高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏之想象·联想·诗境说课槁-人教课标版

想象•联想•诗境鹏峰中学高二语文组黄卫英一说教材新课标十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容”“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”而我们在平时的作文训练中也会发现思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。没有一首真正的诗歌不是想象的产物。我们近阶段正进行诗歌教学，而诗歌也需要想象来丰富它的内容，故选择“想象•联想•诗境”这个选题，以期以诗歌为载体来进行想象和联想的教学，既学习想象和联想的相关知识，开拓写作思路，又为学生提供了一个和诗歌心灵对话的舞台，丰富了诗歌的内容。二、说教法根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。然而我们现实中的诗歌教学，由于受到传统教学观念的束缚和应试教育的压力，看重教学忽略导学，大多致力于在阅读阐释的过程中探求作者的原意，并把它作为唯一“权威”的解释，常常用单一固定的答案去解读意蕴丰厚的诗歌作品；学生自己独特的见解也惨遭封杀，只能被动接受，在教参的“独白”的控制下保持缄默。这种阅读教学过程时单一度的静态构成，教师与学生、学生与文本之间缺乏对话于交流，学生的精神发展被淹没，学生缺乏鲜活的心灵情感世界。这种独白式的阅读教学离开了教师和学生积极主动的参与于创新，无法呈现丰富多元、绚丽多彩的文本世界，诗歌解读最终只能枯萎在机械单一的文本世界里。因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影、优美的背景音乐创设情境引导学生想象，帮助学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律指导学生体会诗歌的意境，从而发展学生思维的广阔性、变通性、延续性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。创新教育特别重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得知识。所以在本节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。三、说学法“诗无达诂”，诗歌是朦胧含蓄、富于象征和暗示的作品，为读者的想象和解释保留着无穷的空间，因而任何一种解释都难以成为最后的定论。优秀的作品之所以不朽，并不是因为把意义强加给读者，而是因为它向每一个读者暗示了不同的意义，所以“百家争鸣”无疑是诗歌解读的最高境界。而要想在学生现有的知识积累的基础上达到“百家争鸣”的境界，用想象来营造意境，构筑自己心灵身深处最美的画面是最直接的。而学生在课堂上也不需要有太多的学习负担，只要在教师的引导下尽量让自己进入意境，享受美，欣赏美就可以了。四、说过程想象•联想•诗境教学目标：、引导学生运用想象和联想置身诗境。、掌握想象和联想的规律和方法。、让学生学会在写作中恰当地运用想象和联想。教学重难点：、运用联想和想象置身诗境。、学会在写作中恰当地运用想象和联想。教学过程一、导语设计著名学者南怀瑾说：人类社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛顿发现了，引来了现代文明社会,造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了,产生了人类.，是艺术想象。没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对谁生活的感受化成文学，化成诗歌．所以今天我们一起在感受诗歌意境中学会“张开想象的翅膀——轻舞飞扬．”那么什么是想象和联想呢？二、整体感知想象和联想、过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文思飞扬。那么,什么是联想和想象呢?、在黑板上画“”“○”问这是什么?学生答：波浪线和圆。由这条波浪线,你可想到什么?学生回答：具象――绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律…….老师简评:：刚才大家发挥了想象,想到了很多形似的具体物象,大家想一想,我们还可不可以想象出一些抽象的内容?学生回答：人生的起落,、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……、归纳：由一段短短的波浪线,我们可以想到蜿蜒的小路、大海的波涛、音乐跳动的旋律、也可以想到那曲折的人生之路、灵活机智的办事风格，学习成绩的起伏不定……这一切证明：联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，想多个角度想象，这个彼可以是具象直观的画面,也可以是抽象的人生哲理．▲不同的是联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。、那么应该怎样进行联想和想象?“想象是双脚站在大地上行走，她的头脑却在腾云驾雾”——巴尔扎克▲丰富又合理（以“○”为例）我们既可以抓住事物间相似、相关、相反的关系作横向的联想，也可以穷通古今，面向未来作纵向的联想，甚至可以大胆的虚构，超越时空。