八年级上册生物(苏教版)全册教案

第五单元生物的多样性

第十四章丰富多彩的生物世界

第一节五彩缤纷的植物世界

教学目标

知识目标：

1.说出植物的主要类群及特征。

2.举例说出植物与人类生活的密切关系。

3.关注我国的珍稀植物。

能力目标

L培养学生养成观察的习惯，具有动手操作的能力。

2.培养学生获取信息和加工信息的能力。

3.提高学生的语言表达能力。

情感、态度和价值观：

L培养学生的合作精神和团队意识。

2.培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，了解人与自然

和谐发展的意义。

教学重点：

1.说出植物的主要类群及其特征。

2.举例说出植物与人类的关系。

3.关注我国的珍稀植物。

教学难点：

1.说出植物主要类群的特征及其对环境的适应。

2.说出植物各类群之间的相互关系。

3.探究水生植物对水生环境的适应。

教学过程

第1课时

1、导入新课：

先用多媒体课件展示几种常见的植物及其生活环境的图片，思考

问题：（1）你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境,

你发现了什么问题？（2）你还收集到哪些植物图片？（学生上前展

示图片）学生经小组讨论，达成共识：植物形形色色，形态各异，生

活环境各异，植物世界五彩缤纷，绚丽多彩。引入新课。

2、新课教学：

活动一：藻类植物

（1）创设情境：

一个学生出示一个水已经变绿的鱼缸，然后提出问题：如果养鱼

缸长时间不换，缸的内壁上就会长出绿膜，同学们想一想，这是什么

原因？

引起其他学生们的议论，有的说是鱼排出的粪便染绿的。有的猜

水中生有绿色植物。有的说是因为水中生有大量的藻类植物……

（2）实验：观察池塘水中的藻类植物

以小组为单位，按照书上P25的步骤进行探究活动，并思考屏幕

上的问题:A你所观察到的藻类植物是单细胞还是多细胞的？B它们

有专门的根、茎、叶等器官吗？C它们的形态结构是如何与环境相适

应的？D对于藻类植物你还想知道什么？

教师巡视指导，解决学生中存在的问题。教师要提醒学生注意：

①爱护实验器材②正确使用显微镜③仔细观察。最后把学生中存在的

有共性的问题拿出来，大家共同解决。

通过学生课前查找的资料和课上的观察、讨论和交流，很容易回

答出前两个问题，但对于第3个问题，有一定难度，需要教师给予适

当的点拨和指导。

(3)展示成果：

最后，教师把学生做的好的临时装片(衣藻、水绵)用显微投影

来展示。让学生通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征，及其

与环境相适应的特性。

活动二：苔葬植物和蕨类植物

(1)生活环境：

根据平日的观察，想一想在什么地方可以找到苔薛植物和蕨类植

物？学生自由发言，各抒己见。教师趁此机会用课件来展示苔群植物、

蕨类植物及其生活环境的图片，让学生认识到它们二者有相似之处，

都生活在阴暗潮湿的陆地上。

(2)形态结构：实验：观察苔葬植物和蕨类植物及其生活习性

首先，学生以小组为单位，按照书上P26的步骤进行，有条件的

学校用盆栽的葫芦薛和铁线蕨为实验材料，没有条件的可以观察标本

或图片。

学生:思考屏幕上的问题：A苔葬植物和蕨类植物有根、茎、叶

吗？B苔葬植物和蕨类植物植株高矮一样吗？C描述它们的主要特

征及其生活环境。

活动：以小组汇报的形式来进行。这些植物不但具有根、茎、叶

的分化，而且根、茎、叶中还具有机械组织和疏导组织，因此能更好

的适应陆地生活。

教师：将带有抱子囊群的蕨类植物的标本发给学生。

学生：用放大镜仔细观察。通过观察，使学生明确苔葬植物和蕨

类植物都不结种子，而是靠抱子繁殖的。它们只适于生活在阴暗潮湿

的环境中。

3、课堂小结：

利用多媒体播放有关藻类植物、苔葬植物、蕨类植物及其生活环

境的录像,通过观看，回顾这三类绿色植物的最基本特征、生活环境，

以及它们在生物圈中的作用。

4、课内评价：

(1)学生独立完成P32的自我评价123,然后组内互评。

(2)小组讨论“思维拓展”部分1,最后全班互评。

(3)讨论：“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春

来江水绿如蓝”，“台痕上阶绿，草色入帘青二这三句诗词中分别涉

及到了哪几种植物？

第2课时

新课内容

活动一：

教师：在初一的时候，我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识,

现在我们一起来回顾一下。

学生：思考问题：1.绿色开花植物具有哪些器官？2.绿色开花

植物的受精方式很特殊，称为什么？3.绿色开花植物又被称为什么

植物？为什么？

设计思想学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识，一环扣一

环，一步一步使问题得到深化。

活动二：裸子植物

教师：利用多媒体播放一段录像“松树的形态结构、生活环境、

生殖过程”。

学生：结合手中的实物“松树的球果”进行观察。通过课前的实

地考察和课上的观察，将裸子植物和被子植物进行对比，找到它们的

相同点和不同点。

总结：裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但

裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被着。（教师还应进一步引导学

