《学前儿童科学教育》教学案例

活动名称：蔬菜品种多

活动班级：中班

一、活动目标：

1、认识四中常见蔬菜的外形特征，按食用部分进行归类。

2、知道蔬菜营养丰富，教育幼儿要多吃蔬菜。

活动重点：知道从蔬菜的食用部分，比较异同点，形成蔬菜概念。

二、活动准备：

与内容有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若干、展板一张

蔬菜图片与幼儿相等

三、活动过程：

1、今天有赵老师与小朋友们一起来上课，小朋友们高兴吗？（高兴）

2、刚才老师接到了一个电话，小朋友想不想知道是谁给老师打来的？（想）

是蔬菜王国的国王给老师打来的，它告诉老师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来

了许多东西，放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么？（想）那咱们

一起去看看吧？

3、展板、实物（各种蔬菜）：提问：你看到了什么？有那些蔬菜？你喜欢吃

哪一种蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？

4、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?（大屏幕）（根、茎、叶、花、

果实、种子）5、小朋友知道了蔬菜都是有那几部分组成，那么小朋友就该

回答老师的问题了。

6、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。

（西红柿）谁能说一说西红柿是什么样子的？（颜色、形状、皮是怎样的、还有

小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我们应该吃西红柿的哪一部分？（果实）

还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子）。

7、还有一个谜语猜猜看：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏

天播种秋天拔，我们人人都爱它。（萝卜）说一说萝卜的样子？（形状、颜色、

可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友萝卜还有“土人参”之说。因为萝卜中含

有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，民间自古就有“萝卜是土人参”之

说。我们应该吃它的哪一部分？（根）还有什么蔬菜我们可以吃它的根？

8、看图中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜）老师可以说说白菜的样子。我们

该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。

9、这是什么?（土豆也叫地蛋或马铃薯）土豆的样子。土豆发了芽时有毒，

不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。

老师还有一个关于土豆的儿歌：老师说一遍，课下再教小朋友说。

10、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）

11、谁在一拽老师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面写的

什么？是蔬菜王国给小朋友的信：（我想考考小朋友对我们蔬菜的了解，呀，还

有小奖品呢？谁答对了给谁一个）看看都有什么问题？

12、问题：

（1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？

（2）哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃？

（3）为什么称萝卜为土人参？

（4）发芽的土豆为什么不能吃？

（5）为什么要小朋友们多吃蔬菜？

13、小朋友都累了咱们来休息一下，做个游戏：找朋友小朋友拿着自己

手中的图片找自己的朋友。（老师讲评）

14、小朋友看这是什么？（出示蔬菜拼盘）回家和爸爸妈妈一起来制作蔬菜

拼盘。

你听到大树的心跳吗（大班）

设计意图

每棵树都是活的，它和我们人一样，需要吃、休息、呼吸，也进行血液循

环。树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是倾听大树心跳的最佳时间，此时树

正把它大量的树液源源不断地输送到枝梗，为新的季节的欣欣向荣做准备。

活动目标

1.学习用听诊器在树干上寻找、倾听梧桐树''心跳”的方法，感知树木旺盛

的生命力。

2.乐于与同伴交流自己的发现，培养关注自然的态度。

活动准备

1.到公园察看观察地点，选择直径约为15厘米且皮较薄的梧桐树作为观察

对象（其他的落叶树也行）。

2.听诊器人手一个，幼儿倾听过自己（同伴）的心跳。

活动过程

一、说一说心跳的感觉

提问：你听过谁的心跳声？声音是什么样的？

（幼儿争先恐后地表达自己的发现：声音很有节奏；声音是有规律的跳动,

像老师弹钢琴一样很有力量；我听到的是咚、咚的声音……）

二、找一找梧桐树的心跳

1.你们猜猜，梧桐树有心跳吗？

（幼儿顿时分成两派：有的说“有”，有的说“没有”。说“有”的理由是:

