三国鼎立局面的形成说课稿-北师大版

《三国鼎立局面的形成》说课稿一、说教材：（一）、选文的地位和作用：《三国鼎立的形成》主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。（二）、教学课标和教学重点、难点：、课标：了解三国鼎立形成的史实。、教学目标:)培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。)、通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。)学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的准确方法，为以后学好历史打下基础。

)学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简朴的结论。)、情感态度和价值观：认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。、重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。、难点：辩证地评价曹操等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。二、说学情：.初一学生的抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。

.学生大都看过电视剧《三国演义》或通俗读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很轻易进入历史情境；同时，在小学语文课中学过“赤壁之战”一课，对赤壁之战的有关问题也有一定的认识和评价。三.说学法和教法鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，引导学生的思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式以情景想像、课本剧表演、讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性，并初步把握学习历史的方法。

四.课前预备

１.围绕“你最喜欢(敬佩)的三国人物是谁，请给大家介绍你喜欢(敬佩)他的原因”搜集有关三国时期的小故事。

２.组织学生搜集有关资料，编排课本剧。〖教学过程〗由《念奴娇赤壁怀古》导入新课。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。设问：、说一说你知道的这一时期（三国）的英雄.（一时多少豪杰）？、你印象中的曹操是怎样的一个人？、曹操的脸谱：白花脸诸葛亮的脸谱：老生。京剧脸谱的色彩非常丰富，往往象征某人物的品质、性格、气度。生：红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。蓝色一一表现坚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。绿色——代表顽强、急躁的人物形象。如：程咬金。黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：典韦。紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物，如：王朝。金、银色——表现各种神怪形象。这是由于《三国演义》的误导。历史的曹操是个怎样的人呢？第课三国鼎立局面的形成公元前２２１年，秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家――秦朝。此后西汉、东汉相继建立，历时四百多年，这是我国封建社会首次出现大统一的时期。但到了东汉末年，形势却发生了变化。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。

从本课开始，中国历史进入一个新的历史时期――三国两晋南北朝时期。这一时期的主要特点，一是分裂、战乱的时间多于统一安定的时间；二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合。今天我们要共同探讨的是三国两晋南北朝的初期历史：三国鼎立局面的形成。[想像]：如果你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样，你的愿望将是什么呢？教师：东汉末年，各割据势力为扩张势力，彼此征战，使黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严峻的破坏。人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。

教师：曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力，都有完成统一的实力。那么统一北方的任务毕竟能由谁来完成呢？我们共同观看两个课本剧。情节一：曹操与两个谋士的对话。

(曹操走来走去，心绪不宁。谋士甲、乙从两边上)

谋士甲：丞相为何如此烦躁？

谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？

曹操：正是为此忧心。

谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向，丞相胜券在握呀。

曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜败实难预料。谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？

曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。(对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕)

情节二：袁绍与谋士的对话。

(袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场)

谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。

袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。

谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。

袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。

谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。

袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了！(对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻蔑；袁绍拒绝谋士诅授“挟天子以令诸侯”的建议)

讨论：你认为谁最终能够统一北方，为什么？

学生回答：(略)

教师：根据对袁、曹双方的优劣分析，大家已经得出结论，未来的统一大业一定会由曹操来完成。一.曹操统一北方曹操为什么能够取得官渡之战的胜利？曹操：）政治）经济）战术）领导者.袁绍：领导者官渡之战是历史上闻名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。

教师讲述：官渡之战后，曹操继承与袁绍的残余势力作战。到２０７年，终于统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥ǎìúì，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”这时的曹操已经５３岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？

学生回答：曹操意图统一全国。二.三国鼎立教师讲述：曹操统一全国，还有一定的阻力：一是江南的孙权。孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固。二是依附于刘表的刘备。在２０７年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的要害在于刘备起用了诸葛亮。２０８年，曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战。(曹军近２０万人，号称８０万，孙刘联军不足５万)这就是历史上闻名的赤壁之战。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少