归去来兮辞说课稿3-人教课标版

《归去来兮辞》说课稿灵宝二高宋志宏各位评委、各位老师：

大家好！我要说的课题是陶渊明的抒情言志散文《归去来兮辞》。下面我从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个部分来对这节课进行说明。

一、教材分析：

课文特点及地位：《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标：“把握课文的思想内容，掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。”因此学习这篇课文，当以诵读为主线。在诵读中积累文言知识，品位诗句的意蕴，感知诗人的形象。而且一定要背诵检查，指导学生在实践中不断地探寻记诵的科学方法。根据本文为自读课文的特点，结合大纲要求，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：第一、知识目标：、了解辞的文体特点。、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。、背诵课文。第二、能力目标：诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，感知这位隐逸诗人的形象。第三、德育目标：了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。根据以上教学目标，我确立如下教学重点、难点：教学重点

诵读课文是本篇课文的学习重点，另外由于我校为普通高中，大部分学生来自乡镇的学校，语文文言基础不算好。如果连句意和文意都难以理解把握，一味要求背诵只会加重学生负担，没有实效。因此我把积累文言知识作为一个长期的重点来抓。教学难点了解辞的体裁特点，对学生诵读这篇课文有很大的帮助。但辞对学生来说是一种新诗体，且为楚地方言，是一个学习难点。因此我在学辞时注意抓住它的特点，并结合具体句子同学生分析理解体会。而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感也是本文学习的难点。对此难点我不作过多讲解，而重在让学生在诵读中自己去理解，我只做一些必要的点播。二、教学方法：学生是学习的主体，教学过程中应充分考虑学生的现状，有的放矢，拿出合乎学生实际的教学方法。我的教学对象是普高学生，大部分学生来自乡镇的学校，文言基础较弱，学习习惯较差。因此，我采用这样的教学方法：、自读法。《归去来兮辞》是一篇自读课文，相对于本单元其他篇目，它的词句理解难度较低。因此，这堂课可以学生为主，由学生自己完成疏通课文的任务，然后提出自己难以理解的文句，学生之间相互解答，然后师生共同归纳总结本课的文言常识。、诵读法。学习这篇文章，当以诵读为主，教师的示范朗读尤其重要，在有准备的条件下，一次成功的范读就可以使学生基本了解文章大意。、讨论法。在理清文章的抒情线索和叙事线索时，可让学生分组讨论，互相印证，互为补充，从而了解文章的主旨。

此外，在教学过程中我还会使用到多媒体课件辅助教学，在介绍文体，归纳文章线索，直接的投影展示，便于学生迅速掌握。三、学习方法：在学生的整个学习过程中，强调以读为主，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。为此我安排以下四个步骤的学法引导：、预习法。学习一篇课文，预习是必不可少的。文言文，知识量大，所需掌握的内容多，不经预习直接听课，学生很可能会不知老师所云者何，听课效果大打折扣。反之，做好课前预习工作，结合注释初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。、自读法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学文言文，实际上就是为了让学生学会自己读懂文言文。《归去来兮辞》表情达意，笔到意随，音韵和谐，文辞流畅，天然无饰，便于学生理解品读。借此提高学生的文言文阅读能力是再好不过了。、探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，针对文章提出自己的观点看法，一来可以锻炼学生的思辨能力，二来可以激发学生的积极性。、诵读法。古文，必须通过诵读才能培养出一种古文的语感，尤其是这篇文章是讲求音韵的辞赋。只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵。四、教学过程：根据本节课的教学内容及学生的情况，为了达到教学目的，突出重点、难点，我设计了八个教学环节：预习了解——情境导入——解题释体——配乐范读——疏通字句——涵咏感情——分析线索——背诵课文。预习了解：利用早自习，让学生预习课文。要求：读准字音，结合注释，理解文意，划出不理解的字、词、句，大声朗读你最喜欢的句子；结合手头的〈〈创新设计〉〉（资料）了解陶渊明的思想及辞这种新文体。

（二）情景导入：（约分钟）

我先以筝曲《渔舟唱晚》引入课堂。

并提问：听这首古筝曲，你认为它讲述了一种怎样的生活？引导学生回答到安逸闲适，没有世俗纷扰的生活。

接着，顺势说：“我国东晋大诗人陶渊明渴望的就是这样一种生活，我们熟知的散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》都是这一题材的文学作品，今天，我们再一起学一篇他的辞赋《归去来兮辞》。”这时以屏幕显示相关文体知识。

（三）解题释体（约５分钟）找一位预习充分的同学，解释题目。明确：归去，回去。来，助词，无义。兮，语气助词，相当于“吧”。归去来兮即回去吧。

辞，战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。它有如下的体裁特点：、四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。例如：“乃瞻衡宇，载新载奔；童仆欢迎，稚子侯门。”四句写诗人抵家时的情况。、六字句为主，都按三拍读。例如：路漫漫（其）修远（兮），吾将上下（而）求索。了解了相关知识后，进入教学第四步骤。（四）配乐范读。老师要读出情感气势。（约５分钟）（五）疏通字句。（约１０分钟）

老师读完后，让学生疏通字句。由于预习充分，在课堂上可给学生少许时间（分钟左右），整理一下思路，提出难以理解的词句，学生之间相互答疑，老师从旁予以纠正。

涉及到的文言知识主要有：

、重要实词：役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。、五个疑问代词田园将芜胡不归（为什么）奚惆怅而独悲（为什么）复驾言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）、古今异义词：是、非、亲戚。、词类活用：幼（形－名）、怡（使动）、傲（形－名）、日（名－状）、策（名－动）、时（名－状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名－动）、书（名－动）、棹（名－动）、善（形－动）。、通假字：曷。

、特殊句式：①既自以心为形役（被动句）②问征夫以前路（状语后置）③复驾言兮焉求（宾语前置）④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）（这一环节完全以学生为主，他们有什么问题就解决什么问题，不必把以上知识灌输给学生。但老师在课前要整理这些文言知识，这样给学生讲时才有条理性，有针对性，能举一反三。）学生理解文意后，进入第六个步骤：

（六）涵咏感情：（约１０分钟）学生自由朗读文章，要求按照辞的特点来品读。（这一环节要求学生在诵读中反复品味诗句的意蕴，运用想象和联想感知这位隐逸诗人的形象。对于作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感重在让学生在诵读中自己去理解，学生如有问题我做一些必要的点播。）在学生较充分读的基础上，进行下一步：（七）分析线索：（约１０分钟）给学生５分钟时间，让学生讨论文章的叙事线索。因为上面学生朗读体味得较充分，所以对文章的抒情线索（自责自悔——自安自乐——乐天知命）学生都明白，只有表述的差异而已。剩下５分钟找小组代表来回答，其他小组作补充，老师再作以总结并板书：•自责自悔：辞官•自安自乐：归途抵家•隐居之乐：家园之乐田野之乐劳作之乐出游之乐•乐天安命：如何度过余生（感情）（叙事）文章表达作者对黑暗官场的厌恶和鄙视，也显示了归隐的决心，赞美自然景物和劳动生活，卒章显志：乐天安命。（八）背诵课文（约１７分钟）分析完线索后，趁热打铁，让学生结合文章的两条线索，背诵课文。留下７分钟时间找个别学生示范背诵，最后在有感情的全体诵读中结束本堂课。另外可能有一部分同学还没背诵过。因此当天的任务就是“组员利用课下时间到组长处背诵这篇课文，组长给课代表背，课代表下节课上课前先示范背诵。”好，我的说课到此结束，不当之处敬请批评指正，谢谢大家！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