景观设计课程教学的创新路径探究

[摘要]随着经济的增长，人们的生活水平日益提高，对于生活环境的要求也越来越多，为了满足社会及人们的需求，需要对生活环境中的风景以及田园进行规划设计，此时就需要提高园林设计的能力，需要对生态、地理等多个学科进行相互配合协调，对城市中的居住景观设计、城市景观设计、滨水绿地规划设计、旅游度假风景规划设计以及城市公园规划设计等进行服务，因此对于课程设计的教学质量就需要不断进行提高。通过分析对景观设计中存在的问题从而开展相应的解决措施，帮助景观设计课程教学达到更好的教学质量，推动我国景观设计水平发展。[关键词]景观设计;课程教学;创新路径;问题;措施近年由于经济的飞速增长与人们生活质量的提高，我国对景观设计的需求越来越高，景观设计行业得以迅速发展，各高校为实现更好的人才培养，对于课程教学的改革一直在推进中。在社会的人才需求下，我国的景观设计专业的教学取得了不错的成果，但是为了应对更多设计与社会发展的需求，需要对其教学模式进行不断地改革创新，需要通过对目前景观设计的课程教学现状拥有一个足够清晰的认识，并在其中发现存在的问题，结合实际情况所需，对课程教学的模式进行改革与创新，实现景观设计课程更高质量的教学效果，为社会培养技能水平更高的专业型人才。一、景观设计课程教学现状景观设计是对城市风景与园林进行规划与设计的一项工作，它需要对生态、地理、美术等多个学科进行考核，因此需要对多门知识学科进行掌握以及熟练地运用。在各大高校中对于景观设计所开设的课程一般为城市规划、艺术设计、建筑学以及园林园艺等，景观设计课程中包含的知识面广，由于景观设计课程的专业性强，其结构知识复杂，因此需要对文科知识与理工科知识的进行共同地学习。根据近年我国景观设计课程的教学经验来看，课程教学的教学模式较为单一，并且由于这是一门较为新兴的教学内容，所以经验并不是足够丰富，对于开展教学可进行帮助的教材较为落后，教学案例较为匮乏，并且虽然景观设计行业的发展不错，但是其还并未完全成熟，因此学校对于景观设计培养的教学目标仍不明确，其教学过程中的各环节都仍存在不同程度上的不足，因此需要对景观设计课程的教学模式进行改革创新，使其更加符合教学实际所需，为景观设计行业培养更为优秀的人才。二、景观设计教学课程中现存的问题（一）教学目标模糊由于景观设计中的知识结构较为复杂，其课程的专业性较强，因此在课程教学的开展中需要对各个学科进行交互渗透。并且景观设计中包含的内容众多，对于不同方向的侧重点也完全不同，例如在土木工程专业中，景观设计的课程重点就应该集中在土木工程专业的知识上去，对于农业专业的课程设计应将景观设计侧重于对于相关农业知识的运用，对于艺术专业的课程设计应当加强景观设计中的艺术专业知识。应充分利用校内的各专业知识资源，实现景观设计课程中各个知识的渗透与运用，使得景观设计课程教学得以更加多元化的发展。但是这一现象也容易导致在教学实际中出现教学目标不明确的现象，由于在景观设计的教学开展中侧重点太多，因此对于景观设计的教学目标就较为模糊，需要在实际教学的开展中寻找对于各专业各学科之间侧重点的平衡，做到景观设计课程中重点的明确，为此更好地实现其教学的目标。（二）教学选题匮乏实际应用中，景观设计需要针对的内容较广，在城市建设的实际中景观设计需要对居住区域景观、城市景观、街道景观、城市公园景观等多个方向进行规划与设计。但是在目前教学课程中对于景观设计的选题与案例较为匮乏，只有针对某一方面的个别案例，对于可以囊括实际中各种方面的综合案例较为匮乏，并且实践练习中对于具体方面的锻炼不够全面，只能针对其中某一两种情况进行训练，无法应对实际中的多种综合情况，对于景观设计人才的综合知识方面的培养不够全面，难以满足社会实际的需求。（三）教学方式单一根据我国景观设计教学的教学实际来看，对于课程教学的实际开展方式较为单一，通常采用理论学习与模拟设计练习两种相结合的方式，这种单一的课程教育方式难以应对操作性更强的景观设计工作，使得学生对于实际操作中出现的问题无法进行正确的判断与处理。由于不同类型景观的设计要求截然不同，所以学生在面对实际情况时对其景观中的尺寸等难以做到准确地把握，并且对于景观空间设计中的真实感受难以切身地体会，使得在景观规划与设计中无法做对更多方面情况的完美掌控。