短歌行教案19-人教课标版

第一题、短歌行（教案）

一、关于作者和作品

、作者简介

曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

①作为政治家：他“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。②作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

③作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

、背景简介

曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。建安十三年（公元年），冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令："今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。"到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。接着，他唱曰："对酒当歌，人生几何……”

、解题

《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌•平调曲》。曹操传世的《短歌行》共有两首，这里要学习的是其中的第一首。

二、研习课文

、

朗诵课文，正音正字。、结合注释，疏通诗句，整体感知。

、鉴赏分析⑴全诗反复出现一个“忧”字，诗人在“忧”什么？

明确：①人生苦短作者把人生短暂以“朝露”来作比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，作者便是借此来抒写其人生苦短之忧。②功业未就(结合背景知识)此时曹操尚未完成一统天下的心愿，正是功业未就，而年岁却逐渐衰老，正是忧思万千。③贤才难求文中第二节“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。亦充分体现其求贤若渴之情。

第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写，同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

文中反复体现的全都是诗人对贤才的渴求之情。⑵对于诗人心中的忧思，他试图如何来解忧？明确：①美酒“何以解忧，唯有杜康”——忧人生短暂，因而作者借美酒解忧。另：借酒浇愁，这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。

②求贤求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志。诗歌最后四句又一次吐露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”“山不厌高，海不厌深”化用《管子•形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。⑶如何看待曹操在诗歌中体现的“忧”和“求贤”？（引导学生谈谈对曹操的认识，稍作评价）既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。而曹操呢？何许人也？

结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。⑷这首诗的艺术特色有哪些？

⑴巧用典故。(结合文中相关句子作具体分析）语典：化用《诗经》中的句子事典：引用周公求贤的事例化用前人成句而无呆板的痕迹，天衣无缝，浑然一体，显示出作者驾驭语言的高超能力。

⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意。

三、课堂小结

“生年不满百，常怀千岁忧”自古诗人多忧愁，他们因爱生愁，因壮志难酬而忧，但他们不沉溺其中，反而因忧愁而迸发出巨大的力量，留下流传千古的诗篇。而处于今天的我们，是不是也该思忧而图进取呢？

四、作业：

背诵课文，完成课后习题。搜集阅读曹操其余主要作品，完成相关读书笔记。

第二题、教学设计说明

、关于教学目标:

本次教案的设计，便是要通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》中“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情，并且正确了解和掌握诗歌的相关写作技巧，希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例。即“诵读熟悉——解决词句疑难——领悟思想情感——了解诗歌写作技巧——诵读巩固”的过程。

在之前的课程中给学生梳理了《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》）的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到鉴赏能力的培养上，除了掌握必要的诗歌赏析技巧外，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，往知识扩展和探究的方向推进。

根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。

、关于教学的重点和难点:

教学重点在于注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。

教学的难点仍在于学生对于古诗鉴赏技巧的积累。虽然本诗中出现的“用典”以及“比兴”手法在教材课文中反复出现过，但仍是大部分学生的薄弱环节，所以仍要以此作为课文的难点讲授。

、关于教法：

既要让学生掌握相应的语文知识又要培养其语文素养，所以本课设计是以通过课堂上传统讲授并且在课后开展扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高等活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。课堂的时间有限，短短的分钟仍以教师讲授，学生思考讨论为主，而课后的时间则可以恰当利用起来，让学生更多的展开相关教学活动来完成本课目标。

、关于教学过程:

对于课堂教学，本人历来不怎么推崇活动课。一方面教学条件不具备，另一方面本班学生捣蛋者较多，一旦开活动课，那么课堂纪律就难以维持。出于多方面考量，仍旧以传统讲授为主。

本课堂中始终贯彻两个思想：一是诵读是基础，应让学生尽可能多诵读，从中品味诗歌之精华。二是要培养学生自主鉴赏诗歌的能力，无论是对于阅读审美还是考试，这都是非常必要的。

在分钟课堂过程中，重点评析的本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，要让学生掌握却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。而这些相关的阅读材料则是在预习中就让学生们去了解查阅了。

本课的教学大致分为两部分：

初步体味。即诵读诗歌，并且能够通过课文注释掌握诗歌内容。深入体味。即通过思考问题，讨论分析其思想感情。这一部分用两个问题来结构。即“忧”与“解忧”的内容。最后并且引导学生恰当评价曹操（这一环节主要通过讨论和发言来完成）。另外，课后要求完成的读书笔记也可以说是这一部分的延续。

积累知识。即再次诵读，掌握相关写作技巧。明确古诗中常见的一部分写作手法，具体如用典，比兴等。这也是学生最难以掌握的部分，往往在考试中丢分最多的也是这一部分。所以应当作适当板书，加以巩固。

、关于小结和作业:

应对教学目标中的第二个目标，本课应实现提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能这一目标。所以在小结部分，更是提出了让学生们思考的问题，警醒他们应思忧而图进取，莫让时光虚度。而作业则分两个部分，一是知识的巩固，包括诵读和习题。二是扩展积累，即相关的系列课外活动。既能让学生掌握知识，又能开阔学生之视野，更加明了语文之魅力。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情