基于“输出端”的学习任务群教学设计的三个关键-以人教版必修一诗歌单元为例

基于“输出端”的学习任务群教学设计的三个关键——以人教版必修一诗歌单元为例基于“输出端”的学习任务群教学设计的三个关键——以人教版必修一诗歌单元为例摘要：本论文以人教版必修一中的诗歌单元为例，探讨了基于“输出端”的学习任务群教学设计的三个关键。这三个关键分别是：明确学习目标、分析学习任务群、利用合作学习促进输出。通过设计适合学生的学习任务群，实现了学生在实际任务中输出和运用所学知识的能力，提高了他们的学习效果和综合素养。关键词：输出端、学习任务群、学习目标、合作学习、诗歌单元一、引言在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动学习和思考的机会。而在基于“输出端”的学习任务群教学设计中，学生将通过参与实际任务的过程，输出和运用所学知识，从而提高他们的学习效果和能力。本论文将以人教版必修一诗歌单元为例，探讨基于“输出端”的学习任务群教学设计的三个关键。二、明确学习目标在设计学习任务群前，首先需要明确学习目标。学习目标可以分为知识目标和能力目标两个层面。知识目标是指学生需要掌握和理解的具体知识内容，例如诗歌的特点、诗歌的表达方式等。能力目标则是指学生在实际任务中需要运用所学知识的能力，例如分析诗歌、创作诗歌等。在诗歌单元中，我们可以设定如下的学习目标：知识目标：1）了解诗歌的特点和分类；2）掌握诗歌的表达方式和技巧；3）熟悉一些优秀的诗歌作品。能力目标：1）分析诗歌的意境和情感表达；2）创作符合特定主题和技巧要求的诗歌作品；3）通过朗诵等形式表达诗歌。明确学习目标有助于学生理解自己的学习方向和目标，同时也有助于教师设计合适的学习任务群。三、分析学习任务群学习任务群是指一系列相互关联、相辅相成的学习任务组成的学习活动。在设计学习任务群时，需要考虑学生的学习能力和兴趣，并确保任务之间有一定的连贯性和循序渐进性。在诗歌单元中，我们可以设计如下的学习任务群：任务一：了解诗歌的特点和分类学生通过阅读相关的教材或文章，了解诗歌的定义、特点和分类，然后完成相关的练习和作业，如填表、归类等。任务二：分析诗歌的意境和情感表达学生选择一首自己喜欢的诗歌，通过分析诗歌的描写手法、词语运用等，理解诗歌中表达的意境和情感，并撰写简短的分析文章。任务三：创作诗歌学生根据老师提供的主题和技巧要求，创作一首符合要求的诗歌作品。在创作过程中，可以进行小组合作，相互交流和互相借鉴。任务四：朗诵诗歌学生选择自己喜欢的一首诗歌，通过朗诵的方式表达诗歌的情感和意境，可以进行小组或全班的朗诵比赛。通过这些任务的设计，学生将在实际任务中运用所学知识，提高他们的分析和创作能力，并获得对诗歌的更深入的理解和体验。四、利用合作学习促进输出合作学习是指学生通过相互合作、共同学习的方式，达到互相促进、共同提高的目的。在基于“输出端”的学习任务群教学设计中，合作学习可以发挥重要的作用。通过合作学习，学生可以相互交流和互相借鉴，提高他们的学习效果和能力。在诗歌单元中，可以通过以下方式利用合作学习促进输出：小组讨论：在任务二中，可以将学生分为小组进行诗歌分析，相互交流和分享各自的观点和理解，从而提高他们的分析能力。小组创作：在任务三中，可以将学生分为小组进行诗歌创作，相互协作和互相借鉴，从而提高他们的创作能力。朗诵比赛：在任务四中，可以进行小组或全班的朗诵比赛，学生可以互相观摩和借鉴，从而提高他们的表达能力和审美能力。通过合作学习的方式，学生将有更多的机会与他人合作、交流和分享，从而提高他们的学习效果和能力。五、结论基于“输出端”的学习任务群教学设计是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习效果和能力。通过明确学习目标、分析学习任务群和利用合作学习促进输出，学生可以在实际任务中输出和运用所学知识，从而提高他们的学习效果和综合素养。本论文以人教版必修一诗歌单元为例，通过设计适合学生的学习任务群，帮助学生从被动的知识接收者转变为主动的知识运用者，提高他们的学习效果和能力。参考文献：[1]王芳.基于“输出端”的学习任务群教学模式[J].长春师范学院学报,2