梧桐树是活的，活着就有心跳；我见啄木鸟为它治过病，说明它和人一样，也

有心跳……说“没有”的理由是：没听说过大树有心脏；大树和人不一样；见过

砍倒的大树，没有发现心跳……）

2.我们一起去找找梧桐树有没有心跳，好吗？

（幼儿5〜6人结成小组好奇地去找了，老师只是提醒幼儿要把听诊器紧贴

在树干上，不要动；要多试几个地方，找到最佳听点。）

3.交流听到的树的心跳声。

（幼儿①：我花了好长时间才找到树的心跳声，声音是扑、扑、扑，很小。

幼儿②：有的心跳声很大，有的心跳声小小的。幼儿③：我听时都不敢喘气，后

来终于听到了，我听到和我一样的心跳声：，咚、咚、咚。幼儿④:它的心跳声会

变，有时听见，有时又听不见。）

4.为什么梧桐树也有心跳？

（幼儿又议论开了：它的叶子绿绿的，是活的，活着就会有心跳；树叶会光

合作用的；梧桐树会不停地往上长，要是没有心跳，树就是死了，就不长

了……）

5.帮助幼儿梳理经验。

梧桐树和我们人一样，是有生命的，也要吃、睡觉、呼吸，也要运动一

把大量树液不断地输送给树枝、树叶，这样他们才能长粗、长高-----我们听到

的心跳声，就是大树生长的声音。

6.想一想：是不是所有的树都有心跳呢？我们再去找找别的树的心跳，好

吗？

三、幼儿躺在草地上，闭上眼睛，欣赏“树”的相关配乐散文或诗歌

活动延伸

1.听听哺乳动物和鸟儿的心跳。

2.幼儿查找、收集与树生长相关的资料（如光合作用、年轮的话题等）。

活动名称：奇妙的磁铁一一水中取物

活动班级：中班

一、教学目标：

1、进一步感知磁铁能吸铁的特性，尝试运用各种方法取出水中的东西并进

行分类。

2、大胆探索并能讲述自己的发现。

3、体验探索磁铁的乐趣。

二、活动准备：

磁铁；探索材料：回形针，玩具，一元硬币，夹子，茶叶罐等铁制材料和非

铁制材料：积木，塑料玩具，纸杯，玻璃球，气球……

装水的大盆两个；取物工具一-篓子、盘子、有磁铁的钓钩、勺子、筷子等；

空箱子2只，空盆1个

三、活动过程

1、情景引入

（出示大盆）师：陈老师遇到一个问题--小弟弟把许多东西一起扔到了这

两个玩水的大盆里，这可怎么办呢？

提出问题讨论：怎样才能将这些东西拿出来呢？你们能帮我想想办法吗？

2、初次探索水中取物

・幼儿用磁铁水中取物。（规则--不能用手拿）

•经验交流：磁铁是怎样帮助你取出东西来的?你取出了哪些东西？

3、分组实验，再次探索水中取物

・幼儿尝试用磁铁取水里的东西。

师：磁铁能将水里的其他东西取出吗？请你试一试。

•讨论并总结：取出的都是铁制品，磁铁能吸铁。

师：你有没有取出东西？为什么没取出？这些东西为什么能取出来？它们有

什么一样的地方？

•讨论：有哪些方法能取出水里的东西？

•幼儿用各种工具水中取物。

•幼儿交流取物经验。

师：你用了什么方法取出了什么东西？

•环保教育--保护环境，不乱扔东西。

4、取出物分类

•幼儿将取出物分类

•师生小结：今天，我们动脑筋将水里的东西取出，发现……是铁制的，

能被磁铁吸起来；……是木头的、塑料的、纸的，不能被吸起来。

•经验迁移：磁铁的作用可大了，生活中有许多东西也用了磁铁，你知道哪

些东西请磁铁帮忙的？发现了告诉大家并记录在记录纸上。

延伸区域游戏：杯中取物

•介绍游戏和记录表的使用。

•幼儿游戏--按记录表的要求将水杯里的回形针用磁铁取出（磁铁贴在杯

外吸）

形形色色的尺（中班）

设计意图

在现代社会中，尺被广泛运用于人们的生活、学习、工作之中。如：量身高

体重盘上的伸缩尺；裁缝师傅做衣服时，量身体用的软皮尺，划布用的短木尺;

教师板书用的长直尺；小学生做作业时用的短直尺等。幼儿时时处处接触到尺,

但缺乏对尺的进一步了解，此活动是让幼儿在看看、摸摸、比比、讲讲的过程中，

发现尺的异同之处，了解尺在日常生活中的运用，从而培养幼儿观察周围事物和

探索问题的兴趣。

活动目标

1.让幼儿在观察、操作过程中发现尺的异同之处。

2.帮助幼儿认识尺在日常生活中的运用，了解简单的测量及观察尺度的方

法。

3.培养幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。

活动准备

1.请幼儿搜集各种尺，并向家长了解其用途。

2.每组一个篮子，内盛各种尺及长积木、游戏棒、纸条若干。

3.视频仪一架。

活动过程

一、谈话导入活动

每年“六一”体检时，保健阿姨都为小朋友们量身高，阿姨是用什么来量的

呢？（尺）

尺是什么样子的呢？请你们从篮子里拿出来看看、摸摸，你看到的尺是怎样

的，他们有什么地方相同。（引导幼儿发现尺上都有竖线一一即刻度）

师将一把直尺放到视频仪上，帮助幼儿观察感知。

谁知道尺上为什么都有这样的竖线？幼儿讲述。（有了刻度人们才知道测量

的结果）

二、引导幼儿运用感官，探索尺的不同之处

我们知道了尺上都有刻度，那它们有没有不一样的地方呢？（引导幼儿观察,

与同伴比比、说说，了解尺的不同）

谁发现了它们有什么不同？幼儿讲述。

师小结：尺有的硬，有的软；有的长，有的短；尺的形状不同，有的是长方

形，有的是三角形，有的是半圆形；制造尺的材料不同：有用塑料做的，有用木

头做的，有用钢条做的，有用皮革做的；有的尺上有数字，有的尺上没有数字;

有的尺中间还有镂空花纹、图形；有的尺还可以伸缩……各种各样。

三、讲述尺的运用，帮助幼儿了解尺的不同与其用途有关

1.人们制造了这么多尺，有什么用呢？

引导幼儿结合生活实际讲述：裁缝用尺量人的体型，用尺量布裁衣，哥哥姐

姐用尺做作业，叔叔用尺量做家具、建房、装饰，在体育场上用尺量跑道、测成

绩等。

2.人们是不是用任何一种尺都可以工作？幼儿讨论。

师假设性提问：如果木工、裁缝用短尺量家具、量身体行不行？如果学生用

软皮尺做作业，行吗？帮助幼儿进一步了解不同的尺适用不同的范围。

3.你还看见有什么样的尺？人们用它来做什么？

四、操作、探索测量物体及观察结果的方法

你会用尺量物体的长度吗？请你从篮子里拿一样东西，量一量它有多长？

1.幼儿尝试操作。你量了什么？怎么量的？

2.请操作正确的幼儿示范。

3.幼儿再次操作。

4.师示范讲解，帮助幼儿了解测量物体以及观察尺度的方法。

五、总结，激发幼儿进一步探索周围事物的兴趣

今天我们观察了各种各样的尺，了解了它在日常生活、学习、工作中的运用，

知道了它们的相同之处和许多不同之处，人们离不开尺，以后，我们还要继续观

察，看看还有什么样的尺，人们用它来做什么？

活动延伸

1.把尺放在科学区，让幼儿进一步操作、探索。

2.继续观察尺在生活中的运用。

3.日常生活中继续尝试测量物体。

评析：本次活动旨在让幼儿在看看、摸摸、比比、讲讲的过程中发现尺的相

同和不同之处，了解尺在日常生活中的运用，增加对尺的认识，从而为今后的学

习、生活打下一定的认知基础。在活动中教师没有过多的讲解、说明，只是提供

了足够的可操作性材料，为幼儿的探索创造了充分的物质条件；通过提出一个又

一个问题，让幼儿自己去探索发现，使幼儿紧紧围绕主题开展活动，充分调动了

幼儿参与活动的积极性和主动性；教师既放手又不忘引导，在恰当之处做一下小

结，帮助幼儿归纳了概念，使幼儿的认识更上一个层次。

由于尺在人们生活中的用途广泛，本活动没能把所有用途的尺都搜集到，因

此本次活动的结束并不是真正的尾声，而是幼儿继续探索的开始。

活动名称：变色龙

活动班级：中班

设计思路：变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满

了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。

本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让幼儿选择喜欢的场景颜色来为变

色龙涂色，这是一个对幼儿来说富有挑战性的目标。幼儿在选择、对应、涂色再

对应的游戏活动中，积累涂色的经验，感受游戏的快乐。

一、活动目标:

