(苏教版)端午日课堂实录-苏教版

《端午日》课堂教学实录执教：吴江市实验初级中学迮蔚萍

教学目的：.了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。.培养学生自主、合作、探究的学习方式。教学辅助手段：.多媒体.实物投影仪教学过程：一、导入新课师：每年的几月几日是我国的传统节日－－端午节？生：五月初五教师投影出示唐文秀的《端午诗》

节分端午自谁言？万古传闻为屈原，堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

【从课文内容看，《端午日》一文并未涉及屈原，故教师选择的诗歌如能与课文内容更为吻合，那就显得更为自然合理。】

（指名一同学朗读全诗）师：从这首诗中我们不难看出，端午节是为了纪念谁？生：屈原师：你们对屈原了解多少？生：屈原名平，字原。他出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。最后自沉汨罗江。生：屈原是杰出的政治家和爱国诗人。师：你们有没有关于反映端午或屈原的诗歌？

午日观竞渡边贡共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流。屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。

【此处，可让学生只去收集反映端午的诗歌，原因同上。如学生收集的诗歌反映了“屈原”，教师视情况作出灵活安排，这样也许就不会有枝蔓之嫌。】（学生纷纷将自己搜集到的有关材料交给老师。教师挑选了其中的一首出示，并指名同学朗读。）师：你是从哪儿找到这首诗的。生：互联网。师：能利用“现代化武器来帮助学习，很好。师：你能说说这首诗歌的主要内容吗？生：（不能答）（学生未能答上来，教师也未作介绍，这样的处理显得疏简了些，没能发挥这一环节的作用。）师：我们这儿过端午日有哪些习俗？生：吃棕子生：门口挂艾蒲、大蒜头之类的，以避邪驱毒生：喝雄黄酒生：小孩穿老虎衣（教师出示老虎衣一件）师：下面我们看看祖国各地端午日都有哪些习俗。（教师出示投影片，并略作介绍）插艾蒲吃棕子饮雄黄酒系香袋赛龙舟挂钟馗像迎鬼船滚鸡蛋悬五毒图端午习俗：

师：由于地方不同，各地端午节习俗也不完全相同。那么湘西地区的人民又是怎样迎端午的呢？学了沈从文先生的《端午日》我们就会有一了解。（教师板书端午日沈从文《边城》）本文节选自长篇小说《边城》，《边城》是一支湘西乡村生活的牧歌，多角度地展现了湘西地域文化和风土人情。如本文《端午日》就传达了浓浓的乡情、乡俗。【从整个导入环节看，教师有意从端午来历、端午诗歌及民俗几个方面给学生以较为全面的了解，以扩大学生视野，这一设想很好。但由于个别地方考虑欠周到，处理失之简单，作用不明显。另，由于导入环节内容较多，故切入正题较慢，可作适当调整。】二、研析课文（指名同学朗读，要求其他同学认真听，不要看书。朗读完毕，老师提问）师：本文给我们介绍了湘西地区端午日有哪些风俗活动？生：穿新衣画王字吃鱼肉生：赛龙舟追鸭子（教师在学生回答的基础上板书如下：）

穿新衣画王字吃鱼肉（交代）桨手持划赛龙舟（详写）带头的拿挥动指挥（奋力争先同心协力）鼓手、锣手敲打调理追鸭子（略写）

师：根据篇幅我们可以看出作者对“穿新衣、画王字、吃鱼肉”的习俗只稍作交代，对赛龙舟写得最详，追鸭子次之。（教师板书见上）师：文章是从哪几个方面来体现那天的节日气氛的？【通过这一问题，引导学生整体把握课文内容。】（教师要求学生自由朗读课文，边读边思考，从文中概括能体现节日气氛的内容或语句。估计学生完成得差不多的情况下，教师指名学生回答上面的问题。）生：所有的人都到河边去看赛船了生：鼓声如雷鸣生：军人在每一只船胜利后，放鞭炮以示庆贺生：妇女、孩子莫不穿了新衣，额角画了王字生：水面各处是鸭子，各处是追赶鸭子的人教师在学生的回答的基础上，归纳并投影出示下列内容：

