呵护学生智慧的火花

精品文档-下载后可编辑呵护学生智慧的火花时常听到有的老师发出这样的抱怨，我们的学生怎么这样差呢？怎么越教越糊涂，现在连最起码的都不会了。突然又听到一个老师的声音，那是学生们自己不会吗？为什么刚上学的学生在黑板上点一“。”，有的说是黑夜里的月亮，有的说是一个苹果等等答案太多了，有的很离奇。那么到了初三你在黑板上点上一点百分之八十的学生会说那是一个着重号。究竟是什么原因使得我们把极富想象力的学生，变得思维单一了呢？

出现这种现象的原因我想：现在考试棒的指挥是主要的。教育是一项社会服务性的事业，办好教育是为了提高整个中华民族的素质，提高中华民族素质的目的是提高综合国力，提高国家的竞争力。百年大计，教育为本，而很多时候，考核教师唯一的手段就是学生的成绩。因而每一个教师都在成绩线上苦苦的挣扎着，因为教师的升调、晋级、评优、表模、聘任等无一不与成绩挂钩。平时的考试与其说是考学生，还不如说是考老师，学生成绩的好坏直接关系到老师，在这种情况下哪个教师还敢冒天下大韪呢。我们把教师的这种境遇叫着带着镣铐跳舞。

其实学生是很富于想象力的，这就有赖于我们教师的正确引导。近来听了一节课，我感触很深。那是一个星期五的上午第四节课，铛、铛、铛――上课铃声响了，听课的教师很快地进入教室，同学一看到这么多的老师听课，心理不免有点紧张，洪亮的歌声变得有点此起彼伏了。只见执教的老师稳重地走进教室，然后与同学相互问好。老师提了一个问题：同学们，我们看到的“窗”有哪些呢？同学们纷纷的说开了，有的说我们教师的窗，有的说我们打饭的窗，还有一个学生说心灵之窗。老师说同学们说得都对，我们就来看一下刚才一个同学说得心灵之窗。它是澳大利亚的作家泰格特的《窗》，从中你会学到一些知识。首先老师让学生快速阅读课文，然后用自己的语言复述小说的情节。接下来让学生重点读文章2――11段思考：靠窗的病人是否看到窗外的美景?那他为什么还要讲?不靠窗的那位病人为什么见死不救？学生很快地回答到了。从而得出靠窗的人：热爱生活、善良、乐观、关心他人的品质。不靠窗的人：自私、嫉妒心强。最后落脚点在文章主题的探讨上：为什么不靠窗的那位病人看到的只是一堵光秃秃的墙？从而分析出这个病人的丑恶、卑劣。因为他心中没有太阳，也感受不到外面的世界的美好与精彩。最后在延伸与拓展时，设计了一个题目：假如在这个病室中又进来了一个病人，那么他会怎么做呢？思考了一会，一个学生回答：这个病人会像前面那个病人一样给他讲述窗外的美好景色，由于他已经失去了一个病友，他不想再失去第二个。他的良心发现，他也应该象前面那一个病人一样为别人带来快乐，其实自己也是快乐的，他会把这种传统美德一直传承下去。很好，这位同学回答的很精彩，我们为她鼓掌。

而另外一位同学回答说，这位靠窗的病人会说：“他看到外面是一堵光秃秃的墙，其他什么也没有看到，他会在这种忧郁与孤独中郁郁寡欢而死。”而老师却让他结合文本去回答，认为这样的回答欠妥当。依据是前面他对于自己想占据靠墙的窗户心中已经有点惭愧，因而回归文本的话这种回答欠妥当。

听到这里，我心里突然产生了一点想法。学生的想象力是多么的丰富呀！其实这位学生的回答也算是对的，对于学生的这种智慧的火花的闪现，我们要像保护婴儿一样去呵护她们的这种智慧的火花。其实我们老师也是受考试的影响，答案规范化的制约，我们老师正想展翅飞翔时，突然一双沉重的镣铐紧紧地锁住了他们的手脚，使得他们欲飞不能，对于蔚蓝的天空也只能想象它的广袤与辽阔，对于大海的无边与浩瀚也只能望洋兴叹。

时观我们目前正在开展的如火如荼的生本教育，几位校长和实验教师阐明：“生本教育就是以生命为本的教育，就是一激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育，就是对传统教育教学的颠覆。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转化为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。它是传统教学的一个破冰之举，、。生本教育的意义就在于对教育本质的认识和教育实践模式的建构具有革命性的突破。”我们始终坚持这样的理念：高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生。只要课堂上能充分体现以学生为主体，充分调动学生积极性，使每一个学生在原有的基础上都学有所获，学有所得，学有所乐，我们都认为是一堂好课。根据这些理念我们来判断一节课，并不在于硬记了多少知识，而是培养学生的能力，这就是授之以鱼，不如授之以渔。我也听到一个成功的学者曾经说过，你是怎样获得成功的？他回答忘掉你在学校里学到的一切。这句话听来有点别扭，其实不然，他也阐述了一个教育规律：教育是一种创新的发展。如果没有创新，那么你接受到的就是死知识，你学到的也是一些无用的东西。在革命战争时期不正是这样吗？王明的教条主义，经不起实践的考验，终久退出了历史的舞台。因而在校期间能力培养比知识更重要。在这里我并不是否定知识，我们没有参加过正规教育自学成才的必竟是少数。基础知识正象一个婴儿在哺乳期间的奶一样重要，如果丧失了这些后天就会受到影响。

其实在生本教育下，在生本课堂中对教师也进行了很好的定位：生本的课堂学生是自主的，是课堂的主人，是学习的主体，教师是课堂的指导者，服务者。因此，他们由前台到后台，由台上到台下，变主演为导演，这是无可厚非的，但是这并不是说，教学中，教师不出台，不参与，当甩手掌柜，由过去的包办代替变成“放羊式”教学。

那么怎样才能很好呵护学生智慧的火花呢？

1.教师要深钻教材，有创新性的驾驭教材，设计经典的问题。

2.教师要确定自己的角色。不管是一节什么课，首先教师应该