《幼儿园教育环境创设》教学案例

第1单元幼儿园教育环境创设概述

【案例1］幼儿园教育环境创设：金色的秋天

2013年10月26日，这天阳光明媚，微风习习，幼儿园老师进行了一次名

为《金色的秋天》的主题户外教学课，授课对象为幼儿园小班的30名小朋友。

为了创设一个适合秋天主题的时限环境，老师们针对所带小班幼儿好奇性

强、好动的特点，事先准备了几张白纸、几支水彩笔、一小盆带果的盆栽金桔、

一包金色的银杏树叶子。当天下午15:10时，户外活动课开始了，老师带着

30个活蹦乱跳的小朋友，来到教室后面的绿地，围站在一棵较大的银杏树下。

这时，一阵微风吹过，几片银杏叶子从树中吹落，在空中飘飘地画了一道道曲线，

最后落到了小朋友的头上，有的叶子掉到部分小朋友的脸上。庠庠的感觉，令小

朋友们开始兴奋起来。

倍倍：”这些黄色的叶子真好看「甜甜："树上还有好多，看！那片叶子快

被吹掉了。"敏敏："叶子快下来呀。"小白："叶子掉下来会砸着人的「龙龙：

"不会的，叶子这么轻「奇奇：“只有果子掉下来才会砸着人呀。"这时老师就

顺势说："树叶为什么会掉下来呢？"有的小朋友说："因为树叶老了。"有的小

朋友说："因为有风吹它。"还有的小朋友说："因为是秋天了」这时我就说："对

呀，秋天到了，树叶就会变黄，然后掉到地上。"然后老师把那小盆栽的金桔拿

到跟前，问："大家知道秋天除了树叶会变黄，还有什么呢？"小朋友们异口同

声地说："果子熟了」大家围拢过来，仔细看,用手摸摸金桔，小小的，爱不释

手。有的开始问："能不能吃」老师就说秋天的很多果实是可以吃的。然后把几

张白纸和彩笔拿出来，分给小朋友，让他们自由地在上面画自己知道的水果。结

果有的画了苹果，有的画了西瓜和香蕉。尽管不全是秋天的果实，老师仍不断地

表扬他们画得真棒！课快结束时，老师把预先搜集到的银杏叶，从纸袋中掏出，

抛向空中，小朋友们一下子兴奋起来，纷纷抬头伸手去接。把袋子交给小朋友,

他们也学着老师的样子，把黄色的叶子抛向空中，一时间一片片金黄色的银杏叶

在空中飞舞，小朋友们开心地上度过了一节室外课。

落叶是生活中经常遇到的自然现象，通过小小的几件道具，创设了一个实时

的秋天场景，既满足了孩子们的好奇心，又使幼儿们通过看看、摸摸、闻闻、画

画等行为进行探究，通过相互交流，一起分享获得认识的快乐。

案例分析：

上面的案例告诉我们，教育环境的创设时时处处都在，可以通过不同的形式、

方法、手段来实现，作为教师，要善于及时发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物，善

于观察孩子的行为，然后加以引导，让孩子们在自然、真实的环境中自主学习。

教学中老师如何引导才能实现幼儿教育价值的最大化？

【案例2】配对

某小班幼儿教师在教本班幼儿学习了数学"配对"以后，希望孩子们可以在

区角活动中继续探索，于是便投放很多能够配对的材料在班级科学区角，其中有

一种材料是锁和钥匙，一把锁配多把钥匙，希望孩子们可以找到正确的钥匙去开

锁。孩子们对这个活动非常感兴趣，七手八脚地找钥匙来开锁，玩得不亦乐乎。

案例分析：

在上述案例中，教师的做法是符合幼儿认知发展规律的，是积极的、成功的

环境创设，但这只是反应了环境创设中的某一个方面。

【案例3】作品展示墙

某幼儿园大班，在教室外面的墙面上贴满了幼儿的作业和美术作品等，取名

为"作品展示墙"，每当孩子们有了新的作品就会及时贴在墙上进行展示，墙面

上的内容几乎每天都有更新，也正是因为这样，每当家长来接送孩子时，都要观

赏一阵子才会离开，以了解孩子在园的最新情况和动态发展，孩子们也因为有了

竞争心理，做起来也更加起劲。

案例分析：

幼儿园环境创设的根本目的，就是要为幼儿提供一个良好的生活环境和学习

环境，体现教育的价值，为幼儿身心健康和全面和谐发展创造适宜的条件。上述

案例体现的正是这一点。

第2单元幼儿园物质环境创设

【案例1】寝室设计

某幼儿园班上孩子们的午睡状况很差，这让老师非常着急，到底是什么原因

造成的呢？最后发现原来是寝室的墙饰出了问题。进入夏天之后，老师将原来暖

色系的墙纸换成了蓝色，想要给孩子们营造一个凉爽的氛围，但是为了美观老师

在墙纸上贴了很多海里的生物，将寝室布置成了海底世界。午睡时，孩子们将注

