《幼儿心理学第2版慕课版》-教案 第八章 幼儿的情绪情感

幼儿心理学(第2版慕课版)第四章幼儿的情绪情感章节课题1课时教学目标知识目标1.理解情绪情感的定义、特征、功能、两极性等基本内容，掌握基本情绪和高级社会情感的的主要内能力目标2.能够根据所学情绪情感相关知识分析自身的情绪状态。素质目标教学重点掌握情绪情感的基本知识，能够理解自身的情绪情感状教学难点认识到情绪情感的重要作用，有意识地进行自我情绪管教学方法教学准备教学课件情绪情感知识经验(授课思路、重难点的解决策略、师生互动等)出示“喜怒哀乐”四张图片，引入本章情绪情一、情绪情感概述(一)情绪情感的定义及特征1.定义：情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否思考：同样是下雨，为什么想要踢足球的小明和土地干涸的农民伯伯2.特征(1)情绪和情感的现实性(2)情绪和情感的主观能动性(3)情绪和情感的个体差异性(4)情绪和情感的社会历史性(二)情绪情感的功能我们总是倾向于去做感兴趣的事情，主动积极地改变事情或者调适情绪适应环境；对于喜欢做的事情，我们更愿意克服困难，为的主动性和积极性；而不愿意做的事情或者不喜欢的事情，我们可能表现出拖延的行为；人际交往中，我们能够充分利用各种表情信息，进1.适应功能2.动机功能3.调节功能(三)情绪情感的关系1.从需要的角度看——生物需要与情绪有关，高级需要与情感有关2.从发生早晚的角度看——情绪为(人和动物)所共有，发展较早；情感只有(人类)才有，个体发展到一定年龄才产生3.从稳定的程度看——情绪不稳定，具有较大的情境性、激动性和暂时性。情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性的心理体4.从反映特点看——情绪是(外显的、暂时的),情感是(内隐的、稳定的)联系：情绪是情感的基础，情感是情绪的基础上形成的；情感的深度决定情绪表现的强度，情绪发生的过程蕴涵情感的因素。(四)情绪情感的外部表现情绪情感的外部表现：语调表情、面部表情、姿势表(五)情绪情感的两极性肯定的情绪——是积极的、增力的，能提高个体的活动能力。否定的情绪——是消极的、减力的，能降低个体活动的能但某些情况下，同一种情绪既可具有增力性质，也可具2.从情绪的强度上看，具有强与弱两极的情绪中间还存在着许多程度上的差别。如欣喜——欢喜——大喜一情绪强度越大，自我情绪卷入的程度就越深。情绪强度主要取决于引起情绪的事物对个体所具有的意义，意紧张与轻松这一对立的情绪状态，往往在个体活动的关键时刻束，紧张状态便逐渐消失，随之而来的是轻人们情绪的紧张程度取决于面对情境的紧迫性，也取决于个体一般而言，紧张会促使个体积极机行动，但过分紧张，也可导致个体不知所措，甚至停止行动、严重的可导激动的情绪是强烈、短暂和爆发式的态度体验，具有明显的外部表现。如狂喜、激愤等。它们常在时间对个体具有重要意义或出乎与激动情绪对立的是平静情绪，是一种平稳安个体在大多数情况下处于平静的情绪状态之中，它保证个体从事正常二、基本情绪(一)基本情绪的形式悲哀：悲哀是人在失去某种他重视或追求的东西时产生(二)基本状态1.明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流，我孤苦伶仃的站在这里，像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。飘然一身像个什么呢?不过像广阔的天地间的一只沙鸥罢了。2.范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外3.上午11时35分左右，泸西县客车驾驶员朱小陆驾驶中巴车正在行驶时，突发心脏病。危急之时，他把汽车安全停靠在路边后安静离世。他的生命定格在44岁，车上18名乘客无一人受伤。情绪状态发生强度持续时间产生原因↵↵↵↵↵↵↵↵↵↵↵高级情感反映内容表现方式课堂小结本节课主要学习以下内容：情绪情感的概述(定义及特征、功能、关系、外部表现、两极性)基本情绪、高级的社会情感等部分内“一个小丑进城胜过一打医生”你是如何看待这句话?1.情绪对人身体健康的影响2.身体健康对人情绪的影响3.人的身体健康与情绪密切相关章节课题第二节幼儿情绪的意义、特点及发展趋势1时教学目标知识目标了解研究幼儿情绪的意义，掌握幼儿情绪的发展特点及趋势。能力目标素质目标教育教学活动中重视幼儿的情绪问题。教学重点掌握幼儿情绪的发展特点及趋势教学难点教学方法教学准备教学课件情绪情感知识经验(授课思路、重难点的解决策略、师生互动等)案例：小杨看起来特别乖，虎头虎脑的一个小男孩儿，但他却是一个经常发怒和很容易焦虑的孩子。