生认识到种子植物是植物界中一类比较高等的植物。）

学生结合本节课的内容，举例说出自己知道的几种裸子植物的名

称，展示课前收集到的相关图片、录像。通过成果展示和资源共享,

学生知道，我国的裸子植物资源丰富，素有“裸子植物故乡”的美称。

活动三：探究水生被子植物对水生环境的适应

步骤：（1）教师播放录像：几种水生被子植物及其生活环境。

（2）学生6人一组，尝试提出有关水生被子植物适应水生生活

的问题（先猜测）。

（3）根据自己的猜测，作出相应的假设。

（4）利用推荐的器材，设计实验方案，验证作出的假设。

（5）得出结论，小组之间进行交流。

（6）小组内讨论：水生被子植物是如何适应水生生活的。最后

全班交流。

通过对以上问题的讨论、交流，使学生认识到不同环境中的被子

植物有其特定的适应方式：生活在陆地上的，根系发达。生活在水中

的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生命活动的需要。同时一，借

助水的流动为其传播果实和种子。

活动四：植物与人类的关系

学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，以小组汇报的形式

来讨论“植物与人类的关系”。

活动五：关注我国的珍惜植物

教师:通过多媒体课件展示几幅我国珍惜植物的图片.

师生:共同来关注这些稀有资源。

课内评价：学生独立完成P32的自我评价5,思维拓展2,然后

组内互评。

课外延伸：实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类,

举办一次“美丽的校园”图片展。（两周后展出）

第二节千姿百态的动物世界

教学目标

1.概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征。

2.举例说出动物与人类生活的关系。

3.关注我国的珍稀动物。

教学重点

1.概述无脊椎动物与脊椎动物的区别。

2.举例说出无脊椎动物主要类群（鱼类、两栖类、爬行类、哺乳

类）的主要特征及其与人类生活的关系。

3.举例说出无脊椎动物主要类群（环节动物、软体动物、节肢动

物）的主要特征及其与人类生活的关系。

教学过程

第一课时

导入：

在我们周围有许许多多的动物，它们千姿百态，各具特点。有活

泼可爱的小狗；憨态可拘的小猪；还有翩翩起舞的蝴蝶这个

世界因为它们而生动。今天我们再共同步入千姿百态的动物世界，因

为只有了解我们才能更好的保护它们。

二、新授

述：动物，简单地可以分为哪两大类？答：无脊椎动物和脊椎动

物

述：首先一起来看无脊椎动物

问：无脊椎动物占已知动物种数的百分比是多少？答：95%

问：无脊椎动物包括哪些主要类群？

答:、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、

节肢动物，还有原生动物。我们主要学习前六类动物。

L腔肠动物

⑴特征：开始出现组织分化，具有简单的器官；身体中央有消化

腔，有口无肛门。

⑵种类：水蛆、海葵、珊瑚等。

⑶腔肠动物与人类生活的关系：海蜚可以食用，具有较高的营养

价值。珊瑚虫分泌的石灰质骨骼堆积构成珊瑚礁，可以形成岛屿、加

固海岸，为海底的鱼类提供重要的栖息场所和庇护地。

2.扁形动物：

⑴特征：身体扁平，有口无肛门，虽然组织、器官、系统有了进

一步的分化，但仍没有呼吸系统和循环系统。

⑵种类：涡虫、吸虫和绦虫等。

⑶扁形动物与人类生活关系：

猪带绦虫的成虫寄生在人体小肠内，夺取营养，引起人体营养不

良。

我们应取食煮熟后的猪肉、鱼肉等，避免绦虫、吸虫危害我们的

健康。

3.线形动物：

⑴特征：身体大多细长，呈线形，身体不分节，消化道有口有肛

门。

⑵种类：蛔虫、丝虫和轮虫等。

⑶线形动物与人类生活关系：大多寄生在人、家禽、家畜和农作

物的体内，危害人体健康，损害农牧业生产。

蛔虫病：人蛔虫（左图）寄生在人的小肠内，夺取营养，引起人

体营养不良，数量增多时一，还会阻塞肠道（右图）。

预防措施：注意饮食卫生，不生食不洁的瓜、果、蔬菜

等，饭前便后要洗手，减少人体感染寄生虫疾病的机会。

4.教师出示一些的图片（蚯蚓、蝴蝶、蜗牛、娱蚣、蜜蜂）

问：这些动物有什么共同特征？

学生经过讨论归纳出它们的特征.引出无脊椎动物的主要特

点

答：无脊椎动物的共同特征是它们的身体内没有由脊椎骨组成的

脊柱。约占动物总数的95%o

让学生通过看书总结出环节动物、软体动物、节肢动物的主要

特征

组织学生开展讨论。教师给予指导。

述：环节动物最主要的特征就是身体是由许多体节构成的，这些

体节形态相似

述：体节不仅表现为体表的环纹，其体内的器官系统也按体节排

述：我们最熟悉的环节动物是什么？

述：除此之外还有沙蚕、蚂蝗等，环节动物可分布在海水，淡水

和壤中（环带指示身体前端）

［小资料］

蚯蚓是聋子，也是瞎子，却有感觉振动的细胞和感光的器官。

问：日常生活中常见的软体动物有哪些？

问：这些软体动物有什么共同特征？

答：（1）有贝壳

乌贼的贝壳大大退化，长在预软身体背面的皮下叫海蝶峭，蜗半

贝壳螺旋状

（2）贝壳内表面有外套膜

河蚌的外套膜包裹着河蚌柔软的身体；

河蚌体表贝壳由外套膜分泌形成；

河蚌外套膜分泌珍珠质（珍珠质+异物+珍珠）

（3）身体柔软，多数软体动物腹面有块状肌肉足

河蚌的肌肉足呈斧状，叫做斧足，环境安静时伸出斧足，借斧足

运动，受惊时缩回斧足；

蜗牛腹足有足腺，分泌粘液，因此蜗牛爬过的地方留下一条痕迹;

