途径，只有激发了学生的预习兴趣，才能优化课堂教学，学生才会真正成为学习的主人，让学习变得更轻松！三、精心设计预习训练（一）依据学生，分层设计学生的学习基础、学习素质、阅读能力存在差异，对同一课文，程度好的学生能自主运用所学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生要降低预习标准，使他们经过努力后能达到预习目标。教师要改变“一刀切”“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标，使好学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“吃得好”。进而使每个学生都有收获，预习能力都有提高。（二）根据课文设计预习内容由于各课之间存在的微妙差别，教师在布置预习作业时要根据本课重点所在，合理设计预习要求、内容，否则会让学生失去新鲜感，陷入迷茫和惰性之中。（三）预习的设计要有趣味性，吸引学生看书“兴趣是最好的老师”，学生对教师提出的预习问题有了兴趣，就会积极想办法去认识它，得到它，并产生愉快情绪。所以，在学生接触课文前，教师应设计一些趣味性的问题，激发学生看书的欲望。小学生好奇心强，好动好玩，布置有趣的作业，既可以培养学生的观察能力，又起到了预习课文的效果。四、在语文教学中如何引导学生预习呢（一）通读课文，初步掌握全文教师可要求学生边读边找出课文中的生字、新词，采用查字典、问家长等方式解决，然后将生字、新词带到课文中通读课文，并找出本课的好词句，想想这些词句好在哪里，最后再读课文，说说课文主要讲了什么。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生；发现一个问题比解决一个问题更重要”所以，教师要鼓励学生提出在预习中所遇到的问题，并让其他学生各抒己见，教师加以总结并表扬提出问题的学生，鼓励其他学生向他学习，从而调动了学生质疑、提问的积极性。（二）在布置预习作业的过程中，难易结合，充分利用工具书在预习过程中，教师要让学生充分利用字典、词典等工具书，在使用工具书的过程中，学生既锻炼了动手动脑的能力，又加深了对知识的理解与记忆。预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。对小学生来讲，养成良好的预习习惯，会使他们终身受益，因此，教师要有计划、有步骤、坚持不懈地指导和督促学生，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之提高，教师在上课时便能更得心应手。五、结语要想培养好学生“课前预习”的良好习惯，首先教师要重视“课前预习”，要让学生对课前预习产生兴趣，要让他们有“叫我预习”到“我自愿预习”的转变；其次教师要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意、有思想价值、能引起学生阅读兴趣的预习题，激发学生的主动意识和探索精神；再次，教师要制订出相应的检查、落实思考预习题的方案，使学生养成良好的课前预习习惯。参考文献：[1]吴勤芳.就这样预习[J].小学语文教学,2004(7).[2]刘吉才.我对预习环节的一点认识[J].小学语文教学,2005(4).[3]宛永林.浅