基于“语用”的小学语文教学策略探究

基于“语用”的小学语文教学策略探究基于“语用”的小学语文教学策略探究摘要：语用是语言运用的重要方面，也是语文教学的重要内容。本论文围绕“语用”的概念，探究了基于“语用”的小学语文教学策略。首先简要介绍了“语用”的概念和特点，然后分析了基于“语用”的小学语文教学的意义。接下来，从课堂教学设计和评价两个方面探讨了基于“语用”的小学语文教学策略，包括情境教学、角色扮演、对话活动等教学方法，并提出了相应的评价指标。最后，总结了基于“语用”的小学语文教学策略的重要性和存在的问题，并给出了进一步的研究建议。关键词：语用；小学语文教学；教学策略；情境教学；评价指标一、引言语言是交流的工具，而语用则是研究语言使用的规律和效果的学科。语用研究的基本任务是揭示语言使用的原则和规律，并探讨语言交际双方在使用语言时的目的和动机。在小学语文教学中，注重语用的教学设计和评价，能够更好地培养学生的语言交际能力和运用能力。本文基于此，探讨了基于“语用”的小学语文教学策略。二、“语用”的概念和特点语用是语言学的一个重要分支，主要研究语言交际中的意图、目的和效果。它关注的是语言交际双方在语言使用过程中的意义和效果，强调语言的实际运用和交际功能。与其他语言学分支相比，语用研究更加关注语言使用的情境因素，注重分析语言使用者的意图和动机。同时，语用也与其他学科有着紧密的联系，如心理学、社会学等，为语言教学提供了理论和研究方法的支持。三、基于“语用”的小学语文教学的意义在小学语文教学中，基于“语用”的教学可以增强学生的语言交际能力，培养学生的实际运用能力。具体而言，基于“语用”的小学语文教学有以下几个方面的意义：1.促进语言学习与语言应用的结合。通过注重语言使用的场景和情境，可以使学生在实际交际中更好地理解和运用所学的语文知识，增强语文学习的实践性和综合性。2.培养学生的语言交际能力。通过语用教学，可以使学生学会根据不同的交际目的选择相应的语言表达方式，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养学生的语言交际技巧。3.培养学生的语用意识。通过语用教学，可以使学生更加重视语言使用的目的和效果，培养学生的语用意识，使学生能够更好地理解和运用语言，增强语文学习的动机和兴趣。四、基于“语用”的小学语文教学策略（一）课堂教学设计1.情境教学。通过创设情境，使学生在真实的语言环境中进行语言交际，培养学生的实际运用能力。可以选择一些实际生活中的情境，如购物、旅行等，让学生进行相应的语言表达，帮助他们更好地理解和运用所学的语文知识。2.角色扮演。通过角色扮演，使学生能够在不同的角色中进行语言交际，提高学生的口头表达能力和情感表达能力。可以选择一些与学生生活相关的角色，如家长、店员等，让学生扮演相应的角色进行交际，帮助他们更好地理解和应用语言。（二）评价指标1.语境适应能力。评价学生能否根据不同的情境和交际目的选择适当的语言表达方式。可以通过设计一些情境交际情景，让学生进行相应的语言表达，评价他们在语境适应方面的能力。2.交际效果评价。评价学生的语言交际能力，包括口头表达和书面表达的交际效果。可以通过让学生进行一些情景模拟活动，观察他们的交际效果，评价他们的表达能力和语言运用能力。五、总结与展望基于“语用”的小学语文教学策略可以使学生更好地理解和运用语言，增强语言交际能力和运用能力。然而，目前在小学语文教学中，基于“语用”的教学策略还存在一些问题，如教学设计缺乏情境性和实践性，评价方法相对简单等。因此，在今后的研究中，我们应进一步深化基于“语用”的小学语文教学策略研究，探讨更加科学有效的教学设计和评价方法，为小学语文教学提供更好的支持和保障。