乌贼头部有10条围绕着口的腕足

［资料］河蚌斧足两旁各有两片瓣状的鳏

蜗牛吃蔬菜和粮食作物的叶、茎，也危害果树和棉株等，对农业

生产有一定危害。

述：软体动物有8000余种，广泛分布于海水，淡水和陆地。

第二课时

一、复习提问：

1、动物分为哪两类？无脊椎动物有哪些？

2、环节动物的主要特征是什么？代表动物有哪些？

3、软体动物的主要特征是什么？代表动物有哪些？

二、导入：

在动物界中种类最多、数量最大、分布最广的动物类群要数节肢

动物。

述：节肢动物的总数超过100万种，占动物总数的4/5以上。

问：节肢动物的共同特征是什么？

述：节肢动物门可以分为4个纲：昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲和多

足纲

述：下面我们分别来了解这四个纲节肢动物的特点

（1）身体分节；（2）足触角分节；（3）外骨骼；（4）有眼、

触角、口等器官；

问：昆虫纲包括哪些动物？答:蝴蝶、蝗虫、晴蜓、蜜蜂、螳螂……

述：共同特征是身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，

一对复眼和一个口器；胸部有3对足，一般有2对翅

问：甲壳纲有哪些动物？答：虾、蟹

述：共同特征是

（1）身体一般分为头胸部和腹部，头胸部表面包着坚韧的头胸

甲；

（2）有两对触角；

（3）大多生活在水中，用鲤呼吸；

观察：螯虾的结构

问：如何区分虾、蟹？思考交流

虾腹部有孔

蟹通过蟹脐圆三角

述：蛛形纲饮食大家熟悉的蜘蛛、蝎子

特征：

（1）身体分头胸部和腹部；

（2）4对分节的步足；

（3）只有单眼、没有复眼

问：多足纲的代表动物是什么？

述：还有蛾蜒和马陆

多足纲的主要特征：

（1）身体分为头部和躯干部

（2）躯干部由许多体节组成，每个体节都有一对（或两对：

马陆）步足

［资料］

娱蚣的第一对步足叫颗足，末端成锐钩，内通毒腺，用来捕捉

小虫和自卫。

讨论：在不同的土壤环境中，无脊椎动物是否相同？为什么？

学生思考：无脊椎动物与人类生活的关系是什么样的

学生能够举例说出与人类生活的关系即可

第三课时

一、复习提问：

节肢动物分为哪四个纲？主要特征是什么？代表动物有哪些？

导入：

自然界中除了无脊椎动物之外，还有一类动物是什么？

学生：脊椎动物。

指导学生看书总结出脊椎动物的主要特征及其分类。

脊椎动物代表着动物界中的高等类群。现存的脊椎动物主要包

括鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。它们的共同特点就是身体

背部有脊柱。

问：鱼纲的代表动物是谁？答：鱼

述：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼

那样自由自在地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

述：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组

织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。（CAI展示）

问题I：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起

什么作用？

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然

后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

a.体型呈梭形、鳞片；

b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

c.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进

的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。

这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单

位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题,

作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料

（略），以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈____色，腹面呈—色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈______O

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖___,呈状排列，体表（干燥、

有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官一一鲤的

结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鲤盖后缘交替张合的动作。质疑:

口和鲤盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情

况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鲤盖，看一看鲤的形态和颜色。对

照鱼鳏的结构放大图。

师：鳏为什么是鲜红色?鳏丝为什么既多又细？

师：总结鳏的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鲤呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调

作用游泳，以此来适应水中生活。

师：谁来总结鱼纲的主要特征？

生：鱼纲的主要特征：身体多呈流线型；体表被覆鳞片；用鳏呼

吸；身体两侧大多有侧线；能感知小流的方向。

师：比鱼纲高等是两栖纲，两栖纲的代表动物是什么？生：青蛙

师：青蛙生活在什么环境中，有什么特征？生：略

师：两栖类的主要特征是什么？

生：两栖纲的主要特征：幼体生活在水里，用鳏呼吸；大多数成

体生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露，具有辅助呼吸的作用。

师：比两栖纲高等是爬行纲，爬行纲的代表动物是什么？

生：扬子鳄、蛇、壁虎等

师：看书20页图14-23爬行纲的动物生活在什么环境中，有什

么特征？

生：略

师：爬行纲的主要特征是什么？

生：爬行纲的主要特征：体表一般覆盖着鳞片或甲，在陆地上产

卵，卵的表面具有坚硬的外壳。

第四课时

一、复习提问：

1、鱼纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？

2、两栖纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？

3、爬行纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？

二、导入：

能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大

的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？

这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。

师：全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占

51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有2000种,秘

鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。

师：我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳

鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的

黑长尾雉和蓝腹鹏，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉,

还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是

我国特产，但主要产于我国境内。

师：请大家详阅教材40页至41页的内容和图，思考鸟类生活在

什么环境，有什么特征？

教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价,

对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光

点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给

出简明扼要的板书。

师：鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、

粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适

于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等

都有适于飞翔的特征。

师：鸟类的主要特征：鸟类的体表都被覆羽毛，还有角质的喙,

鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高

而恒定的体温。

师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属

于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢?它与我们有什么关系

呢？

生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦

跳跳真可爱。

师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态,

那么兔子是如何与环境相适应的。想一想，光靠体表的毛就能维持兔

子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢？

生：观察小白兔的标本并进行记录：

师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对

照彩图来观察兔和狼的牙齿有什么不同?说明了什么？

生1:兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和

臼齿；门齿的功能是切断食物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物;

牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达

的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。

师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的

内部结构，

师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这说明了什么?

