高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案2(40份)-人教课标版31

金川总校第一高级中学教学设计授课教师张连生授课班级高二、授课时间第周第课时课题《菩萨蛮》教学目标知识与技能熟识课文内容，体味作者想还乡而不能还乡的苦衷过程与方法通过诵读、鉴赏，理解诗人对江南水乡的依恋和飘泊难归的愁苦。

情感态度与价值观培养学生缘景明情的思想意识重难点分析重点：诗歌内容和作者飘泊难归的愁苦之感。

难点：缘景明情和辞意婉约的风格特色教法设计及学法指导诵读·鉴赏教学过程补充内容一、熟识作者韦庄（年─年），字端己，诗人韦应物的四代孙，唐朝花间派词人，曾任前蜀宰相，其诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间派”重要词人。长篇叙事诗《秦妇吟》影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》传世。谥文靖。二、熟识课文人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。三、思考鉴赏、简要概括词中从哪些方面写出了“江南好”明确春水碧于天从视觉角度描绘春水色彩，突出水之清、绿，令人心旷神怡。——好在景美画船听雨眠从听觉角度聆听着淅沥的雨声，渐渐入眠，十分惬意闲适。——好在生活美垆边人似月皓腕凝霜雪比喻生动贴切，极言其皮肤之白皙、细腻。——好在人美、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。

明确因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系，表面上写得很旷达，说是我没有老所以不要还乡，而其中却是想还乡而不能还乡的苦衷。联系作者的写作背景，当时正处在唐朝将灭之际，中原地区烽火连天，今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有不还乡。四、主旨理解这首词描写了江南水乡的风光美和人物美，表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。

五、艺术特点鉴赏在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两句抒情，中间四句写景、写人。全词写得情真意切，具有较强的艺术感染力。语言疏朗秀美、明白晓畅抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄写景写人纯用白描，却又清新明丽六、文学知识积累词，诗的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。隋唐时期产生，定型于五代，盛于宋。词起源于民间，中唐以后越来越多的文人加入到词的创作中来，开阔了词的表现领域，丰富了词的表现手法，提升了词的品位。宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。花间词派：晚唐五代奉温庭筠为鼻祖而进行词的创作的文人词派。温庭筠、韦庄等十八词人的作品续集为《花间集》，他们的作品被称为“花间词”。多写花间月下，男女之情，风格是辞意婉约，香软浮艳。到北宋，晏殊、欧阳修、秦观、李清照等上承花间词，去其香艳，以雅正见长，情思曲折而真切，形成“婉约词派”。七、布置作业教学反思组长审核：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子