1、感知变色龙的特性，尝试选择与场景相同的颜色给变色龙涂色，学习涂

色的正确方法。

2、在和变色龙说说玩玩游戏的情景中体验游戏的快乐。

二、活动准备：花园背景图一幅、变色龙人手一份、和场景颜色相同的各

色炫彩棒（红色、绿色、黄色、咖啡色、兰色、橘黄色）、透明的变色龙。

三、活动过程：

（一）故事导入《它躲到哪里去了》，引起幼儿的兴趣

1、你们听过变色龙的故事吗？为什么叫他变色龙呢？（变色龙有一种其他

小动物都没有的本领，是什么呢？）莎莉的变色龙今天就在我们的教室里，看谁

能把它找出来？

教师可以数123让幼儿找，如果幼儿找不到可以稍加提示。

师：找到了！变色龙躲在窗上，它变成了什么颜色？要是眼睛不尖就找不到

了。（做惊奇状）咦？窗子上有一个什么东西啊？让我把它请过来看一看，哦,

原来是莎莉的变色龙。

2、游戏《躲猫猫》，了解变色龙会变色的特性。

变色龙说“我来到小二班真开心，也想请宝宝们一起和我玩躲猫猫的游戏。”瞧。

这里就有一个大花园，揭开布：我们来告诉变色龙花园里有什么？我真想去花园

玩一玩。演示变色龙躲在红色的苹果中“头变红了，身体变红了，尾巴变红了，

最后脚也变红了”

提问：我的变色龙躲到了哪里去了？它变成了什么颜色？

引导幼儿讲述：变色龙藏到红色的苹果里，就变成了红颜色的变色龙。

提问：你们还想让变色龙变成什么颜色？根据幼儿的想法演示变色龙变色。（可

以让小朋友藏变色龙后让老师来找）

（二）邀请变色龙，激发幼儿同变色龙同乐的兴趣

听说甜甜班的小朋友最喜欢做游戏了，变色龙请了他的许多朋友一起来和

我们做游戏。小朋友，你们想不想自己也做条变色龙，和它玩躲猫猫的游戏呢？

带他到花园里去玩一玩？现在有很多的变色龙都躲到了你们白色的盆子里，你们

看它们都变成了什么颜色？（白）你想让你的变色龙躲到什么地方就把变色龙变

成那个地方的颜色。

1、幼儿邀请变色龙。

在画之前要先让孩子说我要带变色龙去哪里玩？如幼儿说草地上：教师追问:

躲在草地里变色龙应该变成什么颜色呢？该选什么炫彩棒呢？

2、幼儿讲述：我想让我的变色龙躲到xx地方，变成xx颜色。

3、师生共同示范：我是一条变色龙，样样颜色都会变，头变了，身体变了，

尾巴变了，脚变了，快快变，变成一条红色龙。

（三）幼儿制作变色龙，用涂色的方法大胆表现和场景对应的颜色

1、幼儿根据自己喜爱来选择相应炫彩棒颜色。

2、指导幼儿涂色，颜色要均匀，如果有小白点就会一下子让别人找到了。

（四）交流分享，增进幼儿对变色龙的喜欢。找一找哪里的变色龙最多

1、幼儿将涂好色的变色龙放置场景中。“请你带着你的变色龙一起来躲

猫猫，123躲好了吗？让我们一起来找一找变色龙都藏到哪里去了？哪里藏的变

色龙最多？我们一起来数一数。先数哪里呢？请幼儿提示如果幼儿有兴趣可以玩

两次。换个地方玩一玩。

2、带领幼儿一起寻找，一起数。变色龙玩累了，想要休息了。

案例一

玩一玩猜一猜（小班）

活动目标

1.能运用多种感官感知沙子、石子、树叶的不同特征，会用耳朵辨别三种材

料发出的不同声音。

2.关注身边的自然物，有探索的兴趣。

活动准备

1.师生共同收集沙子、小石子、小树叶。

2.八宝粥罐子若干，里面分别放沙子、石子和小树叶。大洗澡盆三只，里面

分别散装着沙子、石子和小树叶。废旧罐子若干。

3.三个篓子，上面分别贴上沙子、小石子、小树叶的图片。

活动过程

一、观察自然材料，引发活动兴趣

1.教师带幼儿观察盆中盛放的自然材料：沙子、石子、树叶。

2.请幼儿将散步中收集的沙子、石子、树叶分别放进相应的盆里。

二、玩沙子、石子、树叶，感知它们的不同特征

1.用手玩。

师：(1)你们想玩吗？可以怎么玩？用手抓、捏、摸，看看有什么感觉？

要求：玩的时候要蹲下来，注意不要把沙子、石子和小树叶撒到盆的外面。

(2)幼儿玩，教师在这个过程中注意引导幼儿：抓一抓、捏一捏、玩一玩。

(3)小结：好玩吗？用小手玩沙子、小石子和小树叶有什么不同的感觉？

2.用各种废旧罐子玩。

(1)师：除了用小手玩，还可以怎么玩？

(2)师：今天老师还带来了许多什么呀？(废旧罐子)用小罐子可以怎么

玩呢？

(3)幼儿玩，教师在这个过程中注意引导幼儿：装一装、摇一摇、晃一晃、

倒一倒。

(4)小结：你是怎么玩的？你用小罐子装了什么？

三、通过听觉辨别沙子、石子、树叶的不同特征

1.沙子、小石子和小树叶想和宝宝们玩一个捉迷藏的游戏，它们可调皮啦，

都躲到八宝粥的罐子里去了，想请宝宝把它们找出来。

(1)(出示装有小树叶的罐子)师：猜猜里面装着什么？怎么才能知道这

个小罐子里藏的是什么？不打开看，有什么办法？(摇一摇)摇一摇就能怎么

样？(听到声音)原来听声音也能找出沙子、小石子和小树叶，那我们仔细地

听一听，这个罐子里藏着谁？

(2)教师现场投放幼儿所猜测的材料，让幼儿对比听。

如果幼儿说是小石子，师：到底是不是小石子呢？

我来拿一个空罐子把里面装上小石子，听听看，小石子的声音是什么样的？

(II光啷院啷)

再来听一听这个罐子，它们的声音一样吗？那么这个罐子里是小石子吗？

会是什么呢？(如果幼儿说是小树叶，教师再拿一个空罐子装上小树叶，让幼

儿对比听，做出判断。)