生：相似，说明了人与兔都属于哺乳动物。

师：兔的消化道与人体的有什么差异?说明了什么？

生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性

的，盲肠退化。

师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，利于消化粗大的植物纤

维。

师：下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下：兔子内部结

构还有哪些特点?有什么意义呢？

生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能

够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。

师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些呢？

生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿

的分化，胎生哺乳等。

师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?

第五课时

一、复习提问：

1、鸟纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？

2、哺乳纲的主要特征是什么？代表动物有哪些？

二、导入：

动物与我们人类有什么关系？我们应怎样保护陆地生活的这些

动物呢？

首先，教师出示“导读提纲〃

动物满足了人们在物质生活方面的需要。

1.学生在一日三餐中，经常食用哪些动物食品？

2.人们的穿着服饰，哪些是用动物的皮毛、羽毛等下脚料做成

的？

3.我们的学习用具和劳动工具，哪些与动物有关?

4.你知道哪些人是靠养殖动物走向上发家致富道路的？

5.你知道人们使用的哪些工具或仪器、建筑是仿照动物的器官结

构制造的？

6.你知道哪些动物的器官可以用来做药材？

7.超市、集市上经常销售哪些海产品？

8.我国的珍稀动物有哪些？

动物满足了人们在精神生活方面的需要。

1.有很多优美诗词、散文、童话寓言、小说、剧本等文学作品都

是描写动物的，你能说出一些吗？

2.2008北京奥运会吉祥物、邮票等是根据什么动物来设计的？

3.你会演唱赞美动物的歌曲？

4.你在家庭中最喜欢饲养哪些动物宠物？

然后，班级内学习小组在组长的组织下，展开自由讨论，回答导

读提示，发表自己的看法或见解，或读，或议，或辩，或写；教师在

教室内巡回指导，或听，或解，或析，或评；最后确定自己小组的具

体调查对象，由小组代表发言交流，各个组长和教师共同点评。

三、课堂小结：

通过本节课的学习，主要目的是让学生对动物的形态结构和生

活习性有了一个初步的了解，最重要的是让学生形成关爱动物的情感,

以指导他们在今后的生活中更好的保护动物，关爱大自然。

第三节神奇的微生物

教学目标

知识与技能：

1、描述病毒和细菌的主要特征并掌握

2、掌握细菌的主要特征

3、举例说明病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系

过程与方法：

培养学生观察、探究的能力

情感态度与价值观：

通过对微生物有关知识的学习，培养学生关爱健康的情感

教学重点

1、描述病毒、细菌和真菌的主要特征

2、描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系

描述病毒、细菌和真菌的主要特征

教学过程

1、同学们都知道2003年中国出现了令全国人恐慌的“非典”，

又称SARS,那么同学们知道引起SARS的病原体是什么吗？

是SARS病毒。那么同学们又知道美味的酸奶是如何做的吗？而

食物放置久了又为什么会发霉呢？

这些都与微生物有密切关系，今天我们学习的正是神奇的微生物。

【师】经过生物学家们多年研究，大体将生物界划分为动物界、

植物界、真菌界和微生物界。微生物界又包括病毒和细菌。这节课主

要向同学们介绍一下病毒、细菌和真菌。

【师】一般我们将一些只有在显微镜下才能看到的.生物统称为微

生物。少数的真菌要在显微镜下才可以观察到，而细菌要在高倍显微

镜下才能看到，研究病毒的结构要通过电子显微镜。

【师】在显微镜发明之前，人们对微生物并没有具体而直接的认

识。

【师】同学们根据上述老师所讲述的内容认为微生物的主要成员

有哪些呢？

【生】病毒、.细菌、真菌。

（一）病毒

【师】非常好。下面我们就来认识一下第一位成员一一病毒。

1.形态结构

【师】病毒的结构非常简单，不具有细胞结构。

［播放课件］——学生观察几幅图片

【师】由图片可以看出病毒的结构由哪些部分组成？

【生】蛋白质外壳以及核酸。

【师】核酸只有一种。DNA或RNA。不会.同时具有。

【师】通过观察以上图片，同学们联想一下已经学习过的真核生

物细胞结构，比较后告诉我为什么说病毒的结构简单？

【生】病毒无细胞结构以及复杂的细胞器，只具有蛋白质和核酸。

2•分.类