意力都放在了这个色彩缤纷的新环境上，躺在床上反而越来越精神。发现原因之

后，老师们及时将五彩缤纷的海底世界变成了简单纯净的蓝天白云，孩子们的午

睡状况也恢复了正常。

案例分析：

通过上述案例可以看出环境不仅是幼儿赖以生存的场所，也是幼儿发展和活

动的场所，环境是否适宜，将会对他们的心理乃至习惯、情感、个性、品质、能

力的发展产生深远的影响，环境对促进幼儿身心健康发展以及帮助幼儿养成良好

的行为习惯是至关重要的。

【案例2】墙饰设计

某幼儿园一周后要邀请家长进行墙饰评比，老师们都开始大显神通。有的老

师精心设计了墙面的装饰，将教师布置得宛如童话中的仙女屋；有的老师将孩子

们的剪纸、绘画等作品作为墙面的装饰，让家长能更加方便地了解自己的孩子们

在幼儿园中学到了什么；有的老师则是把最近的教学内容以文字、图画、照片等

形式呈现在了墙面上，帮助家长更好地了解幼儿园的日常教学工作。每位老师都

希望自己的作品能得到更多家长的认可。

案例分析：

通过上面这则案例，我们可以发现，墙饰是幼儿园环境创设中的重要一环，

在开发幼儿智力、促进幼儿社会性发展方面有着重要的作用。只有真正掌握在幼

儿园制作墙饰的方法，才能发挥墙饰的教育价值。

【案例3]"不好玩”的图书区

区域活动开始了，孩子们根据自己的意愿选择了各自的活动区进行游戏，但

是，图书区里却一直一个人都没有。见此情形，教师问小朋友："哪位小朋友要

去图书区啊？"可是无人理睬。无奈之下教师又说："今天去图书区的小朋友会

等到一朵小红花啊"这时，琪琪自告奋勇说："我去吧。"紧接着又有几个孩子陆

续响应。

为了保证图书区活动秩序教师给小朋友们布置了阅读任务，但是在区域活动

进行到一半的时候，图书区里乱成一团，跑过去一看，孩子们正在用书本打闹。

看到教师过来，慌忙地翻书，嘴里却不停地说："真不好玩二教师虽然进行了指

导和介入，但是孩子们的表现仍然不尽如人意

案例分析：

通过上述案例可以看出，图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最

初接触图书时留下一个怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验和快乐

的感受连在一起，图书就可以给幼儿留下美好而深刻的印象，他们对图书的兴趣

就会因此而大大增强。

【案例4】自然角

山东某幼儿园的活动区要开始达标检查了，教师给孩子们每人布置了一项任

务"每人必须带一种动物或植物，让小伙伴们在幼儿园饲养或观赏"。第二天，

各种造型独特，价格昂贵的花草虫鱼让幼儿园的自然角顿时热闹了起来，教师以

此制作了各种生长记录卡。但是检查过后，花草似乎在抱怨主人已经许久不曾照

顾它们，失去了往日的活力，漂亮的热带鱼也死了，但是自然角中出自教师手笔

的生长记录卡却依然丰富……

江苏某幼儿园的自然角上装饰了几盆吊兰和一些不知名的植物，还有一只鱼

缸,里面养着几条小金鱼。但是由于教师害怕孩子们在观察的过程中破坏了家长

带来的动植物，出现安全事故，因此将花盆和鱼缸摆在了一米左右高的柜子上,

刚刚设计好的几日，孩子们会因为兴趣踮起脚尖想看看自己带来的小草，小鱼,

但因为距离较远，没法近距离的观察，时间一长孩子们渐渐失去了兴趣……

案例分析：

通过上述案例可以看出，自然角作为一个常设的活动区域，教师在布置活动

区，往往为了追求效率将一切事物都由自己包办代替，害怕幼儿的布置不够精美

完备，害怕幼儿打翻这个，弄坏那个。自然角只为布置而布置，用成人的思维判

断自然角的优劣，它只起到陈列自然物品的作用。事实上成人眼中完美无缺的自

然角，时间一长，就会被孩子们忽视，往往会失去它应有的教育作用。

【案例5】尊重幼儿的选择

星期一下午，区域活动即将开始。老师让孩子^围坐成一个半圆，给他们分

配区域活动的项目。当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑

区、操作区……"时，周浩宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来："我要喂娃娃！我