小伙伴都不喜欢和小杨玩儿，老师看在眼里很是着急。家访后知道小杨的父母是做生意的，脾气，有时就很暴躁，经常对小杨发怒，心情好的时候又对小杨过分的思考：小杨的情绪情感发展存在什么问题?一、情绪对幼儿情绪的意义(一)情绪对幼儿行为的激发(二)情绪对幼儿心理活动的维持(三)情绪对幼儿性格的影响(四)情绪对幼儿生长发育的影响二、幼儿情绪发展的特点案例一：刚出生的婴儿只有少数的几种情绪，随着年龄的增长不断分化、增加。2～3岁年幼的儿童，不太在意小幼儿，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特别是误会、不案例二：人们常说，小孩儿的脸六月的天，说变就变。因为没有拿到想要的玩具而哭泣的幼儿会因为老师给的一个新玩具而破涕为笑，听到伤心的故事会跟着一起哭泣，别人笑也会跟着一起笑。。(一)情绪内容的丰富性(二)情绪体验的深刻性(三)情绪变化具有情境性(四)情绪容易受感染和暗示三、幼儿情绪的发展趋势成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力幼儿初期，幼儿对自己的情绪体验通常不能加以控制和掩饰，而使其完全表露于外。到了幼儿晚期，随着心理活动有意性的发展，特别是内部言语的发展，幼儿对情绪的自我调节能力逐步加强，由外露到内课堂小结本节课主要学习以下内容：情绪对幼儿心理发展的意义，幼儿情绪章节课题1课时教学目标知识目标掌握幼儿常见的情绪问题，知道如何培养幼儿良好的能力目标素质目标教学重点掌握幼儿常见的情绪问题，知道如何培养幼儿良好教学难点教学准备教学课件幼儿情绪情感知识经验(授课思路、重难点的解互动等)家庭中不注意情感的自由交流与表达，对幼儿情绪情感的过分压抑，有失偏颇的教育方式和教养态度，不负责任的离异，托幼机构中人际关系的简单化，教师情绪表现的随意化等现象容易导致幼儿情感(一)幼儿的不良情绪与情绪障碍幼儿不良情绪是指幼儿在自己的需要没有得到满足时产生的过度的负面情绪体验。焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦、难过、不快、情绪障碍是个体想满足某种需求时，遭到外界的干扰，或因为个体本身的心理冲突，使个体陷入一种挫折情绪之中1.幼儿分离性焦虑症：分离性焦虑症是指幼儿与依恋对象分离时出现的与年龄不符的、过度的、损害行为能力的焦虑，是幼儿最常见的情绪障碍之一。2.原因(1)环境的巨大变化：生活规律和生活习惯的改变；成人与幼儿的关系；要求的提高(2)家庭的因素(3)自身个性与经验2.幼儿园恐惧症幼儿恐惧表现在许多方面，从对某些具体事物的恐惧，如怕动物、怕火、怕水、怕陌生人，到对一些抽象概念的恐惧，如怕死、怕被诱拐。恐惧发生时表现为惊慌、惊叫，退缩幼儿恐惧表现在许多方面，从对某些具体事物的恐惧，如怕动物、怕火、怕水、怕陌生人，到对一些抽象概念的恐惧，如怕死、怕被诱拐。恐惧发生时表现为惊慌、惊叫，退缩幼儿期常见的恐惧症为幼儿园恐惧症，它是一种特殊类型的恐惧症，是指幼儿对幼儿园有强烈的恐惧感，回学前诉说自己有头痛、腹痛等不适，并伴有焦虑3.幼儿抑郁症幼儿抑郁症是指以情绪抑郁为主要临床特征的疾病，患儿在临床表现上具有较多的隐性症状、恐怖和行为异常，同时由于患儿认知水平有限，不像成人抑郁症患者那样能体验出诸如罪恶感、自责等情约为0.3%。幼儿在心理发展的过程中，可能会出现类似强迫症状或仪式样动作，如走路数格子、反复折叠自己的手绢、睡觉前一定要把鞋子放往往呈阶段性，持续一段时间后会自然消失，不会给幼儿带来强烈的(二)常见的辅助“疗法”1.游戏“治疗”:为幼儿设置轻松的游戏，训练者在游戏中把握时机对幼儿进行引导，让存在情绪障碍的幼儿在愉悦的、轻松的心态下接受有目的性的语言交往训练，使幼儿学习人际3.有目的地提供幼儿接触群体：为幼儿选择活泼、主动的伙伴，帮助他们建立稳定的同伴关系，并让伙伴去带动幼儿多为幼儿家长提供家庭教育咨询，引导家长努力创造良好改进教育方法。二、幼儿情绪和情感的培养策略制度，不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的(二)提供良好的家庭环境：愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对幼儿情绪发展影响极大。(三)发挥幼儿文学艺术作品的作用：文学艺术作品富有感染力，也最为幼儿所喜爱，选择适合幼儿年龄特征的、优秀课堂小结本节课主要学习以下内容：幼儿情绪障碍，幼儿情绪和情感的培养策略，应该重视幼