【师】了解了结构特征接下来简单了解下病毒一的分类及生存方式。

病毒分为很多种，根据它们寄生生物的不同可分为动物病毒、植物病

毒和细菌病毒。

［播放课件］

3.生存方式

【师】至于比不过度的生存方式，请同学们先阅读下课本并

回答老师：病毒可以独立生存吗？

【生】不可以。必须寄生在其他生物的细胞内。

【师】回答的很正确。

4.传播途径

【师】既然不能离开寄主，那病毒怎样进行传播呢？同学们

先阅读课本再告诉老师。

【生】病毒可通过水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等方式

进行传播。

5.与人类生活关系

【师】很好。那么同学们思考下病毒与人类生活有怎样的关

系？

（学生总结病毒的益处和害处）

（二）细菌

【师】通过对病毒的学习我们知道很多传染病是由病毒引起

的，那么是不是所有的传染病都是由病毒一起的呢，例如鼠疫、霍乱

等？通过查阅资料就会知道，这几种病并非由病毒引起而是由细菌引

起，那我们就来学习下细菌。

1.结构

【师】首先我们来看下细菌的结构.。和病毒相比，细菌的结

构要复杂的多。

【师】观察细菌的结构图，并比较植物细胞结构图，总结它

们的异同点。

【师】细菌的结构有哪些呢？

【生】细胞壁、细胞膜、细胞质、核物质，有些还具有荚膜

和鞭毛。

2.分类

【师】观察很仔细。接下来我们了解下细菌的其他结构。

【师】关于细菌的分类，根据营养方式的不同，可分为腐生

和寄生。

【师】根据细菌的形态不同可分为球菌、杆菌、螺旋菌。

［播放课件］

3.生殖

【师】细菌的生殖方式主要是分裂生殖。

4.与人类生活关系

【师】我们已经了解了细菌的结构等相关知识，那么它们对

人类来说是敌是友呢？阅读P48相关知识并讨论。

（学生总结细菌与人类生活的关系）

（三）真菌

【师】学期细菌后同学们知道了细菌对人类生活既有有利也有有

.害方面它们与我们生活密切相关，但同学们想过我们市场食用的菌类

同细菌是什么关系呢，它们是不是细菌的一种呢？下面向同学们介绍

下真菌，大家就会明白所有的疑问了。

【师】同学们一定见过发霉的馒头，长在馒头上黑乎乎的就是真

菌的一种，叫黑曲霉。接下来就来了解下什么是真菌。

［播放课件］

【师】真菌家族中大多数都是“大个子”，只有少数在显微镜下

才可以观察的到。

1.结构

【师】首先看一下真菌的结构，主要包括细胞壁、细胞膜、细胞

质、细胞核。

2.分类

【师】真菌分为二类：单细胞真菌和多细胞真菌。

3.繁殖方式

【师】生殖方式主要有.无性生殖（即分裂生殖）和有性生殖（产

生有性泡子）。

4.与人类生活关系

【师】结合P50相关知识总结。（学生总结）

小结：学生在教师引导下小结本节课知识点。

第四节生物的分类

教学目标

知识与技能：

列举生物分类的依据并描述种的概念；举例说出生物分类的等.

级

过程与方法：

增强理论联系实际的能力提高观察、分析推理、概括总结的能力

情感态度与价值观：

激发学习生物分类学的兴趣；培养热爱生物世界的情感

教学重点

列举生物分类的依据。

列举说出生物分类的等级

教学过程

导入

通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物

分类。

二、生物分类的依据

问：为什么要对生物进行分类呢？

答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多

种多样的生物，所以要对生物进行分类。

问：那么现存的生物究竟有多少呢？

答：课件展示。课本标注关键词"现存至少400万种"。

问：如何对生物进行分类？

答：课一件展示。标注关键词“异来加以区分"、"同来加以合并〃

问：,那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的"异〃

来加以区分，哪些特征的"同"来加以合并的呢？

课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据:

形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。

课件展示。标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的

作用、进化上的亲疏远近关系

学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。

三、分类的等级

总结后提问：如何再细分？

以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、

种。

课件展示。标注关键词"界、门、纲、目、科、属、种”

学生活动：30秒按等级顺序.记忆7个分类单位。抽测记忆结果。

课件展示，举例说明生物的分类等级

四、种的概念

问：最基本的分类单位是什么？

答：种。

问：为什么种是最基本的分类单位呢？

课件展示。种的概念和特点。标注关键词："基本〃、"形态结构〃、

"生理功能"、"生态分布〃、“同种生物"、"有性生殖"、"有生殖能力的

后代"