但是一定不要忽略了想象的合理性——符合事物的特征，符合生活的逻辑，讲究美感。比如：如果天下了雪，你打开门一看脱口而出“万紫千红总是春啊”或者是“这一场大雪像一团火，点燃了我的激情”这就明显的不符合事物的特征是不合理的。而如果说：“像一把把盐撒向空中”“像一朵朵的棉花”这就又缺乏美感。最好是“偏偏柳絮因风起”“千树万树梨花开”。三、结合意象，诗境作联想想象训练水，神秘、轻灵、无形和婉转月，自古多情他们从来就是文人墨客笔下永恒的题材那今天我们就以“水”“月”为起点来张开想象的翅膀，轻舞飞扬。（一） 运用多媒体播放音画视频《月光》和流水（声音、画面），营造气氛，引导学生进入意境。并让学生说出在这样美妙的意境中自己想到的与“水”“月”有关诗句。▲月：、床前明月光，疑是地上霜。李白、举头望明月，低头思故乡。李白、月下飞天镜，云生结海楼。李白、举杯邀明月，对影成三人。李白、长安一片月，万户捣衣声。李白、明月出天山，苍茫云海间。李白、醉月频中圣，迷花不事君。李白、却下水晶帘，玲珑望秋月。李白、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。李白、峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。李白、松风吹解带，山月照弹琴。王维、深林人不知，明月来相照。王维、明月松间照，清泉石上流。王维、广泽生明月，苍山夹乱流。马戴、月黑雁飞高，单于夜遁逃。卢纶、露从今夜白，月是故乡明。杜甫、星临万户动，月傍九霄多。杜甫、、晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易、一弹流水一弹月，半入江风半入云。对联、更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。刘方平、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。李商隐、会挽雕弓如满月，西北望射天狼。苏轼、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。苏轼、明月如霜，好风如水我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”▲水：、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。王安石、黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。白居易、黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白、谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。苏轼、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。郦道元、所谓伊人，在水一方。《诗经•蒹葭》、水何澹澹，山岛竦峙。曹操、白毛浮绿水，红掌拨清波。骆宾王、天门中断楚江开，碧水东流至此回。李白、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游、桃花潭水钋С撸患巴袈姿臀仪椤?李白、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。刘禹锡、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。杨万里、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼小结：水与月以它的打手笔击破我们心中如死水般的微澜，让我们又一次欣赏到映日荷花的娇羞，银河落九天的壮美，明月松间照的清幽。过渡：水与月永远是各自的宠儿，有了月，水更活泼；有了水，月更清丽。水与月结合的诗句：、一夜飞渡镜湖月、湖月照我影、吴楚东南坼，乾坤日月浮、星垂平野阔，月涌大江流、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。、春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。（二）运用联想和想象，体会意境。、运用多媒体，播放《春江花月夜》，学生在教师语言的引导下想象画面。夜！江水向前流淌，虽有几分浩荡，但却不是那么声张，融入无边的夜色里。这样海天一色的景致，月儿怎肯错过呢？她探出夜幕带着几分“犹抱琵琶半遮面”的羞涩，轻抚着江水，江水似乎感受到了，像在恋爱中胜出的顽皮男孩，哼着小夜曲，带着跳动的旋律前去了。月儿离不开水了，水到哪里，她跟到哪里；水离不开月儿了，总是带着月儿，好不缠绵悱恻？！江水带着月儿曲曲折折地绕着百草丛生的原野流淌，周围的花儿草儿也凑合着热闹，微风过处，一阵簌簌声，像桑蚕在咀嚼桑叶，他们是在喁喁细语，不是吗？那月光照满鲜花的树林像细密的晶莹的珍珠，透出欢快的旋律。世界变的细巧、精致起来！此时，思绪天马行空般的飞扬起来，是的，在这样孤清月亮光质的夜晚，应该是情人的夜晚。伊人啊，你在何方呢？伊人风度翩翩处处月光山中幽幽亮，月光依旧，人呢？真的是人面不知何处去，月光依旧伴山峰！那憔悴的面容，迷离的眼眶，在月光的明镜里显得如此的清晰；那永不停歇的思念，在江水的沉淀下是那样的浓烈、久远！沉寂吧，没有归宿的心！、运用多媒体播放《月光》，师生共同欣赏《荷塘月色》。