2.送沙子、小石子和小树叶''回家”。

(1)师：沙子、小石子和小树叶它们都有自己的家，看一看，这是谁的家？

(2)师：我们就把这个藏着小树叶的罐子送回“小树叶”的家，送的时候,

宝宝要说：“小树叶，我送你回家。”那么，这个藏着小石子、沙子的罐子谁来

送呢？（请幼儿送）

四、幼儿探索游戏

1.桌子上还有许多罐子，里面也藏着沙子、小石子、小树叶，等着你们把它

们找出来送回家呢！找的时候注意了，要仔细地听，听一听里面是谁，然后再

把它们送回家。

2.幼儿探索，老师在过程中给予个别指导。

五、检查验证

1.师：沙子、小石子、小树叶都被送回家了，那你们送对了吗？我们打开看

看好吗？

2.教师带领幼儿打开验证。

活动名称：光明的使者

活动班级：中班

一、活动目标：

1、通过认识油灯、蜡烛、煤油灯、电灯，了解灯的简单演变过程，知道电

灯在我们日常生活中的重要意义。

2、通过观察对比，简单了解各种灯所存在的缺点，培养幼儿思维的批判性。

3、让幼儿体验和使用照明工具，感受光明带来的幸福感。

二、活动准备：

布置一个山洞；油灯、煤油灯、台灯各1〃2盏；小兔头饰一个；风爷爷头饰；

录音机、磁带、电话机、图片一张；手电筒、矿灯、蜡烛许多；绒毛玩具每人一

个。

三、活动过程：

（-）引题，幼儿感受黑暗。

请幼儿说说自己的感受，提问：怎样才能在黑暗的地方看清东西？

（二）认识油灯、蜡烛、煤油灯、电灯、简单了解其缺点和优点。

1、教师以游戏的形式，向幼儿逐一介绍各种灯，并请幼儿观察。

2、幼儿操作：给四种灯排列前后发明使用的顺序。

3、教师向幼儿讲述正确的排列顺序。

（三）引出手电筒和矿灯。

1、游戏《小鸡找蛋》，引出手电筒带来的方便。

2、游戏《小熊家停电了》，引出矿灯带来的方便。

3、教师小结：针对电灯的缺点，人们发明了手电筒和矿灯。

（四）体验活动：游戏《营救行动》

教师布置一个山洞，让幼儿自己选一种照明工具，想办法照亮后，去山洞营

救动物和娃娃。

（五）结束活动

集体舞《兔子舞》。

活动名称：鸡蛋壳的游戏（大班）

活动目的：

1、通过亲自动手摆一摆、搭一搭、试一试、想一想的过程，激发幼儿动手

操作的兴趣，培养幼儿探索意识。

2、培养幼儿动手操作、思考、分析、判断以及协作能力。

3、让幼儿在反复实践、操作过程中，感知鸡蛋壳弧形凸面承受力大。

活动准备：

废旧方形木板若干，半拉鸡蛋壳若干，图书若干。

幼儿人手一张记录卡、笔，教师记录挂图若干。

生鸡蛋5个、胶粒、玩具若干盒。

活动过程：

一、故事引题激发幼儿探索的兴趣

1、提问：小朋友都吃过鸡蛋吗？

你是怎样剥蛋壳的？

敲蛋壳时会发现蛋壳怎么样了？

哦，小朋友都知道鸡蛋壳很薄，容易碎，现在，老师要请大家听个故事，听

听故事里讲了件什么事？

2、讲述故事《小蚂蚁搭桌子》

附故事：小蚂蚁和小蜗牛是好朋友，它们在蚂蚁的小花园里，坐在桌子旁闻

花香，玩玩具，玩得真开心。突然，刮起了大风，下起了大雨，小蚂蚁的桌子被

弄坏了，小蜗牛将自己的玩具鸡蛋壳送给小蚂蚁搭桌子，小蚂蚁拿了几个鸡蛋壳

搭桌子，它搭的桌子牢固吗？它搭的桌子上面能放东西吗？请大家猜一猜.