通过马和驴交配.生下骡来说明种的概念。举例：狮虎兽等

五.分类等级的特点

课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？

,答：狗和狼的相同点多。

总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们

的亲缘关系越近。

课件展示。标注关键词："共同分类单位越小，它们的相似程度

越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越

远。〃

第十五章生物多样性及其保护

第一节生物多样性

教学目标

1.阐明生物多样性的含义。

2.举例说明生物多样性的价值。

3.通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。

4.关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要意义。

教学重点

L生物多样性的含义。

2.生物多样性的价值。

教学难点

生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。

教学准备

教学流程

一、导入新课

首先展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称,

对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结：在自然界中，

鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多

种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物

种的体系是多么的庞大！你们心中常常被"自然界生物的种类到底有

多少种？〃纠结。随着人们对生物多样性的认识不断加深，"生物多样

性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步

去了解生物多样性。

人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难

以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，

因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。

二、新课教学

（―）生物多样性的含义

1.教师讲解：生物多样性的大致含义。

2.学生活动一：资料分析一一我国丰富而独特的生物多样性。

3.教师引导分析并组织学生讨论以下问题：

（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之

几？

（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财

富？

（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些

新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？

（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？

（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含

义包括哪几个方面？

4.师生归纳：生物的多样性包含三个层次：

（1）物种多样性（生物种类的多样性）例：森林中有丰富多彩

的各种动、植物等。

（2）遗传多样性（基因的多样性）例：苹果有红富士、香蕉、

花牛等很多品种。

（3）生态系统的多样性例：森林、草原、农田、湿地、海洋、

等等。

（二）生物多样性的价值

1.学生活动二：调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源。

方案一：课上汇报交流，师生共同点评。

交流内容：（1）该生物资源的经济价值；

（2）该生物资源的开发利用现状；

（3）提出合理开发利用和保护我省（市）生物多样性的建议和

设想。

方案二：课下举办展览，评选优秀报告。

学生活动三：自由辩论。

辩题1：保护生物多样性的意义何在？（建议阅读教材内容后再

进行辩论）

辩题2："杀人者偿命”是否适用于老虎？（请你扮演政府、虎林

园、伤者家属三者中的任一角色，与其他同学进行辩论和协商）

背景资料：2012年，东北虎林园一只雄性老虎将一名工作人员

咬伤致死。事后，对于东北虎的如何处置，却难倒了各方人士。

3.教师补充小结：

生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都

是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如：袁隆平梦想

未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘

凉……你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？

三、小结

L学生谈学习的收获和体会。

2.教师激情评价学生的各方面优秀表现。

第二节保护生物多样性的艰巨使命

教学目标

1、知识目标：关注生物多样性的保护现状；积极参加保护生物

多样性的活动；确立保护生物多样性的观念。

2、能力目标：通过学生的交流、讨论等活动，培养学生的交流

合作能力以及自主学习的能力；通过搜索相关资料，培养学生运用资

料进行分析处理、说明问题的能力。

3、情感目标：认同保护生物多样性，树立保护生物多样性的观

念；积极参加小组内的活动，体验在交流合作中共同成长的快乐。

［教学重点］

说出生物多样性面临威胁的原因；说出生物多样性的保护途径。

［教学难点］

确立保护生物多样性的观念；积极参与保护生物多样性的活动。

［教学过程］

创设情境、导入新课；

［教师］投影；挂图和资料

资料：有活化石之称的长江白鳍豚被我国列为一级保护动物，现

在已濒临灭绝。20世纪80年代初，长江中约有400头白鳍豚，90

年代初下降到150头以下，到1996年只有几十头了。

［学生］观察：挂图和资料

［教师］（联系上面的挂图和资料进行小结）

通过上面的挂图和资料可知，生物多样性正面临严重的威胁，生

物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都大量的物种绝灭,

对此，我们不能漠然处之。因为保护生物多样性从某种意义讲，就是

保护我们人类自己。

［板书课题：第二节保护生物多样性的艰巨使命］

观察讨论过程：

一、生物多样性面临的威胁及其原因［板书］

［教师］（结合实际，并联系资料简要地介绍）

生物多样性是人类赖以生存的物质基础，对人类生存和发展有着

巨大的价值，但近年来，生物多样性正面临着严重的威胁。

［学生］阅读：P48

讨论：1）生物多样性面临的威胁主要是来自什么呢？

2）生物多样性丧失的重要原因是什么？

（学生分组进行交流、讨论，然后回答）

［教师］）结合学会上的交流、回答情况，联系实际并举例进行小

结）

现在世界人口已超过60亿，快速增长的人口无节制地向地球索

取各种生物资源，加速了物种灭绝的速度。例如，森林的过量开采、

渔业资源的过度捕捞、草地的过度放牧、野生经济动植物的乱捕滥采

等，使自然界丧失了许多宝贵的基因，同时环境的严重污染，如臭氧

层破坏、温室效应增强、厄尔尼诺现象、酸雨、洪灾、水污染、土壤

污染等，也是造成生物多样性丧失的重要原因。

［教师］投影：材料

材料一：世界森林正以2xl05m2/min的速度消灭，许多动物失

去了栖息地。

近代在我国绝迹的动物就有麋鹿、高鼻羚羊、野马、犀牛、百臂

叶猴等10多种，还有大熊猫、长臂猿、扬子鳄、野生梅花鹿等20多

种动物濒临灭绝，我国的高等植物中至少有3000种处于灭绝的边缘。

材料二：在我国西部高原牧区，多年来狼、狐狸和鹰、隼等食肉

动物被大量捕杀，草原上的鼠、兔掘洞的天性使草原遭受严重的破坏,

最终导致近年来西部草原的迅速退化。

材料三：地球上有170多万个已被鉴定的物种，由于环境的破坏,

大量物种灭绝。目前已发展到每天消失一个动物物种，每小时消失一

个生物物种的程度，这种情况严重破坏了生态平衡。

［学生］观察：材料

讨论：通过材料，你有什么感想，谈谈自己的看法。

（学生通过交流、讨论，然后回答）

二、生物多样性的保护途径［板书］

［学生］辩论：保护生物多样性

（学生分成小组，每组自选一个角色，按照所选择的角色搜索相

关资料，课堂进行演讲和展开辩论）

（在教师的组织下，各小组进行演讲及展开激烈的辩论，充分地

调动了学生的积极性和兴趣）

讨论：在参与保护生物多样性的活动中，作为一名中学生可以做

些什么？

（学生分组进行交流、讨论，然后联系实际谈谈自己作为一名中

学生应怎样做）

［教师］（结合学会上的回答，举例说明并进行小结）

经济和社会的发展是在环境中进行的，在经济建设中，我们要遵

循谁开发谁保护的原则，保护生物资源，保护生态平衡，为实现良好

的生态效益，让我们行动起来，以发展的眼光实现经济建设和环境建

设的协调发展，继续走好可持续发展的道路。

［学生］阅读：P49-50

讨论：生物多样性的保护途径有哪些？

