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文档简介
《短文两篇》导学案
【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作,积累词语,掌握“藻饰、狡
黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”
等词的读音和词义,并学会运用。
2.理解两文的读书观,进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3.引导
学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法;学习举例论证、
道理论证、比喻论证的方法。2.理清文章的论证思路。
第一课时《谈读书》
【资料链接】作者简介
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又
学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,
此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是
其文学方面的主要著作,开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】
1.朗读课文,圈画文中生字词。
惜()情统筹()谦()饰狡菊()诘()
难
要速()蒸倒()劝读()涉()碍吹毛求
*()
咀嚼()好()读书味同晴()蜡
2.解释下列的词语。
⑴狡黠__________________⑵伦理_____________________________________
⑶诘难__________________⑷文采藻饰________________________________
⑸傅彩__________________⑹矫_______________________________________
⑺学究__________________⑻寻章摘句________________________________
⑼滞碍__________________⑩味同嚼蜡________________________________
(11)要诀__________________(12)吹毛求疵________________________________
3.合作探究、问题解决
(指导学生朗读课文,学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。)
朗读指导:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几
乎一句话就是一个观点。
⑴作者从哪几个方面谈读书?(理清作者的思路,归纳总结)
⑵正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究,用的是哪种议论方法?
⑶作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。
⑷读书会有哪些功效呢?试举例说明。
【课后巩固】
4.文本探究:本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法?请结合
原文各举一例,并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析:说一说本文的语言有何特点?(学生在畅读文本的基础上,体会语
言的特色。)
【拓展延伸】
①读史使人充实,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使
人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;②凡有报学,皆成性格。③人之才智但有滞碍,
无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。④滚球利
睾肾,射箭利胸肺,慢步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。⑤如智力不集中,可
令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;⑥如不能辨异,可令读经院
哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;⑦如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读
律师之案卷。⑧如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。
6.选段第①句使用了什么修辞手法?其作用是什么?
7.第②至⑤句阐述的观点是什么?采用了什么论证方法?
8.你积累了哪些关于读书的格言警句?请写出两句来?
论据:________________________________________________________________
9.以上两文中都有很多的名言警句,请从中任选一条作为论点,并试着给它
配上几个论据。
论点:________________________________________________________________
论据:________________________________________________________________
10.做一下自我分析,说说自己应加强哪些方面的学习?
读书名言警句积累:
1.•腹有诗书气自华。
2书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。
3.读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
4.阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一
天平庸的困扰。
第二课时《不求甚解》
【资料链接】
1.作者简介
马南邨(1912—1966):邓拓的笔名,福建闽侯人。1929年,17岁的邓拓考
入上海光华大学,18岁时就有“何妨白眼看俗伦,幽怀默默寄书城”的志向。
25万字的《中国救荒史》,已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左
联”,同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职,全国解放后先后担
任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962年3月,以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏,
一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐,针硬时弊,集思想性、知识性、
趣味性于一体,在当时产生了很大的影响。十年动乱初期,被“四人帮”迫害致
死。
2.文体链接
杂文是散文的一种。它题材多样,形式灵活,多为有见地的片段感想或偶然
一得。
杂文要求内容有很强的针对性,能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对
性地发表自己的议论和意见;还要求有说理的形象性,即能够从一个人、一件事、
一个故事、一种现象出发,通过对照、联想、比喻、类比等方法,做到以小见大,
揭示主题;同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病,帮助、团
结、教育人民,讽刺、打击敌人。
【整体感知】
1.文章作者的行文思路是怎样的?
2.一般人认为“不求甚解”是什么意思?持什么态度?
3.作者又是怎么理解“不求甚解”的?根据是什么?作者对“不求甚解”持什么
态度?
4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其
大略”两个例子是为了证明什么观点?
5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么?
