三年制大专《大学语文》课程标准

PAGEPAGE2《大学语文》课程标准适用专业：编制人：编制单位：语文教研室审核人：系部主任：编制日期：二0一八年九月目录TOC\o"1-2"\h\z\u一、课程基本情况 1二、课程概述 1（一）课程的性质与定位 1（二）课程基本理念 1（三）课程设计思路 2三、课程目标 3（一）知识目标 3（二）能力目标 3（三）素质目标 4四、与前后课程的联系 4五、课程内容标准 4（一）课程总体设计（课时分配表） 4（二）项目（单元）设计 5六、课程实施建议 12（一）教学组织实施 12（二）教学方法与手段 12（三）师资条件要求 12（四）教学条件基本要求 12七、教学资源基本要求 13（一）教材的选用与编写 13（二）网络资源建设 13（三）其它教学资源的开发与利用 13八、考核方式与标准 13九、说明 14《大学语文》课程标准PAGE7《大学语文》课程标准一、课程基本情况课程编号开课系别基础部授课学期第一二学期课程名称大学语文授课层次专科课程性质公共基础课课程类别必修课考核方式考试课程学分总学时72理论学时36实践学时36前导课程高中语文后续课程应用文写作适用专业所有专业二、课程概述（一）课程的性质与定位《大学语文》是一门面向全院三年制大专一年级学生开设，以人文素质教育为核心的，融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体的，旨在培养高职学生综合职业素质和能力的公共基础课程。该课程着眼进一步丰富学生的语文知识，培养人文情感，提高学生的语文能力；服务于专业人才培养，把语文能力训练与专业学习紧密结合起来，为提高学生综合职业素养奠定基础；为学生职业生涯的可持续发展奠定基础。（二）课程基本理念语言是社会生活中最重要的交际工具，这一特性决定了语文综合应用能力是个人职业能力中的“核心能力”。语文综合应用能力在人们的职业生涯中发挥着重大作用。（三）课程设计思路1、以能力为中心组织教学：课程主要围绕理解表达、思考辨析、综合应用三大方面开展能力训练，重在培养学生语文综合应用能力。2、结合专业特点组织教学：课程在强调语文学习共性要求的同时，注重根据不同专业人才培养的个性特点开展语文教学活动。3、以行动为导向组织教学：课程根据能力培养的特性，以学生为主体，以任务作驱动，以项目为载体，在模拟或真实的情境中开展语文能力训练。三、课程目标（一）知识目标1.学习古今中外的名家名作，了解文化的多样性、丰富性，尤其是了解并继承中华民族的优秀传统文化。2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。（二）能力目标1.能通畅、准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有把握主题、辨析文路，感受形象的能力。2.掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的初步能力。3.掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力。（三）情感目标1、养成良好的汉语言听说读写习惯；2、养成自主学习、终身学习的观念；3、培养主动与人交流沟通、团结协作的意识；4、培养正确的价值观念、高尚的人文精神和审美情趣。（四）职业素养目标1、通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。2、在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德等多方面职业素养的渗透，为学生成长为高素质的职业技术人员奠定基础。四、与前后课程的联系大学语文是综合素质课（职业基础课、职业技术课、职业能力拓展课）。它是其他科目的学习基础。