（学生分组进行交流、讨论，然后回答）

［教师］（结合学生的交流、回答情况，联系实际并举例说明）

生物多样性的保护途径包括就地保护、迁地保护，同时还应加

强教育，加强法制管理。

就地保护是指在原来的生活区域中对濒危生物实施保护。就地保

护是保护生物多样性最为有效的措施，是拯救生物多样性的必要手段。

自然保护区是生物多样性就地保护的主要场所，我国从1956年开始

建立自然保护区，目的就是保护生物以及生物所生活的环境。目前已

建立了广东省鼎湖山、吉林省长白山、四川省卧龙、福建省武夷山、

贵州省梵净山、新疆维吾尔自治区博格达峰、内蒙古自治区锡林郭勒、

江苏剩盐城、湖北省神农架、贵州省茂兰、浙江省天目山和云南省西

双版纳等自然保护区。

迁地保护是将濒危生物迁出原地进行特殊的保护和管理，迁地保

护是对就地保护的补充。植物园、动物园、水族馆和基因库等的建设

是实施迁地保护的主要手段。例如，我国的各个省市都建立了动物园

和植物园，少数城市还有水族馆和基因库。

与此之外，保护生物多样性，还应重视加强教育和法制管理，提

高公民的环境保护意识。

课堂小结：

引导学生共同回顾本节知识内容，能够说出生物多样性面临

威胁的原因和保护途径，积极参与保护生物多样性的活动。

作业布置：

1、课后思考题

2、课外探究：参与生物多样性的保护活动

3、课外阅读：警惕“来者不善〃

第十六章生命起源和生物进化

第一节生命的诞生

教学目标

1.描述生命起源的过程；

2.举例说出生命起源的实验证据。

3.学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树

立科学的世界观。

教学重点：

1.描述生命起源的过程；

2.举例说出生命起源的实验证据。

教学难点：

描述生命起源的过程

教学过程：

【导入】

课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友

当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草

原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。

花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问：这样一个

种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生

的呢？

新课教学

课件展示：有关地球上生命起源的各种假说：

1.神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。

2.自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产

生出来（如：腐肉生蛆）。

3.宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的胞子可

以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。

4.化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经

历长期的化学进化过程而产生的。

展示科学家关于人类起源方面的几种假说，并让学生说出自己更

愿意接受哪一种假说，让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道

后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。

教师活动：课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，

完成思考题。

学生活动：观看图片，了解原始地球的状况。思考题以下问题

1.地球产生的年代？

2.原始地球的状况如何？

3.原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？

教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的

地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、

电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、

硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。

教师活动：学生阅读课本"米勒模拟原始地球条件的实验〃回答下

列问题：

1.米勒实验提出的问题？

2.米勒实验提出的假设？

3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？

4.米勒在实验中输入什么气体？

5.实验的结果产生了什么？

学生活动：阅读课本，讨论上述问题。教师点评并予以指导。

教师活动：课件展示米勒实验的flash动画，思考以下问题：

1.实验的结果说明了什么？

2.为什么米勒的实验引起同行的注意？

学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评

教师小结：米勒的实验说明：

在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为

有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进

行的呢？

学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分

子

教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子到原始细胞

课件展示：阅读课本回答下列问题。

1.原始生命起源于何处？

2.原始生命的标志是什么？

师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评

教师活动：探究原始生命诞生的条件

课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件

1.物质条件：原始大气（C02,H2,H20,NH3,CH4,没有02）；

2.能量条件：宇宙射线、紫外线、闪电、热能；

3.场所条件：原始海洋

教师小结：生命起源的过程（课件展示）

结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程,

了解生命起源于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所

接受，与开始学生的猜想形成互应。

教师活动：思考题（课件）：

1.在生命起源的三个阶段中，哪个阶段是最复杂，最具有决定意

义的阶段？

2.在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？

3.我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物

师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。

教师小结：我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现

是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备

这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷

鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变

化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因

为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不

复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。

教师活动：出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得

的重大成就。

1.1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰

岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。

2.1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸教

师活动：这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究

有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。

第二节生物进化的历程

教学目标：

1.举例说出生物进化的主要依据一一化石。

2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3.复习巩固各种生物的主要特征。

教学重、难点：

教学重点：

