【教学案例】墨池记1

《墨池记》教学设计

作者：崔香美工作单位：烟台市莱州市文泉学校

课题墨池记课型新授课时一课时

语文课程标准要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能

力，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。并且能够逐步培养学生

探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、

阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在课堂上要积极倡导自主、

合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发

展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的

形成。

课标分析《墨池记》是文言文，是唐宋八大家之一的散文家曾巩所作。曾巩的散文在

八大家中是情致和文采都较少的一家，但是他的文章长于议论，其中的政论文，

语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。曾巩的思想属于儒学，强调“仁”和“致诚”。

他的散文创作成就很高，是北宋诗文革新运动的积极参加者。而熟知这些有助于对

文本的解读，对文言文的学习。不少学生感觉有难度，是因为文本的议论较多，因

此根据课标要求，文言文重点抓住准确翻译，疏通文意方面。同时根据对学生课堂

的要求，对文言知识的学习要能够调动学生的积极性，不是教师成为一言堂的主角，

要让学生自己去学习感悟。本节课的教学设计贯彻新教材、新概念，力求达到新课

程的要求。通过各种活动发现问题，调动学生对问题探究的热情，使学生主动参与、

自主学习，进而使学生获得对古文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等

方向得到进步和发展.

《墨池记》是曾巩于庆历八年应抚州州学教授王君盛之邀为墨池所做。是鲁教

版九年级上册第五单元的一篇文言文，作者从对墨池的介绍开始，引出书法家王羲

之的生平经历和他勤学苦练的故事，进一步拓展到修养道德的问题，写人、叙事、

教材分析

议论有机地结合。文章的而语言生动灵活，多用一些设问句和感叹句，使语言的感

染力增强。因为是古文，所以在教学的过程中要加强朗读，通过多读来领会作者的

写作意图和文章的内涵，从而深入体会作为“唐宋八大家”之一的曾巩在散文创作

上的艺术魅力。

作为九年级的学生，应该对文言文的翻译比较自如，让学生结合注释自由翻

译之后理解文章的内涵。通过之前的学习，学生对王羲之的故事了解仅限于他是书

学情分析法家，但是对他的勤学苦练并不了解，也对他的道德修养知之甚少。所以教学过程

中，可以让学生通过各种方式去查找王羲之的资料，了解他，认知他，从而唤起学

生对勤学苦练才能出成绩的共鸣。

知识与技能归纳积累重点文言现象，准确翻译文言文。

教学目标过程与方法把握文意，学习作者叙议结合的写作特点。

情感态度与价值观修养品德，培养勤学苦练的精神。

教学重点归纳积累重点文言现象，准确翻译文言文，把握文意。

教学难点学习作者叙议结合的写作特点。.

教学方法引导、探究；自学辅导，合作交流.

教学用具多媒体教学课件

教学过程

教学环节师生活动设计意图预期效果

教师引用冰心的诗歌导入：(幻灯片)(1)用冰心(1)学生能

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而，的诗导入，为有感情地诵

当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的学生领会王读诗歌，为本

血雨。羲之的精神节课奠定基

【环节一】学生齐读打下基础。础。

激情导入教师导语：这首诗鼓励了很多人，在成长的路(2)对王羲(2)学生感

上不畏风雨，经受磨难仍坚持不懈的努力，终获成之书法简单受到收获知

功。在我国古代历史中，有一位书法家，他的书法介绍，调动学识的喜悦，为

被誉为“飘若浮云，矫若惊龙”，他就是王羲之，那生的探究兴本节课感知

么他的字天生如此吗？今天我们就来学习曾巩的趣。文意、探究写

《墨池记》，解开我们的疑惑。法做铺垫.

【环节二】课前让学生搜集了有关作者的资料，找同学为大家(1)课前的(1)学生们

文学常识介绍一下自己的积累？搜集为了让课前做的很

交流预设：1、曾巩(1019—1083)字子固，北宋文学生去广泛充分，所以课

学家，唐宋八大家之一，江西南丰人，嘉祐二年举读书，增加积上交流比较

进士。曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受到累。多，气氛活

欧阳修的器重。先后在地方和朝廷做过官。著作今(2)让学生跃。

传《元丰类稿》50卷，有《四部丛刊》影印刊本。交流自己的(2)通过教

后人称之为“南丰先生”。南宋追谥“文定”。他与积累，没有对师的总结，让

欧阳修等人一起，为北宋的诗文革新运动做出了杰错，自由分学生的积累

出的贡献。享，调动学生提高了一个

2、曾巩幼年聪慧，12岁就能够著文立论，作品的积极性层次，更加引

气势恢宏，得到欧阳修的赞赏，从此名闻四方，他起学生课后

做官时守正不阿但他更大的贡献在于学术思想和文自主学习探

学事业。究的兴趣。

教师点拨：古语说不积此步无以至千里不积小流

无以成江海，希望以后同学们多积累，厚积才会薄

发。

教师出示幻灯片：知人论世(课件)