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。、请学生结合“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”想象初阳下的清华园中的荷塘美景。四．总结、再次在黑板上画“”“○”问这是什么?（学生的答案更加丰富，更有诗意）、请用形象化的说法谈谈想象是什么。比如：想象是放飞心灵的翅膀。格式：想象是什么，想象是什么，想象还是什么？学生说：――打开知识大门的钥匙，是维纳斯的另一支胳膊……教师总结：想像是放飞心灵的翅膀，想象是宇宙飞船，想象是精卫填海的执着，是夸父逐日的信念，是阿里爸爸的芝麻开门，是海的女儿在阳光下化成的七彩泡沫……没有想象，就没有秦时明月汉时关的苍凉意境；没有想象，就没有“千树万树梨花开”的浪漫情怀；没有想象，就不会有“黄河之水天上来，奔流到海不复回的壮美画卷；没有想象，更不会有问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的旷古哀愁。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”联想的广告词是：“如果失去联想，世界将会怎样？”同学们，想象的课堂是有限的，想象的天空却是无限的，让我们张开联想和想象的翅膀，在生活的天空里，自由的翱翔。五、布置作业选取诗歌中的任意一个意象或意境，发挥你的想象写一段文字。教学反思：爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是一种富有创造性的认识功能，真正的创造是想象活动的结果。新课标也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容”“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”而我们在平时的作文训练中也会发现思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。那么，如何上好想象课呢？我在这次研讨课的教学中颇有感受，现归纳如下：一、入情境想象是人的创造性活动的一个必要因素，进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性形象思维的结果，其目的就是为了发展学生的创造性，所以。想象性作文必须首先为学生开拓思想提供一个自由驰骋的广阔天地。俗话说：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。学生的思想若是“鸟”，我们要为他们“开天”，学生的思想若是“鱼”，我们应为他们“造海”，只有思想的自由自在，无拘无束，学生才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象，想象出曲折的情节，出人意料的结果，所以，教者要给学生创设一定的情境。给学生以充分想象的余地，做到以下两点：（）选取适当材料，给学生自由想象的空间，要让学生的思想自由驰骋，所以选取的题材就不能太空，太死。材料太空，学生就会觉得无从想起，太死，又不利于学生充分想象。所以，材料的选择对学生能否进入情境，能否自由想象至关重要，一般来说，教者要选取那些趣味性强，想象空间大，符合学生年龄及心理特点的材料来启发学生想象。（）运用多种手段，让情境活灵活现。活灵活现的情境。对学生的情感，认知和想象有明显的引发作用。所以，教者要尽可能地采用多种手段将学生带入情境，如：生动有趣的多媒体画面，栩栩如生的图画、简笔画，绘声绘色的表演，富有感染力的语言等。二、拓思路想象性作文，创造性很强，但学生在想象的过程中，由于受已有知识经验的影响和局限，容易出现思维定势。大家都顺着同一条路子去想，结果写出来的文章大同小异。所以，教师在这个时候，要启发引导学生顺着不同的思路大胆想象，拓宽学生的思路，做到以下几点：（）铺路搭桥。学生知识面不够宽，已有的生活经验很有限。所以，教师在指导想象时，可以适当介绍一些材料让学生掌握有关对象的知识，做内容上的铺垫。让学生“跳一跳”，就能“摘到不同的果子”。（）不拘一格。启发和引导学生大胆地拓宽想象的渠道。善于从不同的方面、不同的角度去想象。朝各个方向发散，这是我们想象性作文的目的。（）鼓励独创。“文贵于新”，创新是文章的生命力所在，也是素质教育的目的，作文本质上是一项艰苦的创新劳动，作文训练是一条培养学生创新思想的重要途径。所以对于那些别出心裁，出乎意料，独树一帜的想象，教师一定要予以肯定和鼓励。三、想具体想象性作文凭借学生的想象展开，但学生在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。总之，应指导学生把每一个场景，每一个细节想具体。四、互评说由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在说中，学生易于将生活、思想、认识、情感尽可能多地联系起来，使“想象语言思维”呈动态积累，具有辐射性功能。在此过程中，语言与思维呈互动状态。语言促使思维过程进一步清晰，思维促使学生对想象内容进行取舍与权衡。说使思路清晰，思维使语言严密、合理、丰富。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是让学生示范说，个别说，同位说，学习小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。