《普通心理学（第3版）》 课件 第十二章 人的心理发展

1第十二章人的心理发展2024年5月

2本章主要内容第一节心理发展概述第二节身体、动作与感知觉的发展第三节认知发展第四节情绪与社会性发展第五节成年与老化3本章学习目标掌握心理发展的含义，理解影响人的心理发展的原因。了解儿童的生理发展与感知觉的发展。掌握皮亚杰认知发展理论的基本观点。了解儿童的情绪与社会性的发展，掌握依恋的概念。理解老化的含义。发展心理学的任务

描述构成毕生发展基础的生物、心理、社会和环境的因素与机制识别早期和后期发展事件和过程之间的相互关联孕育、出生、发展与成长，直至衰老和死亡，这是个体的生命发展历程3系统地描述毕生发展的总体结构和序列第一节心理发展概述5一、心理发展的含义

发展是在不可逆的时间框架内，通过机体与环境相互作用的过程，产生了结构上的转变。即个体在生命进程中表现出来的系统的、连续性的变化，反映了生物成熟和学习对个体的影响。

6认为发展止步于青少年期现在我们知道即使是老年人也在发展。临终的经验可能是最后的发展。传统的发展心理学01毕生发展心理学02如今共识发展是一个终生过程。个体适应自己所选择的情景的能力在不断变化。

03发展心理学家的目标是描述和解释发展，使人类发展最优化。

7在生命全过程中，发展总是由获得（成长）与丧失（下降）的共同发生而组成的。人们会通过学习来管理得失或对此进行补偿，以求尽可能多地得、尽可能少地失。小中老发展过程是一个包含了得与失的过程8个体发展的可塑性与阶段性每个人的发展都是在多重背景中进行的，包括生物学的、时间的、地点的。人的发展既会受到历史文化背景的影响，也会对此产生影响。发展显示出了可塑性。

心理发展水平与年龄的大致对应性孕期Prenatal怀孕到出生婴幼儿期InfancyandToddlerhood0-2岁儿童早期EarlyChildhood2－6岁儿童中期MiddleChildhood6－11岁青少年期Adolescence11－20岁成年早期EarlyAdulthood20－40岁成年中期MiddleAdulthood40－60岁成年晚期LateAdulthood60岁－死亡810二、遗传与环境在心理发展中的作用123你认为遗传和环境孰轻孰重呢？传统的发展研究常常要解决天性-教养的关系问题。随着行为遗传学研究的深入，关于个体发展的遗传与环境、天性与教养的争议已经几乎尘埃落定。

11共识1234遗传受环境（社会环境）的调节和中介遗传不是独立于环境对个体发展起作用随着个体的发展，有很强遗传基础的行为也可能强烈的受到环境的影响

遗传和环境因素共同影响个体发展12遗传率、共享环境与非共享环境行为遗传学研究那些原本在心理学家和精神病学家研究范围内的行为特征的遗传基础。它以解释人类复杂的行为现象的遗传机制为其研究的根本目标，探讨行为的起源，基因对人类行为发展的影响，以及在行为形成过程中，遗传和环境之间的相互作用。13Title遗传率是指一个群体内某种由遗传原因引起的变异在表型变异中所占的比重，据此可判断该性状传递给后代的可能程度。Title非共享环境：是孩子们在同一个家庭成长却并不共同享有的环境。Title共享环境是指在同一个家庭长大的孩子所共同享有的环境。14环境对儿童的影响往往是以非共享的形式进行的。Title建议大家：相同环境下的同胞比较其差异，不同环境下的同胞比较其相似。此处的“环境”亦可作“条件”理解。15基因与环境的相互作用：基因-环境相关有三种形式被动的基因-环境相关

唤起的基因-环境相关

主动的基因-环境相关

父母为儿童提供的家庭环境的类型部分地受父母自己基因的影响。

个体遗传的特征影响他人对其的行为，并因此影响了发展所处的社会环境。

个体的基因型影响他自己偏爱和寻求特定的环境类型。

16三、发展研究方法追踪设计

横断设计

序列设计发现个体的行为随年龄的变化及变化的个体差异

17序列研究设计具体设计是在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究为了研究变化的世界中个体内变化和从出生年代效应中分离出年龄变化而发展起来的这种设计可以得到描述性序列策略的两个类型之间的差异追踪设计横断设计18第二节身体、动作与感知觉的发展感知觉的发展出生后的生理发展胎儿期19遗传与基因