二、引导幼儿探索，初步发现鸡蛋壳的本领：弧形面承受力大

1、老师请大家动手也用鸡蛋壳来做试验，看看小蚂蚁的桌子牢固吗？老师

为大家准备了许多鸡蛋壳、小木板，试一试鸡蛋壳凹面和凸面的承受力有什么不

同？在操作过程中看看谁能发现鸡蛋壳的秘密。

2、小朋友在动手操作的过程中，有没有发现什么？凹面和凸面的承受力一

样吗？谁发现了什么秘密来告诉大家。那应该怎样搭桌子最平稳？用多少鸡蛋壳

能搭出最平稳的桌子？

3、小朋友也可以小声讨论：刚才你是怎样搭桌子的？谁能把自己搭桌子的

方法告诉大家，并用记录纸把搭桌子的方法记录下来。（记住顺序要从左到右、

从上到下）

三、集中谈话：你刚才用了几个鸡蛋壳搭桌子，是怎么搭的？桌子稳不稳？

在搭的过程中发现了什么？请幼儿边操作边记录边检验，哪种方法最好。大家有

没有发现鸡蛋壳的本领：弧形凸面承受力大。

教师用记录挂图记录幼儿搭的方法。

四、引导幼儿进一步探索感受鸡蛋壳的本领：弧形凸面承受力大。

1、请小朋友选出四个一样高的鸡蛋壳放在四个角来搭桌子，搭好后，试一

试桌子稳吗？那我们怎样来验证桌子平稳呢？老师为大家准备了许多书，看看最

多能放几捆书？怎样放得更多？（幼儿边操作边记录）

2、请大家再动手试一试，放重物的时候，动作的轻重会有什么不同的结果。

动作重鸡蛋壳会碎，动作轻，可以在桌子上多放几书。

3、集中谈话：你的桌子放了几捆书？有没有发现什么？边说搭的方法，边

记录并检查。

4、请小朋友轻轻地往桌子上放书，比一比哪组小朋友桌子上的书放得最多。

搭桌子用四个一样高的鸡蛋壳搭最平稳，然后，轻轻地往上面放书，可以多放几

捆书，大家知道这是什么道理？弧形凸面承受力大。

五、教师表演“杂技”，让幼儿进一步感受鸡蛋壳的承受力。

鸡蛋壳虽然很薄，容易碎，但将它拱起来，它的承受力就大了。它上面可以

放很重的东西。看看老师给大家表演“杂技”，小小的四个鸡蛋壳，上面能放多

少书呢？

六、提出延伸活动的要求，结束活动。

鸡蛋壳的本领这么大，在生活中你发现人们是怎样利用拱形力量大的原理来

设计建筑物的吗？如果你是科学家会利用这一原理做什么？下次活动你把你的

发现和你想做的告诉大家。

活动评析：

“鸡蛋壳的游戏”这一科学活动，在这个活动中，教师能以幼儿为活动主体，

符合幼儿的兴趣和需要，兼顾群体需要和个体差异，同时能让所有的幼儿都能获

得成功，取得了效好的教学效果。并有“一新”“二好”“三体验”之特点。

“一新”是内容新，以鸡蛋壳作为幼儿实际操作的内容,既贴近幼儿的生活，

又能使幼儿真正“动”起来，使其有“主动”学习的体验。教师能够根据《纲要》

中提示：“能运用各种器官，动手动脑探究问题，能用适当的方式表达，交流探

索的过程和结果”的观点，创造条件让幼儿实际参加探究活动，在宽松的环境中

让每个幼儿大胆操作，发现问题，并记录结果。

“二好”即方法好和氛围好，一是方法较好，教师把生活中常见的鸡蛋壳作

为教学活动核心，幼儿在教师的引导下，始终保持愉快的情绪，以探究的心态进

行学习，充分以幼儿为本人，使幼儿得到发展。二是氛围较好，老师在这里不仅

是指导者，还是幼儿的同伴、合作者，从故事一动手操作一集中谈话一再次动手

操作一表演杂技一讲评,幼儿的学习兴趣较好,并从记录中体现发现操作的秘密。

“三体验”一是动手操作体验快乐，在宽松的环境中，从身边已有的废旧物

品中，让每个幼儿大胆进行操作，发现问题，记录答案，并能以语言与同伴交流

自己的发现，表达有关的问题和自己的愿望。二是体验在玩中以想中学、做中学、

问中学的快乐，但由于幼儿的生活经验比较贫乏，幼儿生活范围比较狭窄，幼儿

思维能力比较弱，在动手操作的过程中，幼儿在区别凹凸面的承受力的大小有个

别幼儿不会记录。第三点体验呢？

案例1量沙

准备相同形状不同容量的量杯、相同容量不同形状的量杯、沙子。请幼儿选

择相同形状、不同容量的量杯，装满沙子自由玩，引导他们观察量杯上的刻度，

能够按量取沙，启发幼儿将沙子从一个量杯分别倒入其他量杯中，也可将若干小

容量量杯里的沙子汇入一个大量杯中。对于不同年龄阶段的幼儿采取不同的指导

要求，小班的幼儿主要体验玩沙的乐趣及感受沙的特点；大班的幼儿可提示他们

比较各量杯中的沙子的多少，并感受量的守恒。

案例2空气在哪里

在我们的生活中，空气无处不在。它是由多种气体组成的混合物，主要包括

氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等。绝大多数的生物需要吸入氧气，呼出二氧

化碳。绿色植物能通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧气，所以花草是我们的好

朋友，植物越茂盛的地方，空气往往越新鲜。为了完成此科学教育活动，首先,

请幼儿打开塑料袋在室内或到室外去捉空气（最好跑动起来，等塑料袋被空气充

溢起来），捉住后把塑料袋口攥紧，然后朝着自己的脸放开，感受空气的存在，

或者让幼儿扎住塑料袋口，观察了解空气看不见、无色无味的特性。然后，把事

先准备好的土块放入水盆中，请幼儿观察土中是否有气泡冒出，了解土壤中也有

空气。最后，和幼儿一起动手制作风车，并尝试让幼儿用吸管吹风车使风车转动，

依此感受空气的流动。

研究“小汽车”

在主题活动“汽车”的研究过程中，教师鼓励孩子们收集有关“汽车”的资

料，如汽车的类型、汽车的标志，并建议他们带着问题去请教家长。家长们献计

献策，各显神通。有的家长从单位里收集了各种汽车的广告画；有的家长带来了

家里订的汽车杂志；更多的家长让孩子带来了各种各样的玩具车；还有的家长从

网上收集了许多汽车的标志……黄静小朋友的妈妈是汽车教练，对汽车的各种性

能比较了解。在与她取得联系后，教师与她进行备课，然后她来到幼儿园为小朋

友进行义教，通过与孩子一起说说、问问、摸摸、开开汽车，孩子们对汽车的探

索兴趣达到了高潮。

在探索性主题活动中，教师的专业知识和知识结构受到很大的挑战。随着

幼儿探索的深入，常常会遇到一些教师无法解决的问题，这时教师就要注重家长

资源、社区资源的开发和利用，适时将这些宝贵的优势资源引入幼儿的探索学习

中。

案例2

“太阳到哪里去了”

晚上，孩子突然问妈妈：“太阳到哪里去了？”这时家长要注意，这是孩子对

“太阳为什么白天有，而晚上却没有”这一自然现象的探索，家长要给予正确而

清楚的回答。有位母亲是这样回答5岁女儿提出的这个问题的：

她自己站在屋中间，让女儿面对自己站好，然后慢慢移动身体,不许抬头看，

一边转一边说：“能不能看见妈妈？"女儿边转边回答，从能看见妈妈到看见妈

妈一点点，直到看不到妈妈，这时妈妈让女儿停止转动，回答为什么看不到妈妈，

女儿说：“因为我的身体全转过来了。”这时妈妈因势利导地说：“妈妈没有动，

你在转动，转到背对着妈妈时，你的眼睛只能看见前面，当然看不到背后的妈妈

了。我们看太阳也是这样，地球就像你刚才那样，每天都在转动，转到我们生活

的地方背着太阳的时候，就是黑夜了，就看不见太阳了。”