学生齐读：曾巩字子固,北宋文学家,唐宋八大

家之一，曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受

到欧阳修的器重。他的散文在八大家中是情致和文

采都较少的一家，但是他的文章长于议论，其中的

政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。曾

巩的思想属于儒学，强调“仁”和“致诚”。他的散文

创作成就很高，是北宋诗文革新运动的积极参加者。

一读我读古文我最棒这个小环节学生对于听

教师首先幻灯片播放名家范读，强调注意句读和的设计主要名家范读很

【环节三】

生僻字读音，并作标记。是针对古文感兴趣，能够

整体感知

学生放声朗读课文。的特点，古文认真学习，并

(要求：读准字音读清停顿读顺句子读通文章)要能够准确能够模仿。经

接下来全班齐读，检查自己是否有和大家读的不一翻译，而熟读过几遍的朗

致的地方，做纠正。是基础，所以读，课文熟悉

让学生先听，了，为下面的

再读，再纠翻译打下基

错，反复级础。

部，文章就会

熟悉，翻译起

来就不会艰

涩。

二读古文知识颗粒归仓1、首先这个(1)在激烈

教师带领学生归纳古文知识环节是紧扣的比赛中学

活动设计：“最强大脑”小组竞赛抢答古文学习的生对于文言

学生推举两位同学做主持，先给学生一点时间，对重点，梳理归重点把握印

照课文注释自由翻译疏通文意，然后开始竞赛抢答。纳文言现象，象深刻，为课

主持同学上：同学们今天我们进行一次古文知识抢以求课外阅外打下基础。

答竞猜，看谁是我们班的最强大脑。南北两大组成读古文能够(2)最强大

为甲队乙队，回答一道得一分，结果加入每个成员举一反三。脑的活动充

的综合素养分。2、但是如果分调动了学

请听题：只是采用传生的兴趣，是

1、你知道谁是通假字吗？统方法，就会课堂更加活

恐其不章：“”通“”，释义：枯燥无味，所跃。

O以采用竞赛

而又尝自休于此邪？：“”通“”，释义：活动，调动学

生的兴趣

2、你能区别它们的古今词义吗？

岂信然邪

则学固岂可以少

3、你能辨析清楚它们的用法吗？它们有的是实词有

的是虚词。

羲之之书晚乃善书“晋王右军墨池”之六

字

临川京城东书“晋王右军墨池”之六字于

楹间以揭之方羲之之不可强以仕

，有地隐然而高岂信然邪？遮后世未有

能及者

以临王溪，以娱其意王山水之间又告王

巩曰

4、你能准确翻译下面词语的含义吗？

方羲之之不可强以仕

而尝极东方

岂有徜徉肆恣,

羲之之书晚乃善

盖亦以精力自致者

则学固岂可以少哉

推王君之心

而使后人尚之如此

被于来世者何如哉

三读：我们是最强大脑这个环节的获得优胜奖

主持人总结：中国山东省莱州市莱州中学初四五设计为了让的同学非常

班最强大脑比赛马上要落下帷幕了，我们今天的最学生对只是激动，再让全

强大脑获胜队是（），我们送给他们的颁奖词有一个完整班同学齐读

是：的概念，颁奖颁奖词，课堂

花的绽放只是一瞬间，成长却需要日复一日的积词是一个新气氛空前的

聚力量。你们在挑战中赶超自我，于勤奋中追寻自词，学生的兴高涨。

我。你们积累着点点滴滴的收获，汇聚成一次又一趣浓厚，为调

次的提升.请相信只要坚持，终有“化茧成蝶”的那动他们以后

一天！让青春的梦想绽放出璀璨的光芒！学习语文的

请大家齐读积极性奠定

了基础。

四读古文内涵浸润我心这个环节是课堂上学生

教师：中国文学浩瀚璀璨，许多的经典作品经在前面学习的交流比较

久不衰，《墨池记》看似难懂，实则立意鲜明突出。了古文基础丰富，这正好

请大家流畅地通读课文，思考问题读了本文，你觉知识的前提体现了语文

得作者主要表达了什么道理或观点（生自由发言）下对文章的课程标准中

例如：作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就内涵进行概提出的发挥

的原因不是天资所致，而是后天专心致志，勤学苦括梳理。目的学生的个性

练的结果。是引导学生体验，让学生

（课文原句：“盖亦以精力自致者，非天成也。”）充分发挥自的阅读有了

例如：文中作者还告诉我们要修养自身品德己的个性，表自己的体验，

例如：作者认为修养品德也需要勤学苦练。达不一样的学生的课堂

例如：我觉得作者还想传达的意思有王羲之淡泊名见解。积极性得到

禾U,修养自身终成大书法家。了很大的提

教师归纳：同学们回答得很好，也就是说任何成就高。

的取得都要依靠勤学苦练，文章的写作目的就是勉

励人们刻苦学习，提高自己的道德修养。

四读探究文本叙议结合(1)对于初(1)在知识

这个环节中让学生体会探究文章叙议结合的方四学生来说的探究过程

法。只是停留在中，学会了与

教师过渡：课前认识曾巩时，我们看到他的作读懂了文本他人交流合

品有记叙，但是长于议论，语言质朴，立论精辟，是不够的，要作.