要喂娃娃！"喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次分配游戏时一直都

没有安排到他，这一次一听到老师说到操作区，周浩宁就立即叫了起来。老师的

话被周浩宁的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒。老师朝周浩宁看过去，发现

周浩宁的目光并不在老师这边，而是盯着角落里的操作区。老师便提高了音量对

周浩宁说："周浩宁，老师看你今天是不想喂娃娃了！"周浩宁听了老师的话吃

了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道："为什么？"老师听了周浩宁的

反问，显然也有些吃惊，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分。"你

说为什么？！你还会问老师为什么！"周浩宁的嘴巴微张着，盯着教师看了一会

儿，忽然间好像意识到了什么似的低下了头。老师接着分配活动，周浩宁显示出

紧张、焦虑的神情，抬起头偷偷瞥了一下教师，不再讲话。1

案例分析：

通过上述案例可以看出，区角活动是一种幼儿自由选择、探索、操作的活动,

它因此需要教师了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力及学习方式，照顾到幼

儿的个体差异，更强调幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足。

在活动区中孩子们能够按照自己的想法和心意，选择符合自己喜好和自己水平的

游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息获得

经验时，他们的发展是自主、快乐、和谐和迅速的。

【案例6】区角设计的讨论

在某园的一次教研活动中，很多教师对区角设计需要注意的问题引发了讨

论：有的老师说，区角设计就是要采用“拿来主义"，要大力借鉴优势园的先进

经验；有的老师说，区角设计就是要选用大量色彩鲜艳的装饰，随着孩子的个性

任意设计；有的教师认为要突出区角的教育活动，让家长能够通过区角看到各自

孩子的生活表现等。大家各有各的依据，各有各的道理，最后教研活动结束也没

有一个统一的结论。

案例分析：

由上述案例可以看出，教师们对幼儿园的区角活动都非常重视，也看到了区

角活动在儿童的发展中具有重要的作用。但是从这些言论中，我们也可以看出相

当一部分教师在区角设计方面存在一些误区，没有抓住区角的内涵及创设的原

则，本章主要针对幼儿园区角环境创设的内涵、原则、价值及方法提出分析，全

方面地展示幼儿园的区角环境创设。

第3单元幼儿园精神环境创设

【案例1］幼儿园精神环境创设：春天来了

2014年3月24日，幼儿园老师进行着名为《春天来了》的主题户外教学

课。

为了创设符合春天的主题环境，老师们事先准备了一小碟开始发芽的豆子、

花生，几条小蝌蚪，一把放大镜，一只玩具鸭。

这天早上9:00,老师先把全班的小朋友带到了幼儿园的花坛、水池旁。小

朋友们看到花坛里的小树发芽了，迎春花开放。黄的、红的、白的，散发出阵

阵芳香。见了花，小朋友们开始热烈地议论，这是什么花。我就告诉他们：这是

迎春花，花开了就表示春天来了。望着树枝上冒出的嫩芽，绿绿的，小朋友们充

满着好奇。小手到处在指，说他看哪里哪里也有树芽了。这时老师就开始引导他

们说：春天里除了树枝会冒嫩芽，种子也开始长芽，它们的芽是怎么样的呢。老

师于是将准备好的开始发芽的豆子、花生拿出来，分别递给他们。拿在手上，小

朋友非常好奇，左看右看。明明：豆芽小白虫子；成成：豆芽像白绳子；天天：

花生芽像棵小树；牛牛：花生芽像把快撑开的小伞。看到他们七嘴八舌的样子，

老师对他们说：我们把它们种到地里去吧，过几天看它们会长出什么样来。于是

老师带着他们来到花坛旁的班级种植地里，用小铲松开土，让小朋友们把种子放

在里面，培上土，然后在上面做了一个记号，告诉他们：过几天再来，看看它们

长成什么样了。又拿出装了小蝌蚪的小瓶，它们在里面游呀游，放在地上，小朋

友们围拢过来看。老师又把一把放大镜给他们，让他们仔细观察小蝌蚪，看它们

有没有脚。又把一些食料放进去，让小朋友看它们是怎样进食的。然后对他们说:

春天到了，我们把它们放到水池里，让它们赶快长出脚来吧。将小蝌蚪倒进水池

里的时候，小朋友们望着消失在水中的小蝌蚪东找西找。老师又说，水里的小蝌

蚪没有伴，我们给它们找一个伴吧。于是将玩具塑料鸭放到水里，一摇一摇的,

小朋友们十分开心。

动植物的生长过程，在春天里是十分明显的。在春天的大环境下，通过发芽

的种子、游动的小蝌蚪和玩具鸭几件道具，结合周围看到的树芽、花朵创设一个

春天的意境，引导孩子们去思考春天里会有什么现象，静的事物与会动的动物组

合在一起，告诉孩子们春天来了。

精神环境的创设与实施可以说是幼儿教育的灵魂，是整个教育中的重中之

重，利用合理的道具及相应的场景，加上教师适时、合理的引导，让整个教育过

程在无形中生成，同时幼儿和教师、幼儿和幼儿的关系也在活动中得到进一步的

升华。创造和谐、良好的人际关系有什么好的方法？

【案例2］发现优点，善于引导

某班有一个叫伟伟的小男孩，是从外地新转来的，他不爱说话，活动时间喜

欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强,

问他什么一句都不应。为了让他融入到集体中来，老师想尽了办法。最后通过家

访，从孩子的妈妈那里得知，孩子在老家读书时，挨过老师的打，由此使孩子对

老师产生了畏惧心理，逐渐导致了今天这种性格。了解到了原因后，老师对他特

别的关注，有一次，伟伟主动捡起了掉在地上的纸屑，老师看到后及时地在集体

面前表扬了他，只见伟伟露出了笑容，老师还第一次看到他笑得这么灿烂。之后

老师又为他创造与小朋友交流的机会，并且常常鼓励他、表扬他，平时多让他回

答问题，对他的点滴进步及时表扬，慢慢地他接受了这位老师，能主动与老师交

谈，其他小朋友找他一起玩时，他也会和他们玩得很高兴。

案例分析：

上述案例中，由于教师认真的了解、细心的观察和及时的鼓励，使伟伟逐渐

变得开朗，学会和同伴交往。在幼儿园中总有这么一些孩子，不愿意与其他小朋

友交往，不愿意参加集体活动。当我们细心观察和了解后，发现，并不是他们不

想参与其中，是因为他们害怕失败，他们曾经受到过伤害。面对这些孩子，老师

一定要走进他们的内心，了解他们真实的需求，努力为他们与同伴交往创造各种

机会。要知道，或许只是你的一个微笑和一句鼓励，就会改变这个孩子一生的发

展。

【案例3］浩浩的进步

浩浩今年四岁半，和其他男孩子一样，特别喜欢枪棒类的玩具。一次手工活

动，老师教小朋友折太阳花，浩浩却把要用的折纸当成飞镖仍起来，并且四处乱

跑，引来很多男孩子向他学习。老师并没有立刻批评和怒斥他，而是告诉浩浩如

果安静下来，老师就给他变出一把小手枪，于是很多男孩都为围了过来，于是老

师把折好的太阳花轻松几下就改成了小手枪，孩子们兴奋不已，要求老师教他们

折手枪，老师说折手枪的方法和太阳花是相同的，只是最后的组合方法不同。浩

浩回到座位，认认真真的看着老师演示，很快就学会了，自己也折出了一把小手

枪，他把自己的作品拿给老师看，老师肯定了浩浩的作品和他专心认真的态度,

并鼓励他去拼插更多的喜欢的武器。受到鼓励的浩浩继续探索，他发现把两个纸

筒插在手枪的把柄处手抢就可以变成机枪，他非常开心，立刻把这个新发现向老

师汇报，老师也很高兴，鼓励他说："浩浩真是太聪明了，可以想出这么好的方

法，把你的方法和其他小朋友分享一下吧。"于是，浩浩兴冲冲的讲起来，小朋

友们投来了羡慕和赞赏目光，浩浩感到很满足。而老师与浩浩的这一做法又激起

了全体幼儿创造和发明的兴趣。

案例分析：

上述案例中教师的教育方式是开放的、民主的，教师宽容的态度是激发浩浩

