基于“课证岗赛融合”的高校学前教育专业基础文化课程教学实践探究

基于“课证岗赛融合”的高校学前教育专业基础文化课程教学实践探究基于“课证岗赛融合”的高校学前教育专业基础文化课程教学实践探究摘要：对于学前教育专业的学生来说，基础文化课程是核心必修课程之一。如何将基础文化课程与学前教育专业课程相融合，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前高校教育教学的关键课题。本文将以“课证岗赛融合”为理论基础，通过实践探究，分析基础文化课程与学前教育专业的融合方式和效果，为高校学前教育专业的教学实践提供一定的借鉴和参考。关键词：学前教育；基础文化课程；融合；实践探究一、引言随着学前教育事业的快速发展和社会对学前教育专业人才的需求增加，高校学前教育专业培养越来越受到重视。作为学前教育专业的核心必修课程之一，基础文化课程的教学实践对学生的综合素质和专业知识的掌握至关重要。然而，基础文化课程与学前教育专业课程之间的融合程度不高，给学生的学习带来了一定的困惑和压力。因此，在高校学前教育专业的基础文化课程教学实践中，探索“课证岗赛融合”方式，是提高学生学习兴趣和学习效果的重要途径。二、理论基础“课证岗赛融合”是一种将基础文化课程与学前教育专业课程相融合的教学方式。其中，“课”代表基础文化课程，“证”代表学前教育专业课程的学习证书，“岗”代表学前教育实习岗位，“赛”代表学前教育专业技能竞赛。通过将这四个元素进行融合，可以使学生在基础文化课程中培养专业素养和实践能力，提高学习的针对性和实用性。三、融合方式1.课程内容融合：在基础文化课程中融入学前教育专业相关的知识，如幼儿心理学、幼儿保健学等。通过这种方式，可以帮助学生建立起基础文化知识与专业知识的联系，提高学习的综合性和实用性。2.教学模式融合：在基础文化课程的教学模式中融入学前教育专业实践性教学活动，如教师角色扮演、实地考察等。通过这种方式，可以提高学生的实践能力和专业素养，使学习过程更加贴近实际情况。3.考核方式融合：将基础文化课程与学前教育专业课程的学习证书相结合，采取综合考核的方式进行评价。通过这种方式，可以增加学生对基础文化课程的学习动力，提高学习的积极性和主动性。四、实践探究本文选取某高校学前教育专业的基础文化课程《中国近现代史》为例，通过“课证岗赛融合”的方式进行实践探究。1.课程内容融合：在教学过程中，将中国近现代史的重要内容与学前教育专业的实际教学情境相结合，如通过案例分析幼儿园建立的历史背景和影响等，使学生对教育实践的发展有更深入的理解。2.教学模式融合：在课堂上进行教师角色扮演和幼儿园实地考察，让学生亲身感受教师的角色和幼儿教育的现实情况，加深对学科知识的理解和应用。3.考核方式融合：将学生的学习证书与课程成绩相结合进行评价，同时鼓励学生参加学前教育专业技能竞赛，通过实际操作和表达能力的考核来评价学生的综合素养和实践能力。五、结论通过对基础文化课程与学前教育专业的融合方式和实践探究的分析，可以得出以下结论：1.“课证岗赛融合”是一种将基础文化课程与学前教育专业课程相融合的有效教学方式，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。2.在基础文化课程的教学中，内容融合、教学模式融合和考核方式融合是实现“课证岗赛融合”的关键途径。3.实践探究可以帮助教师进一步理解和应用“课证岗赛融合”的教学方式，提高基础文化课程的教学质量和学生的综合素养。综上所述，基于“课证岗赛融合”的高校学前教育专业基础