【课后巩固】
6.文本探究(先让学生了解驳论的特点,再在此基础上分析文章的论证层次。)
驳论是跟立论紧密联系的,因为反驳对方的错误观点,往往要针锋相对地提
出自己的正确论点,以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”,是直接驳论
点,还是通过论据、论证来间接驳论点。
⑴文章批驳的观点是什么?作者的观点是什么?
⑵对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
⑶作者最后告诉我们应该怎么做?__________________________________________
7.语言品析(学生积极展开思考,分组讨论问题。)
“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然为什么说“不尽然”?体
现了本文语言的什么特点?请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
【拓展延伸】善读可医愚
①关于读书的话题,前人已讲过许多。几乎人人都能讲出一套为什么要读书
的道理。近来又出现一种的“读书无用论”,说什么“打开互联网,能知天下事,
还看什么书?”诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。
但我认为不能全代替读书。为什么要读书?我想起了我国汉代大学者刘向的一句
话。他说:“书犹药也,善读之可以医愚。”我认为,这话切中要害,颇有深意。
刘向是位大学者,也是位大编辑家。他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。他一
辈子的主要工作是当编辑,读书。应该说,刘向读了很多书,对读书的意义和作
用有深刻领悟,他关于读书的警语是有很深刻意义的。
②刘向说的“善读之可以医愚。”我认为包含两层意思:“医愚”讲的是作用,
“善读”讲的是方法。“善读”这点很重要。从古至今,书籍之多,用“如山”、
“如海”形容并不过分。人生有限,就是超世天才,也很难把天下的书读尽读完。
因此,每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说,读书还应该有自己的
选择。各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识,以丰富自己的营
养。英国思想家培根说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人周密,科
学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的
作用和功能。因此,每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要,选择
自己借书、购书、读书的目标。这些书就像“药”一样,“对症下药”,就可以治
疗自己缺乏知识的“愚”的毛病,使自己变得聪明和充实起来。
③过去人们常说:“开卷有益”,一般来说这话不错,但对于一些涉世不深,
头脑还很单纯的青少年来说,“善读”还是读书中的重要一环。图书就像朋友一
样,会给人以善与恶的不同影响。英国一位作家说:“不好的书也像不好的朋友
一样,可能会把你坑害。”在我们目前的社会生活中,被坏书、坏影视作品和有
害网站坑害,从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。许多人
都是因为缺乏知识,特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。因此,我们的社会
各界,老师、家长,在教育青少年勤于读书的同时,还要帮助他们善于择书,选
择有益的书,充实他们,引导他们,正像选择好药一样,医治他们的缺乏知识的
“愚言”之症。此所谓“善读之可以医愚也。”
8.本文开头举出“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”的说法,其目的是
9.本文的论点是什么?根据你阅读议论文的经验,说说你是怎样找到这一论点
的?
10.作者将“医愚”与“善读”结合起来论述,从论述的重点来看,作者主要论
述的是,主要采用的论证方法是
11.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性?还指出该怎样有选择地读书?