人到河边看赛船，真正到了“万人空巷”的程度。划船前的准备，赛手的挑选，赛龙船时的盛况优胜者领赏，放鞭炮庆贺全体同乐、追赶鸭子。洋溢着节日的喜庆、热烈、欢腾

师：最让人激动万分的算是赛龙船时的盛况了。大家看看，课文从哪里到哪里写了这个盛况的。【让学生对课文重点段落进行揣摩品味。下面要求学生找出表示动作的字词，然后以此切入，让学生探求赛船场面所蕴含的精神内涵，这样的引导符合学习语文的规律，显得自然而又有效。】生：每只船可坐个到个浆手到种种情形师：在描写盛况时，作者用了哪些词语准确地写出赛手、浆手、带头的、鼓手、锣手赛船时的动作的？（学生齐读后，指名一学生回答）生：浆手：持划带头的：拿挥动指挥鼓手、锣手：敲打调理师：作者用这些词语有什么目的？体现了赛手们怎样一种精神？【这一问抓住了语文教育的实质之一－－人文性。】生：拼搏精神生：合作精神师：说得很好。用课文中的话就是“奋力争先，同心协力”，这是赛龙船这个活动最能体现出来的精神。这种精神不仅适用在赛手身上，赛龙船事事争先，同心协力的精神。师：赛手们在同心协力、奋力争先，拼搏向前，那岸上的观众有什么反应？生：呐喊助威师：整个场面让作者有怎样的联想？生：使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战擂鼓的情形师：现在我们把盛况部分一起朗读一下，注意读出当时热闹、激烈的气氛。（朗读完毕）师：下面再让我们形象地感受一下，龙舟竞渡时的场面。（教师播放广东地区端午赛龙舟的比赛片段，播放完毕）（恰当地引入龙舟竞渡的录像，让学生在根据课文想象的基础上，进一步得到感性的认识，为下一环节的展示，提供了条件。）师：如果你是龙舟上的一员，将会怎样？如是岸上的一名观众，又会怎样呢？（这一问，引导学生“进入角色”，体验“生活”，说出独特感受，是让学生创造性阅读的体现。）生：……激起斗志，奋力往前，勇夺第一……生：……我是带头的，我要告诉他们，终点就在前面，我一面挥动手中的小旗，一面呐喊：加油！加油！生：……我是观众，我要拿一个声音最响的喇叭，为我的“希望之队”加油……

三、教师归纳学习要点研析精采场面了解端午，感受传统节日体现的价值，并继承发扬

四、综合实践活动中华民族有许多重要的传统节日，如五月初五的端午日，八月十五的中秋节，元月初一的春节，写上要过什么传统节日。－－重阳节（阴历九月初九）、老人节。尊敬老人是中华民族的优良传统，在这个重阳节，老人节中我们该为老人们做些什么事呢？请同学们利用假期完成一份《同庆重阳策划书》教师出示：策划书样式表（附后）【综合实践活动的设计颇有创意，既紧扣单元要求、课文特点，又很好地丰富了语文学习的形式，拓展了语文学习的空间，使学生的语文活动走出课堂，走向社会。】

总评：、本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开，处处体现了以学生为主体的教学理念。教师引导点拨精当，学生思维活动积极有效。、课文研析环节，既做到了让学生整体把握课文，又不忘让学生局部咀嚼品味；既注重了语言因素，又不忘人文内涵，使语文学科工具性、人文性这两个特点很好地糅合在一起，避免了由来已久的肢解课文的弊病，又不致矫枉过正，只抓住人文性而不及其余。、教师能引导学生充分挖掘利用与教材相的资源，如让学生在课外了解当地端午风俗、收集反映端午的诗歌、策划同庆重阳活动等，这将课内与课外、课堂与生活沟通，使课堂能摆脱四堵墙的束缚，而呈现开放状态，对培养学生积极、主动地进行语文学习无疑是大有裨益的。、当然，整堂课还有值得商榷之处，详见眉评，此不赘言。

备注：由于记录条件有限，难免有疏漏之处,请谅解。（点评：李国平徐雪明）同庆重阳策划书关于重阳节的来历：

重阳节的诗句：活动步骤：活动预测结论：作者：日期：

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活