【基于多方参与的幼儿发展评价的实践探究3200字】

基于多方参与的幼儿发展评价的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u6156基于多方参与的幼儿发展评价的实践研究 117632前言 126647一、教师评价 228813（一）实施多样化的评价方法 229517（二）给予家长深层次支持 332596二、幼儿评价 39302三、家长评价 32112（一）重视参与幼儿发展评价的价值 36436（二）充分发挥自身的主动性和积极性 420539结论 420125参考文献 4摘要：《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”教育评价不仅具有传统意义上的识别和选择功能，还具有教育导向、调节和激励的功能，教师应立足幼儿的发展，扩大评价主体，让家长、幼儿参与其中。关键词：多方参与；幼儿；发展评价；前言2022年2月，我国发布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，强调幼儿园护理教育的评价标准必须根据幼儿年龄发展的规律，尊重幼儿教育的特点，着重从幼儿园的管理、幼儿的福利和安全、幼儿教育的方向等方面进行探讨。从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15个主要指标和48个评价点，为幼儿园教学质量评价提供了指导和起点。在评价实践中，还需要建立以“评价导则”为指标的具体的、系统的、可操作的学前教育质量评价体系。各个具体评价指标的内容应突出儿童发展的特定领域的特点和规律，并根据儿童发展的特点划分不同的阶段和层次。为了反映主要的发展目标，结合当地实践，开发了一套幼儿发展评估工具，将各个领域的学习与发展重点划分为几个部分，设计了清晰可行的评估指标。评价指标应与课程目标相一致。教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。它是认识教育的适宜性和有效性，调整和改进教育，促进每一个孩子的发展，提高教育质量的必要手段。中共中央、国务院印发的《关于深化新时期教育评价改革的意见》明确指出，教育评价必须注重改善评价结果，加强评价过程，提高评价质量。教育评价应科学化、专业化、客观性。为了更好地响应国家教育标准的要求，更好地管理学前教育，如何评价儿童的发展已成为一个重要的研究课题。一、教师评价（一）实施多样化的评价方法幼儿评价主体的多样性决定了评价中人为因素的影响。因此，为了实现评价方法的多样性，必须注意定性评价与定量评价的有效结合。1.定性评估多元评价不是评价目标的横向比较，而是评价目标教育策略的改进。观察孩子的游戏行为，主要通过观察记录、访谈交流、案例分析、工作分析等定性描述来识别和跟进。以搭建游戏评价为例，教师主要采用实地观察和记录的方式结合儿童访谈，了解儿童游戏的策划和搭建过程。例如，让两组同等数量的孩子同时玩“沙中寻宝”主题游戏，观察老师的不同组织和指导，以及孩子们在其他游戏中的表现。在密集的讨论中，老师也着重讲解和分析：在美术区的捏泥游戏中，老师们主要通过任务分析来评价本课孩子的动手能力发展和创造水平。定性评价不仅有助于教师了解儿童游戏的现状和水平，也促进了儿童游戏的发展，有助于提高教师引导游戏的能力。2.量化评价量化评价是将复杂现象简化为量，从量的关系进行判断，推断特定评价对象在量的发现和比较中的有效性的尝试。比如，在晨间接待时，老师根据小班孩子的各种行为和家长的问候，制作一份自我观察评价表，将孩子入园时的问候分为主动、被动（家长或大人提醒后打招呼）、冷漠（孩子不打招呼，家长不提醒）三种。老师们随机观察并记录，通过对这些量化数据的分析和评估，采用不同的教育策略，引导孩子成长为热情、礼貌、睿智、有教养的“甜嘴宝宝”。3.质性评价和量化评价结合以往对幼儿发展的评价方法大多是测验、问卷等定量评价方法，这些评价方法不能全面、客观、全面地反映孩子的情况，也很难解释孩子发展的一些特点。