探索行为的推动力。由此可见，幼儿的创造性行为只有受到教师的理解、宽容、

保护和鼓励时，才会得到积极的发展。

第4单元幼儿园特色教育活动及节日活动环境创设

【案例11案例：“走进军营，快乐成长”的社会实践活动

一、活动目标：

1.通过参观武警叔叔摆放有序的物品，培养幼儿独立生活自理能力及养成良

好的个人卫生习惯。

2.观看武警叔叔们的精彩表演（稍息、立正、转身、齐步走、正步走、看齐、

跑步、摘帽、敬礼、擒拿格斗等）。让幼儿了解军营生活，感受军营纪律，满足

了幼儿对于部队生活的好奇。

3.激发幼儿对武警官兵的崇敬与热爱，让他们感受到军人的坚毅品质，学习

他们不怕苦、不怕累的精神。

4.进一步拉近家园共育的一致性。

二、活动设想及安排：

1.联络工作：通过家长联系武警支队，确定活动时间。

2.向家长宣传本次活动的时间，目的，需要配合准备的事项。

3.确定负责安全的随行人员：家委会成员园所人员。

4.到目的地参观：武警叔叔们的精彩表演军营生活

5.制作展板向家长展示活动情况

6.分组开展效仿武警的实践活动：

学习队列

整理衣物、用品

迅速取物游戏。

案例实录：为了让孩子们学习知识、开阔眼界，4月12日上午，某幼儿园组

织了亲子走进军营，近距离参观了警备军营。亲子进军营活动，主要分为三个部

分：参观部队的实际格斗操练，参观军营战士内务整理，实地队列训练。对于第

一次走进军营的孩子们来说，除了大开眼界、满足了好奇心以外，更让他们和自

己一向崇拜的解放军叔叔们拉近了距离。的内务整理、连队的操练，小朋友们在

部队战士指导下，进行实际队列训练。走进战士生活区，孩子们都在为整洁一致

的物品摆设叹为观止。热情的战士亲自为孩子们展示了一把将被子快速叠成"豆

腐块”的技能，不仅孩子们，就连天天做家务的妈妈们也忍不住比赞。

最刺激孩子们积极性的便是实地队列训练了。在观看战士们自行操练的时

候，整齐的队列、有力的步伐、英姿飒爽的神态，已经让大家连连叫好。轮到孩

子们自己，现场便多了几分轻松的愉悦，就连严肃的战士们也被他们逗的忍俊不

禁。立正、稍息、向右看齐，小家伙们真是状况百出，左右傻傻分不清楚，但又

很认真的样子确实招人喜爱。军营的战士们估计从来没有给这么萌态十足的学生

们军训I。军营短暂的停留后，大家恋恋不舍的离开。小朋友们对部军营战士的印

象又更具体了一层。

问题：通过这个社会实践活动，你认为幼儿得到哪些方面的发展？一个圆满的家

园活动需要教师考虑哪些环节要素？

参考答案：

让幼儿走进社会、走进自然，在真实的环境中获得有益身心发展的生活经验

和知识技能，是贯彻幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，促进幼儿发展

的有效途径。本次活动气氛热烈、参与性强，不仅丰富了孩子^的生活，增强了

他们热爱军人、热爱祖国的美好情感；还进一步培养了幼儿的团队精神和良好生

活卫生习惯，以及不怕吃苦，勇敢坚强的精神品质。走进军营活动得到了部队官

兵以及家长们的大力支持和配合，通过组织幼儿观看武警叔叔队列表演，参观武

警叔叔的内务，使孩子们感受到军人严密的工作和生活作风，为了保家卫国，刻

苦训练、勇敢坚强的优良品质。

"亲子进军营”主题活动体现了参与式体验、经验式的学习。在组织活动环节

我们教师应考虑各环节的紧密，细节，安全。如：联络工作，向家长宣传本次活

动的时间，目的，需要配合准备的事项，确定负责安全的随行人员，有一个参观

交流感想交流会等。

案例：走进超市

活动目标：

1、让孩子们体验到独立购物的乐趣