这位母亲形象的比喻，成功地解答了孩子的疑问，同时诱发了孩子对天体的

兴趣，引发了她联想的能力。

案例3

家长的帮助

一位家长利用吃饭的机会，引导幼儿说出“米”的一些特征，孩子说“米是

白色的，可以用米来做饭吃，摸上去都有点黏黏的”等。家长听到了孩子的总结

后，收集了血糯米、糯米、普通米放在一起，并把三种米烧的饭放在四周，并提

供一些小棒。第二天孩子很快就发现了新的材料和工具，就用手去捏红色的米,

问家长：“这是什么米？”，并用小棒鼓倒饭，鼓捣了几下，就捣不动了，因为棒

上粘着许多饭，孩子想把棒上粘着的米饭剥掉，家长进一步引导：“观察一下，

哪个棒上粘着的米饭最多？”结果发现糯米饭粘得最多，血糯米居第二，普通米

最少。从而得出糯米最黏，普通米最不黏的结论。

在探索性活动中，对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是从客体本身

直接得到的，而更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。家长尽量不

要手把手去教，也不要急于帮助他，应鼓励幼儿自己想办法去探索。在不断探索

的过程中，幼儿会发现解决问题的好办法，体会到成功的喜悦，这对幼儿今后积

极地探索世界大有好处。

案例4

妈妈的引导

一次，妈妈给口渴的乐乐倒了一大杯水，并故意让水太烫，不能马上喝。这

时，妈妈问乐乐：“你能想办法让这杯水尽快变凉吗？”于是，乐乐想到把热水

放到冰箱里，拿筷子在水里搅拌，把热水放在窗台上，让风吹凉，或用扇子扇风，

或往杯里添加凉开水等。妈妈鼓励乐乐把这些方法记录下来，以便进行验证。在

实验之前，妈妈提醒乐乐：“怎样证明你的办法可使热水变凉呢？”乐乐想到用

手摸，用嘴尝，看杯子上是不是有热气等方法。在妈妈的带领下，乐乐不仅探索

出让热水变凉的方法，还比较得出让热水变凉的最快方法。

积极创造条件，有计划、有目的地对幼儿进行科学教育很重要。积极引导孩

子去感知、去发现，通过探索的过程，发现科学的奥秘，获得成功的体验，孩子

会非常珍惜自己探索来的成功，会增强对探索的兴趣。

案例5

种大蒜（小班种植实例）

秋天（9〜10月），让每个幼儿在田地里或容器里种植一棵大蒜。可选用废旧

塑料冰激凌盒或其他小型容器。教师将每个盒底剪一个洞，然后带领幼儿将土装

进盒里，教师可帮助幼儿装好，不要装太满，然后发给每个小朋友一瓣蒜瓣。幼

儿在教师的帮助下种蒜瓣,将种的蒜放在阳台或自然角有阳光的地方，每天浇水。

教师要提醒幼儿阴天、雨天不要浇水，而且平时水不要浇得太多，否则会烂根。

由于泥土较少，营养不够，过一段时间，蒜叶就会发黄。

这一种植活动适合小班，因为大家都可以参加，可以培养幼儿爱劳动的习惯。

案例6

玩具分类（0〜3岁）

活动目标

让幼儿知道玩具名称，在玩玩具中感知物体的大小、多少、颜色等属性。

让幼儿在玩玩具中激发、保持对物体的探索兴趣，感受其中的快乐。

培养玩过以后整理玩具的习惯。

活动准备

家里大小、软硬、颜色等不同的各种玩具，装在玩具箱里。

不同颜色的大一点的纸盒（放玩具用）。

活动过程

1.推出玩具箱，激发兴趣。

“妈妈今天送你一个百宝箱，快来看一看，里面有什么？”指导幼儿把玩具从

玩具箱里一一拿出，可以一边拿一边说出玩具的名称，对于不会说话的幼儿，可

以家长说，让幼儿按要求拿。

2.按物体的不同属性进行分类

“这么多玩具待在一个家里，多挤呀，我们帮忙给他们分分家吧。”如：把红颜

色的玩具放在红色的盒子里，把数量是1的玩具放在黄色盒子里等等，并对幼儿

的反应及时给予评价，重复物体属性，说给幼儿听。对于稍大一点的幼儿可以让

他自己分，说一说为什么这样分。

3.收拾、整理玩具。

“我们跟玩具朋友玩了这么长时间，他们一定累了，也该回家喝水了。我们把

他们一一送回家吧。明天再接着玩。”和幼儿一起收好玩具，放回玩具箱。

利用家里的玩具材料，让幼儿通过摆弄玩具，自主操作，感知物体的不同属性，

通过表达，加深对物体属性的认识、理解。同时增进亲子感情。

案例7

利用自然、社区资源丰富幼儿园科技教育内容

农村具有丰富的种子资源：稻谷、小麦、玉米、各种菜籽、花生、丝瓜

籽、芝麻、扁豆、绿豆、红豆、黄豆、更:豆等等，这些种子经过小朋友和老师的

收集，在幼儿园的区域活动中可以用来进行探索和操作，有的可以将种子装在各

个收集来的瓶子内，摇晃时会发出不同的声音，孩子们可以用来辨别声音，感受

不同种子在瓶子内发出不同的声响；还可以按不同颜色、大小或形状进行分类；

还可以进行种子拼画、装饰等，孩子们不仅从中认识了种子，还发展了孩子的审

美能力和创造能力；还可以将收集到的种子分类，并把它们相对应的植物、果实

制作成标本粘贴在教室的一角，设立“谁的种子"专栏，供幼儿认识观赏。让孩子

从中了解到植物种子与果实的关系，开阔了孩子的视野；在自然角还可以进行种

子发芽的各种小实验，孩子们仔细观察、讨论、记录种子发芽的过程，从中不仅

初步了解了植物发芽的一些基本知识，更重要的是体验了提出假设和进行验证的

科学探究的方法，体验自主探究的乐趣，并在照顾与管理发芽种子的过程中初步

体验了责任的意义。

在主题活动"美丽的五里工业区"中，带领幼儿参观五里所在的一个区，路边

的厂房、科技楼、民宅等，让孩子感受幼儿生活的周边环境，发现街道上飘散着

一些包装袋和生活垃圾，有的孩子说：“应该在街道两旁写个牌子"不乱扔垃圾"！”

有的孩子甚至气愤地说：“太脏了，我们要保护环境！"参观结束后，孩子们回到

教室真动手做起了环保宣传牌。我们还设计了"垃圾分类"的活动，鼓励幼儿帮助

一起回收家中的废旧电池，动手"变废为宝"，利用废旧物品制作玩具，收集无毒

无害的塑料管、碎布、易拉罐、可乐瓶、果冻盒、纸盒等废旧物制作游戏材料。

案例1

鞋底的秘密

知识技能目标：在体验中感知鞋底的摩擦力及其作用。

情绪情感目标：激发幼儿对科学教育活动的兴趣。

行为习惯目标：通过设计鞋底，发展幼儿的想象力和动手能力。

活动准备：

1.布置“鞋子展览会”；摆放马蹄形。

2.优美欢快的背景音乐。

3.每个幼儿事先穿一双丝袜。

4.事先制作好的彩泥鞋底人手一个，辅助材料若干（牙签、小棒、吸管、锥

子、彩泥等）。

活动过程：

1.开始部分

教师引导幼儿观察、比较鞋底，发现鞋底的秘密；了解各种鞋底的作用（保

护、美观、方便、干净、防滑等）。

2.进行部分

引导幼儿感知鞋底的摩擦力及其作用。

（1）引导幼儿感受丝袜很滑

通过问题“鞋底的花纹有什么用途？穿着丝袜跳舞有什么感觉”引导思考。

（2）感知鞋底的秘密

鞋底有花纹增加鞋底的摩擦力，起到防滑的作用。

3.结束部分：设计防滑鞋底

（1）幼儿利用各种材料进行设计和制作防滑鞋底。

（2）教师出示旱冰鞋，引导幼儿了解减少摩擦的鞋底。

（3）引导幼儿联系生活经验，并且让他们知道在适当的时候要选择合适的

鞋子。

本次活动目标明确，形式灵活，活动前的准备工作为活动的顺利开展打下了

基础。教师善于发现幼儿身边的小事和幼儿的兴趣点，在此基础上积极引导幼儿,

符合幼儿的年龄特点。整个活动设计完整，层次清晰，注意调动幼儿多种感官,

让其主动探索。

案例2

解救美羊羊

活动目标:

1.引导幼儿在观察、操作中尝试开锁，找到开锁的窍门，能够正确地把锁

打开。

2.体验开锁的乐趣，并感受帮助别人的快乐。

3.通过小游戏，进一步培养幼儿的集体意识。

活动准备：

幼儿和家长共同收集各种不同的锁，各种配套的锁和钥匙若干，藏钥匙的盒

子、小筐若干；《喜羊羊和灰太狼》动画片及故事课件；歌曲《幸福拍手歌》。

活动过程：

1.创设情境，引出课题

用课件引出活动主题。在播放课件过程中教师不断提出问题：

美羊羊怎么了？-----被灰太郎抓住了。

怎么办？---救

没有钥匙怎么救？

2.通过游戏发现钥匙和锁的关系，激发幼儿的探索兴趣

（1）找钥匙

（2）提问一实验一小结（一把钥匙开一把锁）

（3）加深难度

通过看看、摸摸、玩玩、比比、讲讲的过程发现钥匙和锁的关系，快速打开

锁，从中尝到成功的喜悦。

3.师幼一起伴随《幸福拍手歌》跳舞

本活动来自孩子的生活经验，目标的制定符合要求，在过程中充分利用电教

手段。增强了互动环节，使活动有趣，调动了幼儿的积极性。整个设计符合幼儿

的年龄特点。教学课件画面美观，内容选取和呈现得当，容易引起幼儿的共鸣。

教学活动中幼儿的参与性强，有极大的探索欲望。

案例一

活动名称：多种多样的根（大班）

活动目标：

1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。

2,使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用，激发幼儿探索植物的兴趣。

活动准备：

带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组一份，榕树的图片一张，操

作卡片"哪里是根"若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片），吊兰一盆。

活动过程：

一、认识多种多样的根。

1、让幼儿观察桌上的葱、青菜、萝卜、红薯，教师提问：桌上有什么？请

仔细看看、摸摸，说说它们是什么样子的。请找出有根的植物。萝卜、红薯是根

吗？它们的根与大葱、青菜的根一样吗？

小结：植物的根一般有直根、须根、块根，另外还有一些变态根。葱的根

是须根，青菜一根主根，主跟旁边是须根。萝卜是肉质根，红薯是块根，它们都

是变态根。

2、观察实物----吊兰。

提问：这是一棵什么花？它的根在哪里？除了泥土中的根，它的基节上生

长的小条条是什么？你还知道哪些植物的根？

小结：吊兰是一种观赏花卉，那些茎节上生长的小条条也是它的根，叫气

生根，气生根碰到泥土就会钻入土中，又长出一颗小吊兰。所有的植物都有根。

二、介绍几种有代表性的根。

1、教师出示实物青菜、吊兰、红薯、萝卜、榕树根的图片，向幼儿介绍它

们的特征。

小结（几种有代表性的根）。

2、了解根的作用。

“植物的根是多种多样的，它们的根长在哪儿？对植物有什么作用呢？”

小结：根是多种多样的，大部分长在泥土里。有的根很有趣，长在植物的

茎节上，有的长在别的植物身体上等。我们平时可不要去摇小树，要是摇断了它

的根，小树就不能活了。

3、找一找，根在哪里。

幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找出植物的根在哪儿，并完整地用语

言表达。

活动延伸：

将各种植物养在玻璃瓶内，让幼儿观察；用红薯的块根制作玩具

活动评析：

该活动是大班开展的比较性观察活动。形象生动的植物吸引幼儿的注意力，

充分调动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根的比较异同，形成对根的正确理

解，训练幼儿的观察力。

案例二

活动名称：光彩变变变（大班）

活动目标：

1、激发幼儿探索光的兴趣。

2、感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。

3、能大胆.、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。

活动准备：

幼儿每人一个手电筒，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；

“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏强烈

的音乐。

活动过程：

1、导入活动：出示手电筒，激发幼儿的兴趣。

提问：小朋友们，这是什么？手电筒发出了什么颜色的光？

2、第一次自主探索（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化）。

（1）看一看、摸一摸，老师准备了什么材料？（各种颜色的布、纸）。

（2）讨论：手电筒的光透过这些材料会发生什么变化呢？

（3）小实验：手电筒的光透过这些材料会发生什么变化？（手电筒前面放

上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色）。

（4）我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各

样的颜色。

（5）幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。

3、第二次自主探索（手电筒的光透过玩具后，光形状的变化）

（1）看一看、摸一摸，老师还带来了什么？（各种各样的玩具）。

（2）讨论：用玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢？

（3）实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化？（用有孔的玩

具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动，花也会

动……）。

（4）我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。

（5）幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。

4、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。

幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。

5、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。

活动延伸：

教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还

会发生什么奇妙的变化。

活动评析：

探索光是孩子们非常喜欢的，目标中有对以前知识的回忆，以此为基础，提

出新的、更高的要求。幼儿园小、中、大班都可以把“彩光”作为教学内容，只

是要求可以不断提高。教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、

比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验

的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。在活动的

推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿

探索发现，培养幼儿有步骤地解决问题的方法。

案例三

活动名称：蔬菜造纸（大班）

活动目标：

1.了解蔬菜纸的制作材料和制作过程，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养

幼儿的环保意识和节约意识。

2.培养幼儿发现问题、解决问题的能力，让幼儿体验成功的快乐。

活动准备：

1.物质准备：萝卜缨、菜花叶、油菜和芹菜的老叶、芹菜的茎、姜、萝卜、

土豆等蔬菜；锤子、案板、捣蒜锤、捣蒜罐、葛粉、海绵、纱布、抄纸框、一盆

清水。

2.经验准备：在以前的活动中了解木材造纸的常识。

活动过程：

一、逐一出示并介绍操作材料，引发幼儿兴趣。

小朋友，你们知道纸是怎么造出来的吗？

蔬菜也能造纸，你相信吗？今天我们就来实验蔬菜造纸。

二、幼儿自由结组（5〜6人为一组），选取喜欢的蔬菜备用。

三、在教师指导下，幼儿进行操作、探索，了解蔬菜造纸的条件和过程。

1.把选取的蔬菜（太长的要先掰成寸段）放在案板上，用锤子锤击（锤击

时要把手拿开，注意安全），使其变得柔软细碎；

2.用纱布包裹住被锤打过的蔬菜，用力挤去水分；

3.把挤去水分的蔬菜放入捣蒜罐中，用捣蒜锤进一步捣碎（捣得越碎越好，

蔬菜越碎做出来的纸就越光滑、细腻）；

4.将半小勺葛粉溶解在50毫升温水中，然后与捣碎的菜充分混合；

5.把抄纸框放人装满清水的盆中，再把混合了葛粉的蔬菜全部放入抄纸框

内铺平（此时还可以放入花瓣、叶子等摆出造型以进行装饰，晾干后就是一幅漂

亮的装饰画了）；

6.把抄纸框从水中取出，平放在木板上，用海绵轻轻地将水分吸干；

7.把木框拿开，轻轻地将网翻扣过来（蔬菜纸挨着木板），然后轻轻地将

网拿开，再用纸巾轻蘸，进一步吸去蔬菜纸的水分；

8.将放有蔬菜纸的木板放在通风良好的地方阴干。

四、引导幼儿观察后讨论：“为什么有的组的小朋友能够造出纸来，有的组

就没有造出纸来呢？”