说理曲折尽意。那么在本文中，你能说说继续了哪让学生理解(2)学生体

【环节四】

些事情吗？文本的写法，会到语文文

问题探究

生交流：预设指导他们以本的阅读怎

1、墨池遗迹后的阅读和样才能深入

2、王羲之苦练书法的故事写作。进去。

3、王羲之早年的生活经历(2)培养学(3)在方案

4、作者创作本文的原因：应教授王盛之约生独立的见设计环节中，

教师：那么这些叙事的特点是什么？解有助于课激发了学生

生交流：比较简单质朴，没有华丽的辞藻外阅读中的的创新意识.

教师：对，语言的简练质朴，叙事的委婉。除表达，尤其是

此叙事，全文剩下的语句都是由叙事而引发的议论，在学生探究

哪位同学能给大家说说作者议论的层次？完叙议结合

生交流：作者就王羲之书法不是天成，引出修养方法后能够

道德应该靠苦练，进而得出“精力自致”，让读者体再进行拓展，

会到勤学苦练才会出成绩的做人道理。使学生充分

教师：那么为了使作者的议论深入人心，文中体会曾巩作

采用的句式有什么特殊之处？品的特点，使

生交流：设问句和感叹句最多这节课有了

举例：设问句“岂信然邪？”“而又尝自休于此深度。

邪？”“况欲深造道德者邪？”“而因以及乎其迹

邪？”“以勉其学者邪？”

感叹句式：况仁人庄士之遗风余思，被于来世者

何如哉！

（学生齐读）

教师：这些句式的运用使本文的说理一唱三叹，

设问句舒展自如低回吟咏，难怪王安石曾赞叹说：

曾子文章世稀有，水之江汉星之斗。苏轼曾赞叹：

醉翁门下士，杂从难为贤。曾子独超轶，孤芳陋群

妍。

拓展一首曾巩的诗歌共449首，推荐一首《咏

柳》“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花

蒙日月，不知天地有清霜。”

（诗中把柳树人格化的写法，以及诗人对柳树

的明显的贬抑与嘲讽，使这首诗不是纯粹地吟咏大

自然中的柳树。咏柳而讽世，针对的是那些得志便猖

狂的势利小人，将状物与哲理交融，含义深长,令人深

思.）

教师总结：叙议结合使文本具有了深度，使文

本绽放着思想的光辉！所以希望同学们在以后的写

作中能够恰当的运用叙议结合的方法，是你笔下的

文章更加厚重！

满载而归（1）拓展迁学生的语言

这一环节教师引导学生拓展到课外积累中：让学生移使学生的表达以及对

交流：在《墨池记》学到了很多做人的道理，其中视野拓宽，将知识的归纳

对我们的学业最有影响的当属书法家王羲之的勤对自己学业很全面，他们

学苦练的精神。那么有所帮助的能通过学习

你能还知道哪些勤学苦练成就事业的名言和事例？名言和事例积累，充分感

分享一下你的积累进行整理归悟本文的内

生交流，课件展示归纳纳。涵，使这节语

预设参考：你是我的座右铭（2）学会与文课有了成

1、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（韩愈）他人分享，相效，很好。

2、聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）互学习，共同

【环节五】3、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。（华罗庚）提高.

迁移拓展4、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（卡莱尔）

（同学们齐读一遍）

教师：故事呢？生交流

你是我的偶像

1、悬梁刺股（孙敬、苏秦）

2、凿壁偷光（匡衡）

3、闻鸡起舞（祖逖）

4、程门立雪（杨时）

5、磨杵成针（李白）

（设计意图：拓展思维，加深对“勤学苦练”的认

识，完成本节课的情感目标。）

这个环节主要是在上面拓展别人的故事和名言这个环节的学生为自己

的基础上让学生为自己的人生定一定位。设计意图是设计的座右

教师：作为初四的同学，马上就要面对自己人让学生能够铭很好，贴到

生的转折点，有的同学懈怠颓废，有的胆怯懒惰，结合自己的黑板上，成为

通过这节课的学习，希望大家能懂得：勤能补拙，生活和学习一个心形，让

【环节六】