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文档简介
金川总校第一高级中学教学设计授课教师张连生授课班级高二、授课时间第周第课时课题《菩萨蛮》教学目标知识与技能熟识课文内容,体味作者想还乡而不能还乡的苦衷过程与方法通过诵读、鉴赏,理解诗人对江南水乡的依恋和飘泊难归的愁苦。
情感态度与价值观培养学生缘景明情的思想意识重难点分析重点:诗歌内容和作者飘泊难归的愁苦之感。
难点:缘景明情和辞意婉约的风格特色教法设计及学法指导诵读·鉴赏教学过程补充内容一、熟识作者韦庄(年─年),字端己,诗人韦应物的四代孙,唐朝花间派词人,曾任前蜀宰相,其诗极富画意,词尤工。与温庭筠同为“花间派”重要词人。长篇叙事诗《秦妇吟》影响极大,被称为“秦妇吟秀才”,著有《浣花集》传世。谥文靖。二、熟识课文人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。三、思考鉴赏、简要概括词中从哪些方面写出了“江南好”明确春水碧于天从视觉角度描绘春水色彩,突出水之清、绿,令人心旷神怡。——好在景美画船听雨眠从听觉角度聆听着淅沥的雨声,渐渐入眠,十分惬意闲适。——好在生活美垆边人似月皓腕凝霜雪比喻生动贴切,极言其皮肤之白皙、细腻。——好在人美、客居他乡的人总是为思乡之情所苦,这首《菩萨蛮》却写道:“未老莫还乡,还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
明确因为人没有老,在外漂泊几年也没有关系,表面上写得很旷达,说是我没有老所以不要还乡,而其中却是想还乡而不能还乡的苦衷。联系作者的写作背景,当时正处在唐朝将灭之际,中原地区烽火连天,今若还乡,目击离乱,只令人断肠,故惟有不还乡。四、主旨理解这首词描写了江南水乡的风光美和人物美,表现了诗人对江南水乡的依恋之情,也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。
五、艺术特点鉴赏在谋篇布局上,上片开首两句与下片结尾两句抒情,中间四句写景、写人。全词写得情真意切,具有较强的艺术感染力。语言疏朗秀美、明白晓畅抒情直抒胸臆,却又婉转含蓄写景写人纯用白描,却又清新明丽六、文学知识积累词,诗的一种。因是合乐的歌词,故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。隋唐时期产生,定型于五代,盛于宋。词起源于民间,中唐以后越来越多的文人加入到词的创作中来,开阔了词的表现领域,丰富了词的表现手法,提升了词的品位。宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻,以姹紫嫣红、千姿百态的风神,与唐诗争奇,与元曲斗艳,历来与唐诗并称双绝,都代表一代文学之盛。花间词派:晚唐五代奉温庭筠为鼻祖而进行词的创作的文人词派。温庭筠、韦庄等十八词人的作品续集为《花间集》,他们的作品被称为“花间词”。多写花间月下,男女之情,风格是辞意婉约,香软浮艳。到北宋,晏殊、欧阳修、秦观、李清照等上承花间词,去其香艳,以雅正见长,情思曲折而真切,形成“婉约词派”。七、布置作业教学反思组长审核:她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。我不是天才,但我愿发愤图强,永不停息,就让所有的困苦艰难一起来吧,因为宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!无论你做什么事,一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住,信心是希望的膏油!她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子以自强不息;地势坤,君子
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