通过讨论，重点让幼儿明白，只有纤维粗长的蔬菜才能造出蔬菜纸，如萝

卜缨、菜花叶、姜、油菜的老叶和芹菜的茎。

活动延伸：

1.待蔬菜纸晾干后，用它剪出不同形象贴在彩色纸上，做成漂亮的贴画。

2.回家和家长一起制作蔬菜纸，拿到幼儿园进行展览，让幼儿体验成功的

喜悦。

活动评析：

1.选题较好。蔬菜能够造纸是很多人不熟悉的，更是幼儿不了解的内容，

教师从幼儿的日常生活以及教育的需要出发，选择了符合幼儿需要和兴趣而且与

我国的环保教育密切相关的主题，体现了教师的独到眼光。

2.本次教育活动很有新意，教师指导幼儿运用蔬菜造出了纸，不仅使幼儿

对蔬菜、对造纸、对环保等有了更新的认识，而且从中体验到了成功的快乐。活

动目标符合幼儿的需要和兴趣，活动过程自然、合理，密度适当，而且注重联系

实际，注重幼儿的生活能力和环保意识的培养，是很有特色的一次教育活动。

3.注重幼儿的操作、发挥幼儿的主动性是本活动的主要特色。在活动开始

时教师就直接出示了蔬菜，指导幼儿一步一步地造出了“纸”，幼儿自始至终处

于积极、兴奋的状态，他们经过自己的操作不仅了解了造纸的复杂过程，而且知

道了只有具有粗长纤维的蔬菜才能造出纸来。面对自己的“劳动成果”，幼儿非

常兴奋。这次活动不仅给幼儿留下了深刻的印象，同时也深深触动了幼儿的探究

心理。一次好的教育活动不仅仅能保证本次教育活动的顺利开展，而且应该能够

激发幼儿产生无限的想象，产生继续探究的愿望，本次教育活动有这样的效果。

4.幼儿在老师的具体指导下，亲自动手进行操作，烦琐的程序、复杂的过

程、每一步精确的要求都让他们体会到纸张的来之不易，他们也了解了造纸需要

大量原材料，只有节约用纸，才能节约原材料，才能保护环境，从而增强了幼儿

的环保意识和节约意识。

5.本次活动也存在不足之处，比如，加入葛粉的量、抄纸框的使用等几个

环节，幼儿操作时具有一定的困难，必须由老师帮助或控制，这就使得幼儿的自

主探索受到一定程度的限制。

案例四

活动名称：拆装笔芯（大班）

活动目标：

1、在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关

系的经验。

2、在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。

3、主动与他人分享自己的想法与发现，认真倾听他人的表述。

活动准备：

拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之匹配的笔芯若干；

教师演示用的水笔和圆珠笔。

活动过程：

一、给水笔换笔芯

1、这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。

2、幼儿操作，教师观察幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采用某种方法的

理由。

3、引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。

二、给圆珠笔换笔芯

1、出示一支圆珠笔，引导幼儿观察圆珠笔笔头会伸缩的特点。

2、幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中会碰到什

么困难等。

3、师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。

4、鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件是怎样装

配在一起的。

5、集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。

6、幼儿再次操作，教师巡回指导。

三、分层操作

1、鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力

完成任务。

2、幼儿再次操作。

3、鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。

活动评析：

这个活动属于“实验操作一一交流讨论式”的设计。科学活动强调科学教育

和语言教育的结合，要求幼儿在科学活动中用尽可能多的词语，尽可能准确的语

句来表达真实的探究过程，包括描述、假说、推理、证明、总结和归纳。教师应

重视引导儿童向他人介绍自己的假设、实验及结果等。“拆装笔芯”活动体现了

教师对交流讨论的重视。如幼儿猜想的交流以及操作方法、解决问题方法的交流,

进一步加强幼儿对问题本身的认识。

案例一

自然角里的“客人”

情景一：小乌龟

教室走廊的一端是我们班的自然角，里面有花有草，还有小朋友种植的小蚕

豆。今天，自然角里来了一位新客人只小乌龟。小朋友的注意力全被吸引

过去了，小朋友围成一圈纷纷议论，有的说：“哇，它是谁呀？它叫什么呀？”

有的说：“它长得真可爱。”还有的说：“它怎么不动了，是不是在睡觉呢？”小

乌龟的到来让小朋友高兴不已。洗手的时候、玩游戏的时候总会看见小朋友三五

成群地围在自然角里和小乌龟说说悄悄话、见见面、喂喂食，观察它的变化。

情景二：蜗牛

早晨户外活动的时候，峰峰从草丛中发现了一只大蜗牛，于是他建议把蜗牛

抓回去，放在班级的自然角。蜗牛一到班级来作客就吸引了全班小朋友的目光。

蜗牛一下子成了小朋友们的焦点，大伙在那七嘴八舌地议论起这个小客人。峰峰

说：“这只蜗牛好大啊，你看他的壳是咖啡色的，一圈一圈的。”菲菲说：“快看，

蜗牛爬过的地方有一条线！”林琳说：“蜗牛的壳好重哦，害他爬得那么慢。”小

欣说：“你们看，蜗牛越爬越高了，顺着叶子爬到上面去了！”课后，小朋友们又

跑到了自然角，这时，他们惊奇地发现蜗牛产下了一只小宝宝，小朋友们更是兴

奋了，提出了许多问题：蜗牛妈妈是怎么生宝宝的，从哪里生？宝宝生下来吃些

什么？哎呀，蜗牛妈妈怎么死了？

教师反思：以往我们总是在自然角摆花养鱼，而孩子们很少“光顾”，孩子

们的活动就是给植物浇水，给鱼喂食、换水。还记得上学期，自然角来了几位小

客人一一巴西龟、春