Content03Content02Content01每个人都是由数以万亿计的细胞所组成。在每个细胞内部，都有一个控制中心，叫细胞核。用显微镜观察经过化学染色的细胞，会发现细胞核中存在着棒状的染色体。染色体储存并传达着遗传信息。基因是在染色体上带有遗传性状的DNA片段，尽管基因只有小小的一段，但基因的数目大大超过了染色体的数目，一个染色体通常含有许多基因。

一、出生前的发展20近年非常令人兴奋的是预测性基因检测的开展。利用基因检测技术在疾病发生前发现疾病发生的风险，提早预防。目前已经有60多种疾病可以用基因检测的方法预测。ConceptConceptConceptConcept遗传信息一般通过DNA的复制传递给下一代。DNA复制的意义在于使亲代的遗传信息准确地传递给子代，从而使亲子代间保持遗传的稳定性。

DNA的复制一旦出现差错，将会引起遗传信息的改变，可能引起生物的变异。

染色体变异常常引起一些疾病如：性别畸形、唐氏综合征和脆性X染色体综合征等Concept21胎儿的发育要经过三个阶段：胚种期(0~2周)胚胎期(3~8周)胎儿期(9~38周)22二、(出生后)儿童的生理发展儿童生理的发展包括身体结构的发展和运动能力的发展身体结构的发展又包括生理发育与大脑发育23ConceptConceptConcept人的生长发育不是直线上升的，而是呈波浪式，发展的速度是不等速的。从出生到成熟，个体经历了两个生长发育高峰，第一次是在婴儿期，第二次是在青春发育期。在婴儿期，婴儿的身体发育速度非常快，是一生中发育最快的时期。.头尾原则：身体各部分的发展从头部延伸到身体的下半部。次序是头部→颈部→躯干→下肢。远近原则：婴儿的生理发育顺序是从身体的中部（或近端）到周围部位（远端）。如最初头部、胸部和躯干先发育，然后是胳膊、腿，最后是手脚。身体的发展遵循两条主要原则：头尾原则、远近原则Concept生理发育2425脑的发育出生后的前两年是大脑迅速发展的黄金时期。B细胞迁移

C髓鞘化

神经元形成的过程，是大脑发育过程中出现的第一个过程。大脑根据细胞将要执行的功能组织神经元移动到特定的地方的过程

神经胶质细胞为神经元提供养料，最终把神经元用一种髓质的蜡性物质（髓磷脂）形成髓鞘与外界隔开

大脑形成连接网络的过程

D突触发生

E突触修剪

A神经发生

突触生产过剩导致神经突触发展非常迅速。突触修剪是回收突触直到最终数量（并且假定是最优）的过程26大脑的单侧化和可塑性左半球控制着身体的右侧，包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、决策中枢和积极情感表达中枢。

右半球控制着身体的左侧，包括空间视觉中枢、非言语听觉中枢（如音乐）、触觉中枢和消极情感表达中枢。单侧化的大脑适应得更好，与双侧皮层执行完全相同的机能相比，单侧化蕴藏着更丰富的潜力。儿童大脑的单侧化主要是指大脑的一个半球建立起专门化功能的过程

27大脑单侧化现象自婴儿期开始，到幼儿期单侧化明显形成，到5岁这种单侧化的建立开始稳定下来。随着大脑的发展，这种单侧化倾向也逐渐发展，到8－10岁，脑单侧化大部分已完成大脑的可塑性是指大脑为了适应行为、认知和环境的变化，需要形成新的神经通路，进行自组织的能力。大脑的可塑性可以表现在多个层面，从分子、突触水平到皮层甚至更大范围的神经网络水平28运动能力的发展运动能力的发展与身体发育相似，也遵循头尾原则和远近原则婴儿期运动能力的发展以一种全新的方式改变着儿童身体与周围环境的关系，为婴儿的认知和社会性的发展提供了更多的发展空间原则01动作02意义儿童动作的发展主要包括两方面的内容：粗大动作技能（行走动作）和精细动作技能（手部动作）0329三、感知觉的发展感知觉BECDA

视觉触觉深度知觉和面孔识别听觉嗅觉婴儿感知觉的发展是成熟和经验两方面的结果

婴儿的感觉与心理发展的其他成分相辅相成、相得益彰

2012年2月301

婴儿的视觉是所有感觉中发育成熟最晚的。

由于视敏度不够导致分辨能力差，新生儿还不能利用眼的聚焦功能。新生儿从近处看人的面孔是模糊的。此外，眼睛的搜索和跟踪能力发展也很快。3对抚摸的敏感无疑提高了婴儿对外界环境的反应性。触觉也是婴儿最初获得外部环境知识的一种方式，这对于婴儿早期的认知发展有着关键作用。2