五、课程内容标准课程总体设计（课时分配表）学习项目序号项目（单元）名称学习型工作任务学时1理想宣告任务1-1《离骚》10任务1-2《逍遥游》任务1-3归去来兮辞任务1-4我的世界观任务1-5责任——荣誉——国家任务1-6社会领域的拓荒时代才刚开始任务1-7元曲2思辨求索任务2-1《先秦诸子语录》14任务2-2东西方思维方式之比较任务2-3解放被死亡奴役的心灵任务2-4西西弗神话任务2-5动机与人格3流韵风骚任务3-1《诗经四首》10任务3-2唐诗四首任务3-3宋词四首任务3-4赋二篇任务3-5现代诗四首任务3-6外国诗三首4笔墨传奇任务4-1杜少卿特立独行10任务4-2父亲是个兵任务4-3母亲的力量任务4-4老人与海任务4-5杜十娘怒沉百宝箱5人物春秋任务5-1李将军列传10任务5-2张中丞传后序任务5-3徐文长传任务5-4学界泰斗蔡元培任务5-5金岳霖先生任务5-6纪念傅雷6大学精神任务6-1赠与今年的大学毕业生10任务6-2创造宣言任务6-3中国是我心中世界开始的地方任务6-4大学的精神升华任务6-5学会生存7诗意生活任务7-1秦腔8任务7-2我所知道的康桥任务7-3“慢慢走，欣赏啊”任务7-4树任务7-5一片叶子8诗画文论任务8-1文赋8任务8-2沧浪诗话任务8-3人间词话任务8-4山石任务8-5素描与色彩合计76六、课程实施建议（一）教学组织实施1、预习。应鼓励学生上新课之前送交预习所见，包括质疑，以养成学生主动学习之习惯，保证课堂教学的较高起点。2、精讲。教师借助各种手段，生发、辐射，以活跃学生思维，以调动学生学习兴趣，以区别高中语文教学。3、讨论。通过共同辨析、反驳，引导和潜移默化，感染学生，培养他们的人文精神，加强他们的综合素质（思想觉悟、思维能力、口头表达能力等）。4、练笔。课堂内外设计少而精的练笔。通过评阅，使教师更深切了解学生实际，有利于教学有的放矢；通过练习，让学生明白自己的不足，促进学生想方设法提高自己的各种素质与能力。学生在学习《大学语文》期间发表文章，其成绩即可定为优秀。5、自学。非课堂精讲课文要求学生课外浏览，促成学生努力独立思考，实现知识的迁移，以求内外贯通、互相补充，提高学习效益，开阔学生的视野。（二）教学方法与手段本课程教学过程中建议使用的教学方法有：讲授法、讨论法、情景教学法、案例教学法、体验学习教学法。1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。2.讨论法:学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，激发学习兴趣、促进学生主动学习。3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。4.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽学生的思维空间，增加学习兴趣，提高学生的能力。5.体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。这种亲自体验的学习，能激发学生学习的积极性和主动性，唤起学生的“求知热情”。（三）师资条件要求1.具备相应教学资格、能够为人师表、教书育人，注重研究、提高教学质量。2.能够运用多媒体手段及网络资源辅助教学。（四）教学条件基本要求开课教室应配备多媒体教学仪器和相关仪器来保证上课的质量和效率。七、教学资源基本要求（一）教材的选用与编写《大学语文》，郑洁主编上海大学出版社2015年8月最新版（二）网络资源建设1.国学网2.中国教学资源网3.语文网中网4.优酷网5.土豆网6.百度（三）其它教学资源的开发与利用参考教材：1.《大学语文》吴媛媛主编高等教育出版社2013年01月第三次出版2.《大学语文》莫道才主编国防科技大学出版社2010年3月第一次出版3.《大学语文》徐绍建主编武汉大学出版社2009年1月第二版第7次印刷4.《大学语文》徐中玉、齐森华主编华北师范大学出版社2007年7月第一版，印次2010年1月第十二次八、考核方式与标准在总结过去开卷、闭卷及网上考试经验的基础上，探索灵活生动、受学生欢迎，又能反映学生真实水平，且能调动学生学习积极性的考试方法。将期末考试与平时练习、作文成绩、课堂提问成绩按适当比例综合。积极建设大学语文试题库。课程整体成绩表考核类型成绩权重课程整体成绩课程考核1000.5100实践考核1000.5课程考核成绩表项目名称成绩权重项目成绩项目成绩权重课程考试成绩项目1知识1000.51000.1100技能1000.3态度1000.2项目2知识1000.51000.2技能1000.3态度1000.2项目3知识1000.51000.1技能1000.3态度1000.2项目4知识1000.5100