12.依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对书的认识。
书是益友一一臧克家说:“读过一本好书就象是交了一个益友。”
书是钥匙一一托尔斯泰说:“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”
书是――我说:“________________________________________
第一课时《谈读书》
1.朗读课文,圈画文中生字词。
yich6uzaoxiaji6ju6liujidzhiciju6hao
••z
Jiao
2.解释下列的词语。
⑴狡黠:狡诈。⑵伦理:指人与人之间相处的各种道德准则。
⑶诘难:诘问,为难。⑷文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。
⑸傅彩:(给言辞)增添光彩。⑹矫:做作,不真实。
⑺学究:迂腐的读书人。⑻寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断词句。指读书
局限于文字的推求。⑼滞碍:不通畅。⑩味同嚼蜡:形容写文章
或说话枯燥无味。
⑪要诀:重要的诀窍。⑫吹毛求疵:这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
3.合作探究、问题解决
⑴讲了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)。
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方
法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各
种缺陷。
⑵对比论证:正反说理,全面有力。
⑶①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字推求。
②对不同的书,采用不同的读法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
⑷读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4.文本探究:
①比喻论证:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”“德行犹
如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”培根在
其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。这种比喻的运用,使
其文章更显生动形象,通俗易懂。
②排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,
伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”这样使文章
很有气势,很能打动读者,很有说服力。
③对比论证:开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先
从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
这样就全面有力,使人信服。
5.语言品析
平易流畅,笔法灵活,语言精辟。黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最
美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,
因此他的话常常被人拿着当作格言。"英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优
美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理
智以深刻的启迪。”
第二课时《不求甚解》
1.第一部分:首先摆出一般人不太正确的观点,然后提出自己的观点。
第二部分:解释“不求甚解”的确切含义。
第三部分:“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。
2.一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态
度。
3.作者认为一般人的观点不尽然,对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚
解有两层意义:一是指要虚心,不要以为书一读就懂;另一层含义是读书“不要
固执一点,要前后贯通,了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先
生》中“好读书不求甚解;每有会意,便欣然忘食”这两句话的全面理解,理清
其相互联系。
4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观
其大略”两个例子是为了证明读书要活读。
5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思,而马马虎虎
却对文章的意思不理解。
6.⑴批驳:“对任何问题不求甚解都是不好的”。
作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
⑵“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真。读书重在会意,不要死抠字眼,
为一个局部而放弃整体。
⑶书要反复读。
7.表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的
精神,如“失之毫厘,差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要
人们“不求甚解”。比如,我们应该学会原谅别人的过错,要学会包容,所谓“严
于律己,宽以待人”就是这个意思。本文中所说的,我们读书,应该采取的就是
“不求甚解”的方法。
8.“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”是为了引出下文有关某些人对
于互联网能代替书本的作用的解释。
“诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。但我认
为不能全代替读书。”互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容,人们对于其
选择的自由度非常大,但总的来说,网上的很多东西比较浮躁,错误很多,会给
人们带来误解。因此,还要以书本为主,网络为辅。
9.论点是“善读之可以医愚”。
文章首先提出读书的问题,第二段接着讲了“善读之可以医愚”。
下面又以“开卷有益”为例,论述了善读的重要性和必要性。
最后的结论也是“善读之可以医愚”。
10.“医愚”与“善读”,作者主要论述“善读”。
主要采用的论证方法是,引用名言,结合事实,恰当的比喻等等。
11.从以下两个方面论述了“善读”的必要性:一是,每个人的能力和需要不同,
所以读书应该有自己的选择。二是,“图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不
同影响”。有的图书有益,而有的图书则会给人以坏的影响。还指出第一:人们
应根据各自需要有选择地读书。第二:人们应选择好书去读。
12.书是解药一一我说:“书籍是一切痛苦的解药。”
《山水画的意境》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容,了解作者观点。
2.能够体会“意境”的本质,提升传统审美情趣。
【教学过程】
一.新课导入
(欣赏山水画,谈谈自己的感受)
二.作者简介
【李可染】(1907—1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家
齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔
趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
三.整体感知
1.阅读课文,说说什么是‘'意境”。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.要怎样才能获得意境?结合全文进行概括。
首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。
然后感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
3.是否只要把握了''意境”便能创作出好的山水画作品来?请结合最后两段
说说。
作者认为除了意境之外,还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计,
简单地说,就是加工手段。有了意境,没有意匠,意境也就落了空。
四.细读感悟
探究:1.在摄影技术如此发达的今天,山水画是否会被取代?请结合本文观
点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解,更重要的是其中包含着人对自
然的认知和情感,景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的,
这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
探究:2.作者要说的是山水画的意境,为什么大篇幅分析诗歌的意境?