婴儿期听觉能力的发展突出地表现在对语音的惊人的知觉能力上。儿童的听觉能力在12、13岁以前一直在增长，但整个小学阶段听觉敏感度都不如成人。31深度知觉：是指人通过视觉估计对象的距离或它的深度而产生的知觉。Gibson&Walk（1960）曾对婴儿做过一个著名的视崖实验，这是研究婴儿深度知觉的经典实验。由于婴儿的认知能力与社会能力尚未成熟，面孔识别成为婴儿与他人进行交流的重要方式之一。面孔识别具有一定的生物进化基础，具有重要的生存价值和社会化意义。32皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为个体的认识（心理、思维和智力）起源于主体的动作。儿童在发展的过程中会经历三个关键的时间点：2岁左右、7岁左右和青少年期。每经过一个时间点，儿童就会使用新的方式对知识进行建构。第三节认知发展33感知运动阶段具体运算阶段

前运算阶段形式运算阶段

7-12岁左右，是以主动且恰当地使用逻辑为特征的。具体运算思维要求把逻辑运算应用于具体问题之中。

建构阶段论0-2岁左右。这个阶段的儿童只有动作活动，开始协调感觉、知觉和动作间的活动，还没有表象和思维，智力活动还处于感知运动水平。

2-7岁左右。这一阶段的主要认知成就是出现了符号功能或象征性功能。

12岁以后，形式与内容相对区分；能用假设－演绎推理的形式进行科学思考。归纳推理的能力也获得了发展；反省思维能力得到发展和自我中心性的回复。

34青春期两种典型的认知扭曲：假象观众、个人神话35第四节情绪与社会性发展一、社交能力社交能力（Socialcompetenceinearlychildhood）是指儿童与成人和同伴的社会交往中的有效性。包括：（1）与他人建立积极的关系，（2）与社交伙伴协调和沟通其行动和感情，（3）调整行为以满足不同社会情景需求的能力。36依恋是指将个体与他人联系在一起的深厚而持久的情感关系。这一概念最初专指儿童与父母或其他主要照看者之间的情感纽带，但是随着研究的深入，人们发现事实上依恋是一种涵盖毕生亲密关系的现象。（一）依恋37从进化行为生态学的角度来看，依恋系统是人类与生俱来的行为系统之一（其他行为系统包括探索、抚养、归属和性行为系统）。依恋联结（attachmentbonds）是指个体所体验到的对他人的感受，通常也被称为依恋安全感（attachmentsecurity），它隶属于情感联结类，其中心是个体而非关系。依恋关系（attachmentrelationships），指的是双方彼此依恋的关系。2012年2月普通心理学-338婴儿期依恋安全感的测量和类型1969年MaryAinsworth和她的同事首度提出了陌生情境法。它适用于评定12到18个月的儿童，后来经过修订，它的适用年龄扩展到两岁。它包括了七个程序，每个程序的时间为3分钟。陌生情境研究方法通过创设各种适度的层级式压力情境来激活1岁左右婴儿的依恋行为系统。根据观察婴儿在整个实验过程中的行为，尤其是与主要看护者短暂分离后再重聚时的行为表现，对其依恋行为进行分类。陌生情境中婴儿的依恋行为表现安全型依恋回避型依恋矛盾型依恋母亲在时，探索环境当母亲离开，很难过母亲离开，不苦恼母亲离开，非常难过母亲回来，向母亲问候和亲热母亲回来，回避与母亲接触母亲回来，不寻求亲密接触；仍旧难以安抚母亲在的情况下，可以与陌生人玩耍对陌生人不害怕，忽视他们母亲在的时候，对陌生人也很警惕3840Main和Solomon（1990）又提出了一种新的不安全依恋类型，即紊乱/迷失型（D型），婴儿在陌生情境中与看护者进行交往时的互动模式缺乏组织性和一致性，常常会出现相互矛盾的行为、无指向性和不完整的或中断的动作、莫名其妙的呆滞或停止、刻板的及其他反常的行为。临床心理学家认为这种依恋类型的婴儿处于危险的边缘。从国外的研究结果来看，在无临床特征且来自中产阶级家庭的样本中，大约62%的婴儿是安全型的、15%是回避型的、9%-10%是反抗型的，还有15%是紊乱型的。而在低收入家庭、有临床特征的群体组以及高危家庭中，不安全型与紊乱型的婴儿比例较高（vanIJzendoorn&Sagi,1999）。

