繁星教案11-苏教版

《繁星》教案【学习目标】、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。【学习重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】课时。【课堂学习】课前：自学生字词，了解作者及写作背景。第一教时一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。巴金（～）,原名李尧棠，字芾甘，年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。年，岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。年月日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。月日，“昂热号”邮轮抵达马赛。日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》则。《繁星》是其中的一篇游记，写于年月。三、整体感知：、用一句话概括课文内容。、用波浪线画出巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；四、合作探究：、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。五、拓展延伸如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数字左右。（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）六、布置作业（欢迎光临华夏论文吧，万份资源全免费提供！）：、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在字左右）。、课外收集阅读巴金的作品师：(小结)刚才同学们分组对课文进行了议论，理解了部分疑难问题，说明大家学习很认真。现在我们继续学习课文。请大家朗读第一段，想想作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法?(学生朗读课文)生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。生：作者望着星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。师：从作者这些想法里，我们能体会出作者的思想感情吗?谁来说一说。生：可以看出作者很爱他的母亲。生：不对!应该是怀念他的母亲。师：这些是不是作者看星空后的思想感情呢?生：……师：让我们再读一读这句话。(学生读第一段最后一句话。)师：(点拨)大家想一想“仿佛回到了母亲的怀里似的”是一句什么句?生：比喻句。师：这比喻句能不能说是作者的思想感情呢?生：不能。师：(点拨难点)这比喻句只能说作者望着星天，忘记了一切，产生了好像回到母亲怀里时的感觉。大家想一想，在母亲的怀里是什么样的感觉呢?生：温暖的感觉。生：安全的感觉。生：和蔼、亲切的感觉。师：在这些感觉中，哪一种才能表达这时作者的思想感情呢?生：(小声议论后)亲切的感觉。师：对了!(点拨规律)要体会作者的思想感情，一要理解课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。大家默读第二段。(学生默读第二段)师：哪些句子是写作者的想法?生：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。生：好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。师：为什么作者看到“星群密布”的星空，就会觉得光明无处不在?生：因为是在晚上，天是黑的，有了星星，才有了光明，天才变成星群密布的蓝天。师：除了这一层意思外，我们联系作者生活的社会环境，想一想“光明无处不在”说明了什么?生：说明旧社会很黑暗。师：(点拨)旧社会是黑暗的，但作者从星星点点的星光中看到了“光明无处不在”，说明了他对什么充满了信心。生：对生活充满了信心。生：对前途充满了信心。师：对!(点拨规律)从这里可以看出，体会作者的感受，还要联系课文的写作背景，这样就比较容易抓住作者的思想感情。接下来我们看看，作者把星星比作“朋友”，表达了作者什么样的思想感情?生：亲切、友好的感情。师：你是怎么知道的?生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之间的感情就应该是亲切、友好的。师：讲得好，说明你学习很认真，学到的方法很快就能运用了。第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星空的亲切感情的句子画出来。(学生一边默读课文，一边画句子)师：谁来读一读你画出的句子?生：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。师：(点拨关键)这里，作者感觉到自己是沉睡在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化?生：有。……师：有什么变化，谁来说说。生：……师：(点拨)第一次有什么感觉?(生：亲切)第二次呢?(生：亲切、友好)第三次呢?睡在母亲的怀里跟回到母亲的怀里，感觉有什么不同?生：特别安心、舒服。师：特别安心，“舒服”应改为“舒适”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。同学们再想一想，作者为什么对星星有这么深厚的感情呢?生：对星星有感情，是因为作者热爱大自然。师：(点拨规律)说得好!××同学能把星星和大自然这两个事物联系起来考虑，理解问题就深刻了。我们再想一想，作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢?生：(小声议论)师：(点拨)大家运用××同学的理解方法去考虑，母亲和什么联系起来?生：与祖国联系起来。师：母亲与祖国联系起来，很好，进一步考虑，从这里表达了作者什么思想感情?生：爱国主义感情。生：热爱祖国的感情。师：(小结)对!作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对大自然的热爱，对祖国的热爱的真挚感情。四、精练强化(略)她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人