1.说出生物进化的证据。

2.描述生物进化的主要历程。

教学难点：

通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

课前准备：

教师准备：

1.一段关于马（或者其他生物）进化的电影或短片。

2.授课课件。

3.多种动植物的化石图片或化石标本。

学生准备：

1.将学生分为4人一组，选出小组长。

2.每小组课前收集有关化石形成的资料，准备探究实验。

3.要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。

教学流程：

一、情景引入（创设情境）

展示地球上多种多样的生物图片：

欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到

湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。

我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单

细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。

这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经

过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进

化的历程。

二、探究过程

(-)生物进化的证据

学生：观察化石。

教师：生物进化过程发生在很久以前的事情，没有人能够亲自经

历生物进化几十亿年的历史。所以，神创论曾经根深蒂固。随着进化

论证据越来越确凿，相信生物进化论的人越来越多。

提问：你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的吗？

学生讨论、总结：

在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、

细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的

证据。

教师准备图片和实物展示：各种化石。

学生：

各小组同学认真观察，说出化石的种类，观察不同地层中的化石,

找出规律。思考教师提出的两个问题，讨论并总结出答案。

问题1:什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？

结论：化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。它们

能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过，所以是生

物进化直接的证据。

图示：不同地层化石模式图。

问题2：不同地层中发现的化石有什么分布特点？

结论：越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层

里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。这

说明生物是进化发展的。

学生：讨论马的进化过程。

以小组形式讨论课本中马的进化过程（参看教材中图示），说说

不同时期马的形态特点。同时结合课本中始祖鸟化石和化石复原示意

图说说鸟类的进化特点，并总结生物进化的特点。

教师：

1.从环境的改变来考虑，进一步认同生物对环境的适应性。说出

不同地层中马的化石的不同特点？

2.观看教材中的插图和文字说明，先通读，思考为什么不同时期

的马的化石会有这些区别呢？

师生互动：

马的生物进化历程有着较完整的化石证据。教材中讨论部分有不

同进化程度的马化石示意图。从始祖马到现代马的进化趋势是体型由

小到大，四肢越来越长，多趾逐渐变成中趾发达并唯一着地。

教师：这是同种生物进化的化石证据，科学家们还发现了一类生

物进化为另一种生物的化石证据。出示图片：始祖鸟，现代鸟和食蚁

兽。

1.始祖鸟与现代鸟和食蚁兽相比，它们之间有哪些共同点？说明

了什么？

2.描述始祖鸟的形态特征。

学生活动：各小组通过讨论意见达成统一，然后派代表说明本组

的主要观点。

教师小结：爬行类进化成鸟类：从一类生物进化为另一类生物

的化石依据，始祖鸟化石的发现是该过程的典型证据。在我国发现的

辽西鸟和孔子鸟的化石也从一些方面证明鸟类可能起源与古代的爬

行类。

（二）生物进化的历程

教师：科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而

简明的表示生物进化的主要过程。

学生：

1.拼图游戏

课前每个小组都已经画出了一棵进化树，根据对生物特征的了解,

把别的小组准备的各种生物粘贴在"进化树"上，看哪组最先正确地完

成拼图。

2.四人一组，将讨论结果写在自己的课本上。观看动画，纠正写

错的生物小组成员陈述本组拼图完成的过程，并且说明生物进化的历

程。尝试寻找规律。

讨论：

1.根据拼图，说出生物进化的历程。教师巡视各小组的拼图情况，

并进行必要的指导。

2.你认为生物进化遵循了什么规律？

教师：

1.展示做的正确的拼图和有错误的拼图。目的是强调生物进化以

类群的形式进行。

2.对各小组的评价：（1）速度；（2）合作；（3）效果。

3.展示图片：生物进化全景图。

问题：生物进化遵循了什么样的规律？

师生共同总结，得出结论：

无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细

胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。

小结：动画演示：生物进化的历程。并以箭头表的形式展示生

物进化的历程。

教师：概括归纳。

问题1：植物的进化历程？

原始的单细胞藻类一多细胞藻类一原始的苔葬和蕨类植物一原

始的种子植物

问题2：动物的进化程？

（1）原始的无脊椎动物：

原始单细胞动物一多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环

节动物、软体动物和节肢动物

（2）原始的脊椎动物：

古代鱼类一原始两栖类一古代爬行类一古代鸟类（古代哺乳类）

问题3：生物进化规律？

学生交流结论：

生物遵循从无到有、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆

生的发展规律。

第三节生物进化的学说

教学目标

知识目标

1.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。

2.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

能力目标

1.知道达尔文进化论的实质。

2.能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。

3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。

情感态度与价值观目标

1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求

真理的科学精神。

2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。

3.领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程,

培养科学怀疑精神和创新精神。

教学重点

达尔文生物进化学说的基本思想。

教学难点

达尔文进化学说与其他进化学说的关系。

教学过程：

一、达尔文的进化论学说

1831年结束剑桥大学的学习后，达尔文以学者的身份跟随舰艇

参加了对他一生具有重要影响的环球考察。并提出了自然选择学说。

1.自然选择学说。

地球上的生物一般具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空

间等条件有一定的限度，因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等

进行生存斗争。

在生存斗争中通过激烈的斗争，适者生存不适者被淘汰的过程，

称为自然选择学说。

生物进化是自然选择的结果。

2.生物进化发过程和原因

美洲雀的变化表明，自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。

有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，不利变异的个体则被淘汰。

自然选择好生物进化3生物多样性

达尔文的推断：这些地雀可能源于共同的祖先，由于环境的改变，

地雀的形态和大小等方面发生了改变，以适应改变的环境。

达尔文的结论：地雀的进化表明自然界的生物普遍存在着变异现

象。对于同种生物而言，具有有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，

并繁殖后代；而具有不利变异的个体则容易被淘汰。

二、其他生物进化学说

1.现代综合进化论

2.分子进化中性论

3.我国为生物进化领域的发展做出的贡献

澄江动物群：保存在澄江县级及其周围地区距今大约5