2、丰富了幼儿的生活经验，增强了幼儿的社会交往能力。

活动前期准备：

1、通过家长带回的录像，或搜集的图片，教孩子们超市购物的基本

常识。

2、回顾日常生活中所认识的常见水果、食品、用品等。

3、教幼儿学会如何看价签。

4、教师指导家长如何带领幼儿去超市购物。要有意识让幼儿自己做

个小主人。

5、让幼儿购物时学会细致观察：

(1)分类的区域有生鲜类、食品类、副食类、生活类等。

(2)观察货物的摆放、工作人员的分工

活动安排：

一、要家长和孩子一起制订购物计划表。

二、提出活动前要求：

1、按照计划表分门别类地寻找物品。选购自己需要的物品，不乱

买物品。

2、有问题或有困难时知道找服务员寻求帮助，最后自己到收银台

结账。

三、活动后的分享：

1、家园互动专栏展示此次活动情况

2、与幼儿、家长一起讨论，总结这次活动中发现了孩子哪些问题

及能力。需要在哪方面给予关注。

3、将讨论中发现的共性的问题，做反思，作为研究的课题解决。

问题：

结合案例，请从幼儿的发展方面阐述幼儿走进超市这个活动的

家园互动内涵。作为教师，你在组织这个活动时，要考虑哪些要素？

参考答案：

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、

平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、

帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩

展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园的小朋友在老师和家长的带领下,

走出教室，走进社会大课堂。体现了幼儿园、家庭以儿童为主的理念。

孩子们一路兴高采烈的走进超市，在导购员引导下，老师提前布

置的任务下，家长的前期帮助下，孩子们开始细心观察超市的各种商

品。孩子们先知道了超市里的物品是分类有序摆放的；买东西要看食

品的生产日期和保质期，过期的食品不能食用等常识；不能随便拿走

和吃超市里的东西，买商品需要付钱等。最后，孩子们用零用钱自行

购物，体验了购物的程序。

走进社区超市活动增强了孩子们的社会交往能力。让幼儿了解

了超市的购物程序以及超市与人们生活的关系，知道超市给我们的生

活带来了方便。真正做到了教育结合实际，让孩子们深入体验生活，

获取经验。

作为教师在组织这类家园活动时，要考虑到细节、内容、教育方

向、活动情况反馈等要素。如：教师指导家长如何带领幼儿去超市购

物，有意识让幼儿自己做个小主人的教育观。善于利用家长的教育资

源，如家长给孩子录的超市购物录像。活动海报的宣传，让家长了解

活动的内容，目的，时间，需要配合等方面。最后要有活动的反馈，

让家长了解自己孩子在活动中的表现，需要加强教育的方面。便于与

幼儿园达成更有效的家园共育目标。

小案例：亲子喂养蚕宝宝

大一班自然角里喂养着小朋友带来的蚕宝宝，孩子们想给自然

角里的蚕宝宝喂食物，可是孩子们不知道蚕宝宝喜欢吃什么，于是老

师就发动孩子们回家和爸爸妈妈一起找资料，了解蚕的生活习性并为

蚕宝宝准备它们爱吃的食物。孩子们的积极性被调动起来了，有的让

家长从网上找资料、有的让家长从书上查找相关资料，有的问生物老

师等。第二天，孩子们把搜集到的蚕宝宝的有关信息主动地介绍给老

师和小伙伴，并在班级建立起了“亲子养蚕乐园”。

有的说:蚕宝宝刚从蚕卵中孵化出来时，样子有点像蚂蚁，所以叫

蚁蚕，从蚁蚕到吐丝结茧共蜕皮4次。

有的说：蚕宝宝的食物以桑叶为主，