诗歌在描绘景色的时候,往往将情感含蓄的寄托其中,使人能够根据具体的
情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌的意境,是因为二者是相
通的,是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”,从而更好的领会山
水画的意境之美。
探究:3.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观
事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的?你认为这个观点正确吗?请
结合你的个人经历简要说明。
作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。
这个观点正确,如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧,而当我们在雪地
里认真观察,会发现只有松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上,此刻,我们会
真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
探究:4.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察、
认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含义。
写诗,写的是生活;绘画,绘的是风景。它们都基于现实,以现实为原材料。
然而,它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,因此,它们又必然高于
现实。这就是说,不论是高明的诗还是绘画,最终都会成为客观的景物与主观情
感相融合的意境。
【板书设计】
「概念定义:景与情的结合
山水
画的,,「深刻认识对象,产生思想感情
意境〔累胃写景时写情’源于现实超越现实
〔苦心经营(意匠)
《山水画的意境》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容,了解作者观点。
2.能够体会“意境”的本质,提升传统审美情趣。
【教学过程】
一.新课导入
(欣赏山水画,谈谈自己的感受)
二.作者简介
【李可染】(1907—1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家
齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔
趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
三.整体感知
1.阅读课文,说说什么是“意境”。
2.要怎样才能获得意境?结合全文进行概括。
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来?请结合最后两段
说说。
四.细读感悟
探究:1.在摄影技术如此发达的今天,山水画是否会被取代?请结合本文观
点简要分析。
探究:2.作者要说的是山水画的意境,为什么大篇幅分析诗歌的意境?
探究:3.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观
事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的?你认为这个观点正确吗?请
结合你的个人经历简要说明。
探究:4.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察、
认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含义。
《无言之美》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美,提升的审美素养。
【教学过程】
一.新课导入
冰泉冷涩弦凝绝,
凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,
此时无声胜有声。
二.作者简介
【朱光潜】(1897—1986),现代美学家、文艺理论家,安徽桐城人。朱光潜
是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的
人。
三.整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴应该从哪
方面着手研究?
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”
的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系。
明确:“言不尽意”。
四.细读感悟
1.作者对文学的定义是怎样的?
所谓文学,就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足
这个条件?不能达到这个条件,文学还能达到美吗?
“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条
件。但文学依然有“美”的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,
“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而也不必”,就算言语不能
表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美?主要运用了什么论证方法?
作者一共从五种艺术入手,运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,以图画之美证明了无言
之美;
以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;
从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;
从戏剧中“静”的表现来突出无言之美;
从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角度
关注无言之美。
②接着论证言意关系,并用以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都
是尽量以言表意,而不能全然用言表意,也无需全然用言表意,即说明有无言之
美。
③为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美,文学的意蕴之美,音
乐的无声之美,话剧的静态之美,雕刻的含蓄不流露之美来论证。
【文本探究】
1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。
诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如''大漠
孤烟直,长河落日圆”,短短的十个字,但是读来却似看见大漠的一切宽阔宏伟
之景,一切悲凉之意,给人以悲凉雄壮的美感。
然而,要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕树万言都是难以说尽的,
这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的“无言之
美”。
2.体会下面一段话,说说你品味到“无言之美”的例子。
“拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感,
有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。”
如《孤独之旅》,文章结尾仅以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的
想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨
是一种
,这就
图景
构造
脑中
们在
着我
促使
万言
千言
是以
而像
言,
出一
者不
了。作
”。
之美
“无言
)
即可
成理
(言之
】
设计
【板书
、
美
择之
的选
绘画无
美
蕴之
的意
文学言
>
美
声之
的无
音乐之
美
美
态之
的静
话剧
美J
露之
蓄不
的含
雕刻
学案
》导
之美
《无言
目标】
【学习
。
思路
论证
容及
章内
握文
够把
1.能
法。
证方
会论
2.学
养。
美素
的审
提升
美,
言之
的无
术中
识艺
3.认
】
过程
【教学
入
课导
一.新
绝,
弦凝
冷涩
冰泉
歇。
声暂
不通
凝绝
生,
暗恨
幽愁
别有
声。
胜有
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