因此，幼儿发展评价应结合定量评价和定性评价，充分发挥两者的优势。为此，教师强调在孩子的日常生活和各种活动中积累定性数据，并结合每个孩子的行为表现和各种作品（歌曲或讲故事的录音、艺术品、活动中的照片等）来记录、收集和积累相关数据。它可以为评估儿童发展提供全面、丰富、生动的信息，也可以为教师评估儿童提供真实客观的信息。（二）给予家长深层次支持研究表明，参与幼儿发展评价的家长对幼儿发展评价的内容、方法和工具了解甚少，缺乏足够的时间和精力。教师帮助家长将幼儿的成长经历融入幼儿发展评价中，树立正确的观念，分析解释幼儿发展评价的内容和方法，运用幼儿发展评估工具提高家长的成长能力。了解幼儿发展评估的目的、重要性和参与程度。发挥长处并为之贡献力量。在指导家长参与幼儿发展评估实践时，教师应特别重视家长的支持，以更好地理解和充分利用评估结果。面对家长参与评估过程中和之后提出的几个问题，教师在组织教育活动和观察家长参与方面要小心发挥领导作用，为家长提供深度支持。幼儿教育等方面，评估需要满足家长参与的需要。此外，教师可以将家长在家中和公共场所提供的孩子的行为与老师在课堂上观察到的行为进行比较和验证，从而更客观地了解每个孩子的长处和短处，从而进行调整和改进。制作。现状有些教育目标明确了孩子未来发展的需要和目标，针对每个孩子的教育活动，让他们在现有的基础上继续发展。二、幼儿评价随着3-6岁的孩子在社会上的快速发展，老师为孩子提供积极的自我评价和相互评价来回顾自己的发展，审视自己的不足，发现同龄人的长处，向同龄人学习。发现自己的优势，互相学习。比如在艺术区的“特别的我”游戏活动之后，老师让孩子们从“独特的我”和“好朋友的眼光”的角度来描述、交流和欣赏自己的作品。它教你学会欣赏他人，在他人的长处中发现自己的弱点，并思考自己的努力。自我反省和自我激励。此外，在艺术领域的作品评价中，通过让同事通过相互评价了解艺术家的想法，不仅可以促进同事之间的相互学习，还可以通过同行的评价和反馈更好地了解和发展自己。三、家长评价（一）重视参与幼儿发展评价的价值家长参与幼儿发育评价的主动性直接关系到家长是否承认和重视幼儿发育评价的价值，因此家长应从思想上认识和实现参与幼儿发育评价的价值。他们不可替代的作用。家长作为幼儿的第一任教师，父母比任何人都更了解他们的孩子。一方面，家长对孩子的评价更加全面、真实，另一方面，家长和老师可以共同参与孩子的评价，加强家庭沟通，共享信息，共同促进孩子的发展。高级课程的研究人员发现，家长参与孩子的评估活动，激发内在的主动性，鼓励家长使用孩子的观察论文，定期参与学习讨论和培训，与教师交流访问，以及建立亲子关系网络和资源共享空间。家长可以提供自己的观察来补充老师对孩子的观察记录，同时老师可以通过与家长分享孩子日常生活的轶事记录，帮助家长更好地了解孩子的发展。保持家长和老师之间的开放式沟通，进一步巩固和加强家长和老师之间的信任。（二）充分发挥自身的主动性和积极性在明确参与性评价价值的基础上，要求家长在儿童的发展中表现出足够的主动性和积极性。家长不能忽视自己作为评价主体的重要作用。作为评价主体之一，关注和评价儿童的发展，明确儿童的责任和义务至关重要，评估孩子的发展。家长根据幼儿在家庭和社会生活中的表现，在教师的指导下，积极收集幼儿的表现信息，通过观察和对话了解幼儿的想法和意见。根据幼儿目前的发展水平，及时与教师沟通，分享幼儿发展的细节，并负责对幼儿进行评价。此外，参与幼儿发展评估还要求家长对参与幼儿发展评估的概念、内容、方法、工具、标准和效果等进行积极提问、疑惑和及时反馈，积极地向寻求老师的帮助和指导，而不是被动地参与。结论总之，评估的目的是支持幼儿的自我探索和自我创造，促进他们的全面发展。开展发展性评价是时代的需要、教育发展的需要、幼儿发展的需要。教师需要了解评估的规模和方法，以促进每个幼儿的健康全面发展。参考文献[1]陈颖玲,顾英.多元评价助推幼儿全面发展[J].早期教育,2022(09):44-45.[2]胡喆,喻欣瑶.幼儿园完善幼儿发展评价体系的实践研究[J].