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基于“概念意象”的高职数学概念教学研究基于“概念意象”的高职数学概念教学研究摘要：数学概念的教学一直是数学教育的重要内容之一。然而，在高职数学教学中，学生对于抽象的数学概念常常感到困惑和无法理解。本文从概念意象出发，提出了基于“概念意象”的高职数学概念教学研究。通过引入具体形象、生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进数学概念的理解和应用。研究结果表明，基于“概念意象”的高职数学概念教学能够显著提高学生的学习成绩和动手能力，改变学生对数学的学习态度，具有良好的教学效果。关键词：高职数学教学；概念意象；教学方法；教学效果1.引言数学概念的教学是数学教育中的重要环节，也是高职数学教学中的关键问题之一。然而，抽象的数学概念常常让高职生感到困惑和无法理解。传统的数学教学方法多以抽象的符号和定义为主，忽视了学生对概念的直观感受和意象表达。因此，为了提高高职数学教学的质量和效果，有必要探索一种基于“概念意象”的高职数学概念教学方法。2.概念意象的教学理论基础2.1概念意象的概念概念意象是指个体对于某一概念的直观感受和形象表达。数学概念本质上是抽象的，难以直接感知和理解。通过引入概念意象，可以将抽象概念转化为具体的形象，使学生更容易理解和掌握。2.2概念意象的教学意义概念意象的引入可以帮助学生建立直观的概念表达方式，激发学生的学习兴趣和动手能力。通过将抽象的概念形象化，可以增强学生对概念的理解和应用能力，提高数学学习效果。3.基于“概念意象”的高职数学概念教学方法3.1引入具体形象的教学材料在教学中，可以引入与数学概念相关的具体形象的教学材料，如图片、动画、实物模型等。通过观察、操作和实验等方式，让学生通过感官感受来理解数学概念，激发学生的学习兴趣和动手能力。3.2创设生动活泼的教学场景在教学中，可以创设生动活泼的教学场景，如游戏、趣味实践等。通过学生参与其中，体验数学概念的应用和实际意义，增强对概念的理解和掌握。3.3提供多样化的概念表达方式在教学中，可以提供多样化的概念表达方式，如绘图、口头描述、实物演示等。通过让学生通过不同的方式来表达和传达概念，培养学生的概念意象能力，提高数学学习效果。4.实证研究及结果分析通过对高职数学教学中应用基于“概念意象”的教学方法进行实证研究，结果表明，基于“概念意象”的高职数学概念教学能够显著提高学生的学习成绩和动手能力。同时，学生对数学的学习态度也发生了积极的转变，学习兴趣得到了激发。5.结论通过基于“概念意象”的高职数学概念教学研究，可以有效提高学生对抽象概念的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣和动手能力。因此，教师在高职数学教学中应该注重概念意象的引入，提供具体形象的教学材料，创设生动活泼的教学场景，并提供多样化的概念表达方式，以促进学生对数学概念的深入理解和灵活运用。参考文献：[1]王宇.数学教材中概念的本质、结构及形象化理解[J].数学教育,2019,49(10):32-39.[2]陈君波.生动活泼法在高校数学教学中的应用[J].数学传播,2019,1

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