（四）教材落后、师资力量不足由于景观设计行业的发展尚未达到成熟，在其教育体系也不够完善，存在不少课程教材落后于学科实际的情况，导致课程的开展不够顺利。需要教师根据情况编写相关教学内容，但是由于教师能力有限，容易出现编写的知识点出现重复等情况，使课程教学的开展受阻。由于我国课程设计的教学开展时间较短，其课程教学的实际与师资经验不足，并且许多教师并非景观设计专业，大多是其相关专业，例如美术或设计专业出身，对于景观设计专业的了解不够深入全面，园林规划与设计专业能力不足，导致园林设计课程教育水平不高，其教育效果不理想。（五）课程考核方式不全面为了了解一项课程教学成果的高低，实际的考核情况是检验的必要途径，但是在我国景观设计的教学中对于考核这一重要环节的安排并不合理。其考核的形式与内容过于单一，在实际教学中仅通过教师向学生布置相关作业的方式进行，缺乏对景观设计中实际规划与操作设计能力的考核，无法真实地体现景观设计学科的理论知识与专业实践的教学成果，使得学生对于景观设计的学习与应用不够深入、全面。三、景观设计课程教学的创新路径（一）明确教学目标景观设计的教学中应明确其教学目标，需要在课程设计中将景观设计作为课程的中心与重点，要求学生做到掌握景观设计的理论原理与基本知识。通过不断在实际中的练习，将理论知识与实践能力进行高效结合，在课程教学的开展中设立逐步的目标并进行实施。首先，通过熟悉掌握相关理论知识，其次根据理论原理进行实际操作训练，从而达到理论与实际技能的共同掌握，实现景观设计的最终目标，明确教学目标，帮助景观设计教学树立明确的教学方向，为行业培养具备更多综合能力的人才。（二）开展多元化教学选题为顺应实际景观设计与社会的更多需求，需要在景观设计的课程教学开展中设计诸多实际方面的需求，需要对其知识结构进行不断扩充，将人文历史、地理、建筑学、艺术等各个方面学科进行渗透，但是要掌握好各个学科之间的平衡点，做到保证景观设计的主体地位，使各学科更好地辅助景观规划与设计的开展。在景观设计课程的具体开展中结合社会的实际需求，进行更为符合社会所需的多元化教学选题（如下图），例如根据城市建设的实际情况与需求，开展对于广场景观、商业区域景观，居住区域景观、带状空间的景观以及城市公园方面的景观设计选题，做到景观设计的教学可以满足实际社会所需，为社会与景观行业培养更具实际技能的人才。（三）改善教学方法调动学生学习主动性改变传统以讲授为主的教学方法，学生先进行自学寻找学习中存在的疑惑，在课堂中通过教师答疑解惑以及同学间进行讨论分析等开展课堂教学。还可以借助现代化信息技术，通过网上资源帮助学生获得更多国内外的景观设计优秀案例，为学生提供更多的学习实践资料。在学习相关知识后，可以进行相关知识的实践练习，通过小组分工进行探讨，相互合作制订方案与计划，进行任务的分配，在分工合作中锻炼学生的实际操作与应用能力，帮助刺激学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在景观设计的课程教学中体现主导地位。（四）强化教学师资力量通过不断扩大师资队伍，不断提升师资团队的专业能力，从而实现对景观设计课程的教学能力的提升。可以通过高薪聘请具有较高专业水平与技能的景观设计方面人才，或是将校教师与名师、专家进行学术学习与经验探讨活动的展开，为景观设计的师资团队注入更为强大的力量，并且需要对已就职的教师进行能力与知识的提高与培养，还可以通过为教师提供出国进行深造学习的机会，来提高景观设计专业教师队伍的总体水平。（五）注重实践考核，培养应用能力针对景观设计的传统单一的考核方式进行创新改革，拓宽考核的途径，是学生在考核中不断培养和提高学生景观设计中的应用能力，要求学生在掌握足够的理论知识的同时注重对实践能力的提高。可以通过对理论学习方面进行考核，要求学生针对某一方面知识进行相关的学习分析报告，帮助教师全面地了解学生对理论知识的掌握程度，或是通过对学生设计方案的能力进行考核。教师设定一个情境，学生根据景观要求，设计一套完整的设计方案，其中要包含景观布置图、平面布置图、效果图以及具体的施工图等，综合考核学生对于理论的运用能力以及组织能力，还可以开展对学生动手能力的考核，通过让学生根据之前自己设计的方案