基于“透”字特征体现的概念教学创新-以初中“化学方程式”的教学为例

基于“透”字特征体现的概念教学创新——以初中“化学方程式”的教学为例基于“透”字特征体现的概念教学创新——以初中“化学方程式”的教学为例摘要：概念教学是培养学生基础学科思维能力的重要方法之一，然而，传统的概念教学方式往往存在信息传递不均衡、学生参与度不高等问题。因此，本文以初中“化学方程式”的教学为例，提出了一种基于“透”字特征体现的概念教学创新方法。通过构建情境教学、引导学生提炼规律、开展团队合作等方式，使学生在参与化学方程式的学习过程中透彻理解相关概念，并培养学生的创新思维能力。关键词：概念教学；化学方程式；透彻理解；创新思维能力一、引言概念教学是培养学生基础学科思维能力的重要方法之一。然而，传统的概念教学方式往往存在信息传递不均衡、学生参与度不高等问题，难以达到深层次的学习效果。因此，创新概念教学方法势在必行。化学方程式是中学化学中的重要知识点之一，但在传统的教学中，往往只停留在知识点的传递上，缺乏对概念的深层次理解和应用能力的培养。因此，本文以初中“化学方程式”的教学为例，尝试提出了一种基于“透”字特征体现的概念教学创新方法，旨在通过培养学生的创新思维能力，使学生在学习化学方程式时能够透彻理解相关概念。二、基于“透”字特征体现的概念教学创新方法1.构建情境教学情境教学是以具体实例为基础，将概念融入到具体情境中，培养学生的实践能力和思维能力。在教学过程中，教师可以通过实验、观察、图表等方式，将化学方程式的概念与现实生活相连接，让学生在参与实际操作的过程中逐渐理解化学方程式的基本概念和原理。例如，教师可以组织学生观察苏打水和醋的反应，引导学生观察变化过程，然后让学生根据观察结果写出相应的化学方程式，从而体验化学方程式的编写过程，提高学生对其概念的理解。2.引导学生提炼规律在理解了化学方程式的基本概念后，教师可以引导学生进行规律提取和总结。通过比较不同实验过程中的化学方程式，让学生发现其中的共性和区别，进一步理解化学方程式的规律性。例如，教师可以给学生几个实验过程，让他们根据实验结果写出化学方程式。然后，教师可以向学生提出一些问题，如：这几个实验有什么相同之处？有什么不同之处？从这几个实验中我们能得到什么规律？通过引导学生思考和讨论，帮助他们透彻理解化学方程式的规律特点。3.开展团队合作团队合作是培养学生创新思维的有效途径之一。在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同探究和解决问题。通过互动、讨论和合作，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和团队合作能力。例如，在教学中可以给学生一个化学问题，让他们分组进行探究和解答。通过小组合作，学生可以充分发挥各自的优势，共同解决问题，从而达到更好的学习效果。三、创新思维能力的培养基于“透”字特征体现的概念教学创新方法不仅可以使学生透彻理解化学方程式的相关概念，还可以培养学生的创新思维能力。首先，在情境教学中，学生需要通过观察、实验等方式主动参与和探究，这有助于培养学生的观察、实验和实践能力。其次，通过引导学生提炼规律，可以锻炼他们的归纳、概括和分析能力。学生在不断总结规律的过程中，培养了他们的思维敏锐性和理论思维能力。最后，通过开展团队合作，学生不仅学会了与他人合作、交流和协作，还培养了他们的创新意识和团队合作能力。这些能力的培养将有助于学生在解决实际问题时能够灵活运用所学知识，提高学习的效果和深度。四、结论通过基于“透”字特征体现的概念教学创新方法，学生在学习化学方程式的过程中可以透彻理解相关概念，并培养学生的创新思维能力。然而，这仅仅是一个例子，对于其他学科的概念教学，可以根据具体情况进行相应的教学设计和方法创新。同时，在实施这种教育创新的过程中，教师的角色也需要从“知识传授者”转变为“学习引导者”，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。参考文献：[1]汪久苏.“化学方程式”的教