41父母对婴儿依恋形成的影响父母的养育行为（特别是母亲的敏感性）对亲子依恋有着至关重要的影响。Bowbly将敏感性定义为“关心（尊重）儿童”。母亲自己形成的依恋的“心理状态”（stateofmind）对母婴依恋质量有影响。42亲社会行为是指旨在惠益他人的任何（自愿）行为，无论该行为是否需要主体付出成本。亲社会行为可能至少包括以下四类行为：安慰：为处于苦恼和痛苦中的人提供情感支持。共享资源：给予他人食物和物品。提示：为他人提供有用的信息。工具性帮助：采取行动使他人达到目标。（二）亲社会行为与道德发展43道德发展在幼年早期，婴幼儿意图的发展和相关的概念技能的形成是直觉道德的基础在18-19个月时，他们对于个人外表标准规范的意识

0102与此同时，儿童对规范标准和行为预期之间达成了协调认知03婴幼儿早期的直觉道德44道德认知发展——皮亚杰皮亚杰运用独特的临床谈话法即对偶故事法，研究了儿童对游戏规则的理解、对谎言和过失的判断、对权威的认识等方面的发展问题。并据此概括出儿童道德认识发展的三个阶段此阶段大约出现在4至5岁以前

此阶段大约出现在4、5岁至8、9岁之间，以学前儿童居多数

自律道德始自9至10岁以后，大约相当于小学中年级

自律道德阶段

他律道德阶段

前道德阶段

45道德认知发展——科尔伯格科尔伯格主要是从发展心理学的角度来论述道德发展的，他强调道德发展是认知发展的一部分；强调道德判断同逻辑思维能力有关；强调社会环境对道德发展有着巨大的刺激作用。科尔伯格采用的研究方法主要是道德两难法。1、惩罚与服从的定向阶段2、工具性的相对主义的定向阶段3、“好孩子”4、“好公民”

5、社会契约的定向阶段6、普遍的道德原则的定向阶段后习俗水平

习俗水平

前习俗水平

46情绪能力是儿童能够理解自我和他人的情绪，阅读情绪线索并对他人的情绪作出反应，调节自己的情绪，并理解自己的情绪表达的后果的能力。如管理自己的感受（情绪调节）的能力以及理解他人感情（情绪理解）的能力（Halle&Darling-Churchill,2016）。二、情绪能力47自我调节是指获取信息，权衡选择和结果，做出适应性的行为以达到特定的目标。自我控制是指在没有外部监督的情况下，按照看护者要求行事和坚持社会期望的能力。自我调节是自我控制的内在化，允许灵活地适应环境要求。棉花糖实验三、自我调节48问题行为是发展中不适当的或者是会妨碍儿童在家庭、早期护理和教育环境中的适应能力和功能发展的行为（Campbell，1998）。问题行为包括内化问题行为和外化问题行为。关于外化问题行为和内化问题行为是如何随着时间的推移而共同发展，有不同的理论解释。四、问题行为49一、选择性的最优化补偿传统的发展观生命全程理论

假定成熟或成长的某一状态是发展的终点,它通常在成年期达到，以后的变化被视作衰退或老化而非发展。发展和衰退代表着行为变化的两种不同过程，它强调儿童期和青少年的发展、成年期的稳定和老年期的衰退。发展贯穿于人整个一生的过程，发展中的行为变化可以在人生中任一时候发生。没有哪一个年龄阶段在调节发展的性质中居首要地位。第五节成年与老化50发展的模式具有多样性，发展的方向因行为的种类而异，不是简单地朝着功能增长方向的运动。每一个阶段的发展都伴随着获得与丧失。波蒂斯等人认为,“成功发展”是同时达到获得期望的目标或结果最大化和丧失不期望的目标或结果最小化的状态。它包含了选择、最优化和补偿三个过程的交互作用。钢琴家ArthurRubinstein在他80左右时仍然演奏的非常成功51二、成人智力发展晶体智力是指掌握社会文化经验而获得的智力流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育与文化的影响该理论认为智力由几种亚成分组成，其中流体智力和晶体智力是两种最重要的能力群。这些多种多样的能力成分在它们的发展方向上各不相同。流体智力在成年期有一个转折点（朝向下降），而晶